浅议习题课教学

本文就教学实践，研究了中学数学习题课教学在素质教育中的作用，中学生实习的两大要素：基础知识、基本能力、其高低与教师的习题课教学水平有很大关系，提高习题课教学水平是提高数学教学质量的根本保证。     

谈创新教育下数学习题课的艺术构成

数学习题课作为数学课堂教学的主要组成部分,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力体现的重要阶段,如何使数学习题课适应素质教育特别是创新教育的要求是当前中学数学教研的重要课题之一.现结合自己在创新教育理念指导下的教学实践,谈一谈如何以一种具有艺术价值的方式、方法,创造性地组织好数学习题课教学活动的一些体会.实践表明,强化这些做法能收到较好的成效.下面就解析几何教学中的几个案例加以说明.     

新课程理念下中学数学习题课的设计

本文从教学目标、教学策略、教学评价三个方面讨论了在新课程理念下中学数学习题课的设计.通过对新课程理念下中学数学习题课设计的探究,提高数学教师的习题课教学设计能力等.     

浅谈中学数学习题设计的分类研究

习题教学是中学数学教学的重要组成部分.从习题的设计的环节具体谈一谈如何上好习题课,以启迪学生智慧,提高学生的数学素养及多方面的能力.     

应重视数学习题课教学后的反思

<正>美国数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的心脏.波利亚强调指出:"中学数学教学首要的任务就是加强解题训练."他有一句名言:"掌握数学就是意味着善于解题."因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分,其主要目的是教会学生如何分析问题,如何应用所学知识寻找相应对策,解决未知问题,提高学生的解题能力.好多学习比较刻苦的同学,埋头做了大量习题,但解题时仍破绽百出,其主要原因是:只注重做题的数量,而不重视解题的质     

上好数学习题课要努力做到"三性"

习题课是数学教学的重要形式之一,通过习题课的教学,可帮助学生巩固、深化基础知识,消除困惑,纠正存在的问题,梳理知识结构,完善知识系统,达到培养学生思维能力和促进教学的目的.就如何上好一堂习题课,本人结合教学实践谈些自己的做法.     

"信息技术与中学数学教学整合的探究"课题研究报告

"信息技术与中学数学教学整合的探究"是当前中学数学教学研究的热门课题之一.通过信息技术与中学数学教学的整合,可以充分发挥信息技术的作用,对教与学都产生了深刻地影响;改进教师的教学模式和学生的学习方式,促进课程内容呈现方式的变化和学生的数学思维,提高教师的整体素质;加强学生对数学本质的认识.信息技术能提供一种数学实验和其他数学活动手段.     

让深度学习在数学课堂真实地发生 ——以"圆周角"习题课教学为例

习题课是课堂教学的延伸,是对教学的"缺失"或"遗憾"的补充,是深度学习的"助推剂".习题课的教学,在习题中挖掘问题,用问题引领深度学习的发生,让学生在问题中学习数学.长此以往,利于激发学生的学习动机,促其批判性思维的发展,更利于学生形成敢于质疑、勇于创新的精神,这种理性精神是数学文化的重要组成部分,是数学教师在教学中不...     

例谈数学习题课的目标定位及达成

<正>习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式,在中学数学教学中占有较大的比例.在习题课教学中,通过对一些典型例题的分析讨论,使学生对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解,以达到夯实基础的目的.现在不少老师上习题课,是收集一些相关的题目放在一起一一讲授,题目多而杂,学生负担重,教学效果不理想.究其原因还是老师对有关的数学知识、教材的理解不够深刻,对所教的习题课的目标定位模糊     

以“学生讲题”促复习效率提升

实施新课程后,"以学生为主体""调动学生的学习积极性和主动性""把课堂还给学生"等理念在课堂教学实践中逐步得到推广.在这样的大背景下,"生本课堂"成为许多一线数学教师推崇并努力实践的教学形态.1缘起初中数学课堂中有大量的复习课、习题课与试题讲评课,这类课型的课堂大部分时间是围绕学生做题、教师讲评展开的.波利亚指出:"掌握数学就是意味着善于解题.中学数学教学的首要任务就是加强解题训练."对于数学教学而言,学生     

高中"数学情境与提出问题"的教学实践——"充分条件与必要条件"教学案例

概念教学是数学教学的核心.在中学数学概念的教学中,围绕"数学情境与提出问题"教学模式进行的数学概念的教学研究是十分必要的.通过设置适宜的"问题情境",使学生体验数学概念的形成过程.以期提高他们对数学的认识水平,深刻领会数学思想方法,从而达到提高数学素养的目的.充分体现素质教育的精神,顺应国家教育改革思想.     

浅谈新课标下高中数学习题课教学

中学数学教学中,习题课教学相当重要．数学习题训练可使学生加深对基本概念的理解,从而使概念完整化、具体化,使学生牢固掌握所学知识系统,学会“数学的思维”．在实施新课改后,大多数数学教师都感觉时间不够用,上新课（概念课）的时间刚刚够用,哪有那么多时间去上习题课．笔者和其他教师交流的时候,发现了目前教师处理习题课的过程中存在的问题．为此,笔者就数学习题课教学谈几点看法和体会．     

通过习题教学 培养思维能力

在中学数学教学中,不仅要重视数学基本概念、基本定理、基本法则的教学,而且要着重培养学生的思维能力,通过习题课的教学,是培养学生思维能力的重要途径,本文结合自己的     

用"数学思维活动"进行数学的教学

前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的<数学教育学>一书中指出:"数学教学是数学思维活动的教学.""数学思维活动"的教学所关心的不仅仅是活动的结果,而且更加注重活动的过程.笔者结合中学数学教学的实践,谈一些想法.     

数学习题课与数学学习情感培养的几点思考

习题课在数学学习、教学中的作用决定了其受重视的必然.笔者曾经以"习题课"作关键词在中国期刊镜像网站搜索到相关文章376篇,其中9成以上属于数学学科,这些文章多半是教师对数学习题课教学的感受或课堂设计技巧的心得,身居一线的数学工作者们在实践的探索中分享经验的点滴.     

加强习题课的设计 有效提升教学效率——以“§4.3探索三角形全等的条件”习题课为例

习题课既是学生巩固和应用所学知识的重要环节,又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要途径;同时也是检验教学效果、完善教学方法的有效手段.在初中数学教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个数学教学过程的始终.本文拟结合"§4.3探索三角形全等的条件"习题课的教学设计,谈谈如何进行有效的习题课教学.     

浅谈习题课教学中的审美活动

数学美主要表现为简单性、和谐性、奇异性和抽象性．如何在中学数学教学中开掘数学美，本文就一堂习题课中的审美活动谈点粗浅的做法．     

数学习题课教学有效性策略初探

在数学教学中,习题课是一种重要的课型,具有使学生巩固及应用所学知识、培养学生数学应用意识和能力的作用.它是教师掌握教学情况,及时反馈调节的一种重要手段.因此,加强习题课教学的实践与探索显得尤为重要.然而,在实际教学中,许多教师对习题课仍存在着极大的盲目性和随意性,"重操练,轻理解;重笔算,轻推理;重算法,轻应用"的倾向依然存在.那么,如何改进数学习题课教学,提高习题课的有效性呢?     

中学数学课堂教学要抓"三化"促"三优"

中学数学不仅是工具学科,而且是一门培养、发展人的智力的重要学科.数学教学要抓好"三化",即抓好数学知识结构化、数学思想方法系统化、能力培养层次化;促进三优,即优化课堂教学、优化学生数学素质、优化学生个性品质.下面谈一些做法.     

浅谈数学“单元小结型”习题课的教学模式

数学是培养人的逻辑思维能力的一门学科,在教学中,习题课是重要组成部分,是提高学生数学解题能力的手段之一,因为数学离不开"问题和解",数学课也就离不开习题教学,学生对所学的知识是否巩固、是否掌握、能力是否提高,都在解题中体现出来。通过习题课教学可以使学生对已学的知识起巩固、充实、完善、和深化的作用。也就是说,习题课教学是帮助学生梳理知识结构,完成知识体系,纠正存在的问题,使学生系统、牢固掌握某学科基础知识和基本技能、进而发展学生智力,培养学生思维能力不可缺少的载体。因此,如何上好数学习题课,如何充分发挥习题教学的功效,开拓思维,培养能力,一直是我们中学数学教师努力探究的问题。我们在教学中发现,每讲完一节课,学生对应的单节练习完成较好,而上完一章后解题时就感到非常困难。究其原因是对整个单元的知识点没有进行很好的系统分析与小结,对本章节做过的习题的思想方法没能结合知识点进行总结反思。而农村学生又更多一点欠缺学习的主动性,针对这样的学习数学的现状,结合目前数学教学内容和教学方法的特点,我们尝试在每一单元后采用"单元小结型"习题课的教学模式。