利用＂问题研究＂培养探究能力

《普通高中地理课程标准（实验）》在“内容标准”之外还有一个部分,即“活动建议”,是为开展教学活动提供的参考性建议。人教版教材在每章的后面安排了一个“问题研究”,成为教材的一个创新点。但据笔者的调查,在江苏省的课改实验中,“问题研究”并没有引起教师的足够重视,仍然存在不少问题。针对这些问题,笔者提出一些对策和建议,希望真正利用好“问题研究”,并以此培养学生的自主探究能力。     

制作＂红绿灯＂教学改进

1．教材简介制作“红绿灯”是《简单电路》中的第四部分，是一个拓展活动，希望通过学生亲手制作来增强对电路的认识，从而形成一个完整的电路概念，培养动手操作能力和深入探究的能力。《简单电路》前三部分从思考“圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的？”这一问题开始，引导学生认识简单电路，认识一些简单的电器元件，在此基础上认识一些常见的电路符号，画简单的电路图。     

基于NI Multisim10.0的电路课程实验改革探索

针对电路课程实验教学的特点和实验中出现的一些问题,引入仿真软件NI Multisim10.0构建虚拟电子平台,对等效电源电路、谐振电路和三相电路进行实例探讨。实践表明,学生在这个虚拟实验平台上动手搭建电路并进行仿真,不仅提高了动手能力,也提高了实验教学的效率。     

探究性实验教学中该＂重过程＂还是该＂重结果＂

课改实施后的课堂教学贯彻《普通高中生物课程标准（实验）》中提出的“提高生物科学素养”以及“倡导探究性学习”的课程理念,使课堂教学发生了一些变化,教师普遍重视实验教学了,特别是重视一些探究性实验的开设,这是一个令人可喜的变化。但随着课改的深入,笔者发现课堂中探究性实验教学的实施存在两个方面的偏差,要么偏重走“探究”的形式而忽略让学生通过自己的探究得出结论;     

＂简单的推理＂教学设计

“简单的推理”是人教版实验教材二年级上册第八单元“数学广角”的内容。教材通过一些生动、有趣的事例,运用操作、实验、猜测等手段,引导学生能根据已知条件,进行判断、推理,得出结论,初步培养学生的逻辑思维能力。     

＂小练笔＂提高学生写作能力

习作教学具有积累性,学生的习作水平要想在短期内有效提高几乎是不可能的。除了倡导学生多读、多看、多练外,教师还可以立足于语文教材,适时为学生创造一些练习的机会,让学生随阅读进行“小练笔”。通过多年教学实践,笔者认为这是一条提高学生习作能力的有效途径。     

在课堂上讲述＂他＂的故事——听＂汉代儒学＂研讨课有感

随着新课程改革的开展和深化,高中历史教学也发生了较大变化,教师基本素养提升了,教育教学理念更新了,教学方法和手段灵活了,教学科研意识也增强了。但是,学生的学习兴趣并没有如我们期待的理所当然地增强,反而很多学生觉得历史课无趣。笔者在教学实践中发现,老师在课堂上引经据典地补充材料,抽丝剥茧地细致分析,深入浅出地认真讲解,还是有一些学生用无动于衷表示感觉无趣。     

莫让语文课＂变了味＂

随着语文新课改的深入开展,出现了一些能够体现新理念、生动活泼的语文课堂,这些课堂充分发挥了学生的主体作用,课堂气氛活跃,师生互动较好,学生的创新能力和实践能力得到一定提高。但在听课过程中。我也发现了一些问题,有的语文教师由于对教改精神领会不全面,导致语文课在教学目标的达成、内容的组织及方式方法的选择上出现偏差。     

谈对英语＂学困生＂的帮助培养

笔者在教学中深切感受到学生的学习情况千差万别，有的学生很轻松地考取优异的英语成绩，可有的学生很苦恼的发现自己费时费力却怎么也学不好，即本文所指在英语学习上有一定困难的学困生。英语“学困生”的形成有以下一些原因。     

从＂百分之四十＂到＂百分之百＂

营造高效课堂要以实验教学为重点,带领学生动手动脑学科学,让学生体会到科学探究的快乐。在科学教学中,笔者特别关注每次实验教学的成功率,想通过分析实验成功率的数据来寻找数据背后隐藏的教育规律。     

巧用注射器改进＂隔绝空气＂实验

化学中有一些实验因受到空气中氧气的干扰实验效果并不理想。注射器具有密封性好的特点,故可用作“隔绝空气”实验的反应容器。笔者利用注射器改进了几个“隔绝空气”实验,实验效果比较好。     

MATLAB在电工电路基础教学中的应用

本文将MATLAB软件的模拟功能用于电工电路教学中,分别用M文件和Simulink对具体实例进行了计算,并对该软件的具体应用作了进一步的说明,可供在培养学生的实践能力和创新能力时参考,也为电工电路课程的教学和实验改革提供了一些可行的具体经验和做法。     

从实验室使用情况反思中考实验操作考核

笔者以为中考实验操作考核在考核方式和操作程序方面陷入严重的形式主义,而考核内容难度也普遍偏低,不能如实反映学生的综合素质和实际能力,为此笔者提出了一些具有操作性的建议。     

数学教学中应善设＂陷阱＂--以＂一元二次方程＂教学为例

我们常用＂吃一堑,长一智＂来比喻：一个人经受一次挫折,就会增长一份智慧。学习也是如此,当学生在学习中有过＂上当受骗＂的经历后,他对知识的记忆会特别深刻,掌握也更加牢固。教学中,教师若能针对学生容易出错的地方设置一些小＂陷阱＂,诱使学生出错,再利用学生的＂错误＂资源进行教学,既生动有趣,又富有成效。笔者以＂一元二次方程＂为例谈谈再数学教学中设置＂陷阱＂的应用。     

高三学生的＂心事＂解读

高三这条路，每年都有许多人走过。但这条路岔道很多，弯路也不少，有人走着走着便会陷入迷雾，误入困境……笔者对下面几名学生心路历程的解读，也许对您会有一些启迪。     

初中物理＂控制变量法＂的教学设计探讨

控制变量法是物理探究实验中常用的方法,也是物理学中重要的科学思想方法之一。通过教师的精心设计和学生自主探索,掌握控制变量法这一科学方法,对培养学生严谨的实验态度、增长探究合作能力和提高物理学习效率有较大的帮助。     

数学＂合作式＂课堂教学模式的构建

新课程理念突出以生为本,突显学生在学习过程中的主体地位,强调了合作式学习的重要性。如,《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”在苏教版教材的编写中,也突出了合作式学习的特点。在这样的背景下,笔者也在教学实践的过程中试图构建“合作式”课堂教学模式,以期改变学生以接受为主的现状,养成良好的合作探究习惯,使数学思维和数学能力得到全面的发展。     

＂绿叶中色素的提取和分离＂实验的改进

生物学是一门以实验为基础的实践科学,随着新课改的逐步推进,生物实验教学在教材中所占比重逐步增大。而以往的实验全是让学生按照预先设计好的方案实施,没有给学生分析成败和勇于创新的空间,这与新课改理念背道而驰。根据“学生为主。教师引导”的新课改理念,笔者与学生一起对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行了几点改进。     

怎样进行＂生长素的生理作用＂的教学

“生长素的生理作用”是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第3章第2节的内容。该节主要涵盖了“生长素的生理作用及特点、生长素类似物在生产实践中的应用”等内容,并设置了“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验,以训练学生的实验设计、分析能力。高二学生对科学探究的一般程序和主要方法有了初步认识,但这仅仅停留在理论学习层面,还没有机会付诸实践,而该节课恰好提供了一个学以致用的机会。在该节课的前期教学设计过程中,笔者着重思考了以下问题：     

＂声音的产生＂教学体会

胡琴能发出美妙动听的声音,泉水会发出叮咚的响声．鸟儿会发出唧唧喳喳声等。声音是司空见惯的．但学生大多不会探究,这些声音是怎样产生的？通过这节课的学习、观察、讨论,得出结论——声音是由物体振动产生的,同时又培养了学生的动手实践能力、归纳概括能力、逻辑思维能力、推理能力和创新能力。在实际的教学中。我试图努力精心设计实验,增...