科技论文写作知识·（四）：学术论文摘要的规范表达

学术论的要是论的缩影．它以简短而易懂的字直接陈述论的内容．不加注释和评论．清楚而完整地显示出论的概貌．出现在标题和作之后、关键词之前。写得好的要可以让读很快了解论的内容和结果．从而决定是否需要通读这篇论。因此．写好要对读查阅献的取舍尤为重要。     

放手、倾听及教育之妙境

先秦诸子多好言“道”．老庄学派论之尤详．乃至以道名家。老庄之道．以“无为”为上德。其实,从某种角度说,“道论”就是管理学的问题。笔者在此无意于详细评判道论的源流与是非．只拟就平日读书所及,结合一己之经历,谈谈道论中的核心要义“无为”在班级管理中的意义。     

夏丐尊文学鉴赏教学论辩证(上)

本文从文学鉴赏教学论的角度对夏丐尊的语文教学论作阐释性的梳理还原：１、夏丐尊对“文学”和“文学鉴赏教学构成”的界定,２、夏丐尊“玩味形式”的文学鉴赏意念,３、夏丐尊教学论的项目设置情况,４、对夏丐尊教学论的简要评价．文学鉴赏教学论、语文教学论,依据笔者的考察,是“多元并存”的．在多元视野背景下,采纳夏丐尊系统的教学论,在当今,仍不失为一种务实而明智的选择．     

教育重在身体力行

人格通过行为体现,教师的“三观一论”．直接影响着学生的“三观一论”．我们的言行就是“三观一论”的体现,修正人身,端正人生．使自己成为学生的行为典范．身教重于言教。在潜移默化中培养学生形成文明的举止和高尚的人格．以无穷的魅力和有素质的修养促进学生身心健康成长．     

我国教学论研究的进展与走向分析

改革开放20年，我国教学论研究取得了许多进展，主要体现在以下几个方面：1．进行拨乱反正，逐步形成正确的教学思想；2．解放思想，引进外国的优秀化；3．进行理论探讨，着手教材建设；4．深入教学实践，开展教育实验；5．课程论研究成为一个新的热点。但这并不意味着可以忽视我国教学论建设中存在的问题。实际上，近年来我国教学论界已开始反思和检讨教学论学科本身的发展问题，对这些问题的检讨预示了我国教学论的发展方向：1．坚持马克思主义哲学对教学论研究的指导，是一项严肃艰巨的任务；2．整合教学论研究成果，改变散无序状态；3．进一步明确我国教学论建设的方向。     

教学论研究的事实与价值之思

教学论,既究教学事实之理,也求教学价值之理,是事实之学与价值之学的统一。价值负载的研究态度．数学方法在教学论研究中应用程度不高,教学论知识可靠性有待提高,教学的个体价值与社会价值在社会转型时期的对立,是目前困扰教学论研究的主要问题。提高教学论研究者的科学素养,完善学术规范,树立学术信念．加强教学论史研究,提高教学论知识的科学性,加强对社会转型和文化变迁的基础研究,把握人与社会之间价值关系的历史发展动向,研究和确立以人为本的新型教学价值关系,是教学论研究的脱困之路。     

别具一格的诗论──评《诗的文化阐释》

本世纪五十年代，美国著名学者艾布拉姆斯发表了他的权威性文艺学著作《镜与灯》．在此书中，他根据世界、读者、作家、文本四个不同的视角参数，将古希腊以降的整个西方诗学归纳为模仿论、实用论、表现论、客体论（文本论）等四大流派．从此，文艺理论研究的发展步入了科学化的轨道．实际上，以往的任何一种文艺理论形态，都是以这四个要素中的某一个要素作为理论强调的中心．比如，模仿论要求作家要真实地再现外在的客观世界；实用论强调文学作品要在审美的形式中对读者有所教益；表现论则认为诗是诗人强烈感情的自然流露；客体论则主张将…     

教学论学科体系建构的思考

教学论学科体系的建构与发展，是教学论学科成熟的标志。加强教学论学科体系的建构，首先，要从科学化、本体化、中国化三个方面，来透视我国传统教学论学科体系所存在的问题；其次，在教学论学科体系建构时应遵循如下几个方面的原则：1．教学论学科体系发展需体现系统完整性、时代性、多样性、独立性几个基本特征；2．教学论学科体系发展必须扩大理论基础；3．教学论学科体系发展应注意体现中国特色；4．教学论学科体系发展应重视和加强教学科学研究。     

邓小平对和谐社会经济制度基础的实践诠释

邓小平在积极推进中国特色社会主义现代化建设的实践过程中成功地实现了对于和谐社会经济制度基础的实践诠释．形成了“党的基本路线论”、“社会主义初级阶段论”、“社会主义本质论”、“改革开放论”以及“非均衡协调发展论”等等．积累了许多有益的历史经验。     

模因论与大学英语听说教学

模因论揭示了语言发展的规律．语言模因的复制、传播为语言的发展进行了诠释．为大学英语教学提供了一种新的思路。本文着重阐述了语言输出与模因论的关系．以及大学英语教师在模因论的指导下如何就听说教学进行改革。     

2004年宁德师专教师校外出版著作发表论文题录

2004年1月至12月间，我校共有33位教师在校外省级以上刊物发表论和出版作共68篇(部)，其中主编、参编的作教材3种，发表论65篇．另外补遗漏题录2篇．现刊出教师在校外正式出版作及发表论的题录．     

吴俊升＂品格论＂及对德育教育的启示

吴俊升是我国著名教育学家。19世纪30年代．根据在北京大学讲授“德育原理”的讲义,他修订《德育原理》一书。该书以“德育目的”“德育实施依据”“德育方法”为主线．从“品格论”“道德论”“道德实施论”三个维度系统地阐述其德育思想．其德育思想体系完整。逻辑严谨,理论性强。虽然离现在半个多世纪了．仍不乏“真知灼见”。尤其他的“品格论”对学校德育教育具有重要的启示作用。     

化学混沌与化学振荡

混沌论在现代科学技术发展中起着十分重要的作用．正如美国科学家施策辛格所说：“20世纪科学将永远铭记的只有三件事,那就是相对论、量子论和混沌论”．物理学家福特也认为混沌是20世纪科学上的第三次革命．他说：“相对论消除了关于绝对空间和时间的幻象,量子论消除了关于可控测量过程的牛顿式的迷梦,而混沌论则消除了拉普拉斯关于决定论式可预测性的幻想．”因此,将混沌论介绍给中学生是非常有意义的．一．混沌的起源和化学混沌论的形成过程“混沌”一词最初是一个哲学概念,源于古中国与希腊的混饨初开无所不包的意思．随着科学技术…     

郧县教师晋升职称论文要答辩

近日．郧县新区小学举行了一场特殊的论答辩会，该校25名晋升中级职称的教师在为自己发表的论进行答辩。答辩会由校长、教导主任、教研组长等评委会成员提出论相关的问题，论作进行答辩。答辩会上．有的教师思路清晰、逻辑严密，对答如流；有的教师一问三不知，甚至“撰写论时间过长而搪塞。     

论邓小平理论的哲学基础

本文认为，邓小平理论的哲学基础主要包括以下方面：１．洞察总体的世界观；２．促进解决的矛盾观；３．实践检验的真理观；４．“四有”要求的人生观；５．信赖科学的价值观；６．实事求是的认知论；７．社会主义的本质论；８．一心两点的建设论；９．相互联系的发展论；１０．独立自主的道路论     

宁德师专第14届教研科研学术讨论会交流论文题录

宁德师专第14届教研科研学术讨论会于2004年12月28日举行．本届学术讨论会先由各教学单位及行政管理各部门进行论交流，评选推荐优秀论；然后分科和理科两个大组进行全校学术论宣读交流．本届共有87位教师及行政管理人员撰写、提交并交流学术论145篇．评选出校级优秀论44篇．讨论会对进一步活跃我校学术气氛，提高教学质量和管理水平，促进青年教师的成长起到积极的推动作用．     

独钓韩江雪

叶子橙认识韩江雪是在一场辩论赛上,那是一场市中学生竞技交流．上午是辩论赛．下午是知识问答。 她们组抽到的题目是”论人与自然可以和谐相处”,对方则是”论人与自然不可以和谐相处”。     

模因论与大学英语听说教学探微

模因论是基于新达尔文进化论阐述语言文化进化规律的新理论,为语言学的研究提供了新的视角．本文以模因论为切入点,探讨模因论与大学英语听说教学的关系,以期找到促进学生听说能力进步的方法与途径．     

语文课例研究及其样式

教育研究、课程与教学论研究最终要落实到学科教育研究、学科课程与教学论研究;而学科教育研究、学科课程与教学论研究,最终会集中在课堂教学的研究上．具体化为诸如语文、数学等学科的课堂教学研究。可以这么说,对语文课堂教学研究的无视和无能．很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究归于虚浮而无效。[第一段]     

数学思维能力培养应澄清的几个问题(上)

新课程改革十年了,今天仍让人很遗憾的是：在思维能力培养的认识上面问题不少．教师们彷徨无措。 一、数学课程的核心价值究竟是不是思维能力培养？ 历史上,这个问题以“形式论”与“实质论”（“形式论”与“实质论”．是在教育历史发展过程中形成的两种对立的教育理论。概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展,后者则认为教育在于使学生获得知识）为标志长期存在争论,今天仍在继续。