通识教育与专业教育历史演变与反思

人类教育历史的发展,实际是围绕着"培养什么样的人"以及"如何培养人"的问题而开启的教育历程。以历史角度,描述西方通识教育与专业教育历史发展脉络,而通识教育与专业教育发展历史正是大学内在发展的展现,因此从中可以对大学教育的本质与大学之道等问题得出一些规律性认识。     

浅析先秦历史教育发展的特点及其原因

先秦时代的历史教育是我国古代历史教育的重要组成部分,了解先秦时代历史教育发展主要特点和促使这种发展形成的原因,对于搞好今天的历史教育是有一定的借鉴作用的。本文从先秦时代历史教育的教师队伍专职化、教学内容丰富化、教育目的明朗化、受教对象扩大化这四方面来探讨先秦历史教育发展的特点,而对其产生发展的原因则主要从史官制度的确立和发展、文献典籍的出现、历史观念的进步、知识分子为主的＂士＂阶层的兴起来进行分析阐释。     

关于工程硕士专业学位教育改革的思考

在借鉴美国工程硕士专业学位教育发展历史和趋势的基础上,结合我国工程硕士发展历史与现实,提出了改革的建议。     

历史新课改 教学新理念

历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。在大力宣传和极力实施课程改革的今天,在教育适度超前发展的当今时代,课程改革为中国教育的发展树立新的里程碑。历史课改已走上了历史教育教学新的议事日程。实施历史课改迫在眉睫。掌握历史知识和灵活应用历史知识最关键。现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育,还应着力研究和创新历史教学的素质教育,不能沉湎于传统的应试模式,不能怨天忧人历史是永远的副科。长期的历史教育教学,似乎成了一个固定模式,说教与填充,满堂灌与填鸭式,教师既主导,又主体,学生袖手旁观,无滋…     

浅析教育技术学与教育学的关系

本文回顾电化教育历史,结合近现代教育改革和教育学发展历史,分析不同时期的教育技术学与教育学的关系,试图阐明教育技术学在教育学理论体系中的准确定位.     

浅析教育技术学与教育学的关系

本文回顾电化教育历史，结合近现代教育改革和教育学发展历史，分析不同时期的教育技术学与教育学的关系，试图阐明教育技术学在教育学理论体系中的准确定位。     

深耕历史记忆 打造文化品牌

分析大连的城市现状,明确历史文化,尤其是殖民历史文化对大连的文化、教育、经济及旅游开发的发展意义,探寻大连在历史文化与城市特色定位发展上的方向。     

乡土历史教育与免费师范生人才培养模式改革

由于我国基础教育发展对中小学师资培养提出了新要求,免费师范生人才培养模式的改革与创新也就成为了师范院校教改的重要议题。近年来,中小学新课程改革要求强调课程的整合性,要建立科学与人文相结合的科学人文性课程,乡土历史课程的开设契合了这一核心理念,颇受教育界的关注。免费师范生历史专业课程的改革可以与中小学乡土历史教育相结合,探索人才培养新的发展方向,并应对当今乡土史教育发展的需要。     

浅谈历史图片与高中历史教学关系

素质教育的全面落实,让历史学科的教育再次得到教育工作者的关注。历史,是高中课程体系的重要组成部分,对于高中学生历史综合能力的形成与发展十分重要。历史图片是历史教学的重要内容之一,明晰历史图片与高中历史教学的关系,利用好历史图片,有利于高中历史课堂教学效率的提高。积极利用历史图片改革高中历史教学,才能推动历史教育的进步。本文以浅谈历史图片与高中历史教学关系为主题,展开了一系列的探讨与分析,希望能对大家有所帮助。     

教育信息化背景下中学历史教师专业化发展的再思考

教育信息化不仅能在宏观上促进教育均衡,还能在微观上促进教师专业化发展,本文结合本校历史教师专业化发展现状,对以教育信息化促进中学历史教师专业化发展进行粗浅的探讨。     

让农村的孩子也享受城市的优质教育--记柯城区改革开放以来农村教育发展的成果

改革开放（建区）以来,柯城区随着经济的不断发展,教育事业也取得了较快发展。回首二十三年,审视现在的柯城区农村教育,站到了时代的“制高点”上,她在浙西大地中崛起了,成了浙江省的教育强区,真正实现了让农村的孩子也享受城市的优质教育的伟大工程。笔者从三方面来论述本文：看教育变迁,负历史重任;抢历史机遇,决胜制高点;促均衡发展,扬帆新征程。与同仁共勉。     

浅析中小城镇之小学教育现状及发展思考

由于历史、地域的原因,中小城镇小学教育与农村和大城市均存在较大差异。根据教育自身发展的要求和教育公平的原则,中小城镇小学教育必须加速发展。要加速就必须了解中小城镇小学教育的现状,思考小学教育问题的根源,寻求解决问题的办法,使其得以迅速发展。     

研究高等学校的劳动力市场 推动高等教育的蓬勃发展

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。”这个精辟的论述总结了我国教育发展的历史经验,科学地阐述了教育与社会主义建设的辩证关系,既把教育放到了事关我国现代化建设全局的战略地位,又指明了教育的根本服务方向。高等教育担负着培养高等专门人才和发展科学技术文化的重大任务,与经济、科技和社会发展的关系十分密切。我国的历史和世界各国的经验都证明,能否     

试论图书馆的教育功能

新技术革命的兴起与发展 ,引起巨大的社会变革 ,使现代教育向纵深发展 ,各领域的国际竞争日益加剧 ,对人才的需求日呈国际化。国内社会现实也表明 ,科教兴国是社会发展的必然选择。图书馆应配合现代教育工作 ,利用其资源优势的特点 ,强化自身的教育功能 ,在历史的进程中 ,与教育工作者一道 ,共同完成历史赋予的神圣使命。以新的姿态迎接知识经济时代的到来     

HPS教育的历史考察:科学元勘融入科学教育的历程

HPS教育由萌芽与诞生发展成为科学教育的核心经历了四个主要阶段:马赫从历史与哲学角度来“理解科学本质”,萨顿使科学史以学科身份步入科学教育,库恩将“科学史与科学哲学”作为共存体纳入科学教育,建构论学者增加并强调科学社会学对科学教育的意义.在历史、哲学与社会学情境中理解科学,有利于科学及科学研究事业走向民主与公众参与.     

初中历史教学存在的问题与对策探析

中学生历史教育,就是让学生了解历史上所发生的基本事件,把握历史发展进程。中学历史教学存在定位不准确、以宣教为主、教学方法单一等问题。历史教师需要树立人本教育理念,通过创新教学方法,构建互动式教育模式等途径努力改进。     

论通识教育的必要性及其路径探析

为满足经济的持续快速发展所迫切需求的专业人才,我国高等教育专业化的趋势越来越明显。与之相随的是,通识教育越来越不受到应有的重视,而通识教育又关系着大学生的自由全面的发展。本文回溯了通识教育的历史发展进程,论证通识教育在当代教育制度中的不可或缺,并探讨了实行通识教育的路径。     

综合文科课程中历史教育研究的思考

新课程改革以来,围绕着综合文科课程与历史教育的关系问题,历史教育界展开了论争。文章展示了综合文科课程中的历史教育研究现状,借以廓清综合文科课程与历史教育的关系,勾勒综合文科课程实施的困境与历史教育的挑战与机遇,期望引发人们对新课程改革的深入认识与思考。     

互联网时代历史教学中创新性思维能力培养 ——评《历史教学与思维创新》

近年来,伴随国家社会经济水平不断提升,计算机信息技术与互联网络迅速发展,并逐渐在各行业领域得到广泛宣传和应用,中国社会已经进入互联网时代.其中,互联网络在教育行业的深入运用,更是促进了国家教育事业现代化建设,对增加国家整体教育品质与水平产生深远积极影响.历史教学作为人才培养中必不可少的基础学科,其发展必然会受互联网社会环境影响,因此,教育者执行历史教学活动时,应着重关注互联网在整个人才培养环节中的意义与作用,借助其优势促进历史教学的优化、改革.本文将结合孙智勇、黄妙茜、钟素芬共同编著的《历史教学与思维创新》,分析我国历史教学在互联网时代的发展进程,顺应新时代发展特征,探究如何提高学生创新性思维能力培养效率的路径,为实现理想历史教学效果提供助力.     

从科学史学科的历史看科学史的教育功能

21世纪之初,科学与人文的隔阂并无减少,科学和人文教育如何整合受到关注,作为一门学科的科学史产生和发展与此密切相关。结合科学史学科的历史发展,对科学史的教育功能做一探讨:科学史学科的发展与科学教育和人文教育整合的方向是一致的,但是目前科学史的教育功能还没有充分发挥,原因有内因和外因,在新世纪科学史学科有待更大发展。