农村义务教育经费保障机制

农村义务教育在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性的重要作用.现行的以县级政府作为投资统筹主体的农村义务教育财政政策,在一定程度上影响了"普九"成果的巩固,不利于农村义务教育事业健康发展.面对这些问题,建立健全权责明确的农村叉务教育财政体制,规范财政转移支付制度,规范教育管理,确保农村义务教育的实施就显得尤为必要.     

实施农村义务教育经费保障机制存在的问题与建议

通过调查分析，指出目前农村义务教育还面临着一些不容忽视的问题：教育债务偿还、教职工福利难以解决、超编教师和代课教师经费学校无力承担等问题。提出了相应对策和建议：加大投入力度，妥善解决教育欠债；切实解决教师福利待遇，确保教师队伍稳定；科学合理地核定教师编制；科学合理地安排校舍维修改造资金；加强对农村义务教育经费保障机制改革资金到住使用的督查。     

浅析锦州市农村义务教育经费保障机制改革

文章探讨了锦州市农村义务教育经费保障机制改革所取得的成绩,并深入分析改革过程中出现的问题,全面总结了农村义务教育经费保障机制改革的成功经验和教训,对于加快锦州市农村义务教育经费保障机制改革具有极其重要的意义。     

如何提高云南农村义务教育经费保障机制

本文认为首先要建立健全义务教育转移支付体系,以试点开征教育税等形式,使教育经费的来源渠道得到进一步拓宽,对经费的投入应加大力度。其次是使省级政府的相关职能得到进一步的明确,推行教育财政的管理模式,优化教育结构,合理布局教育场所,从而健全各级政府及相关单位责任机制,强化财政职能。完善监督与被监督制度,包括财政内部监督、审计监督、社会和群众监督等外部监督,有原则、有制度地推进云南农村义务教育经费保障体系建设。     

农村义务教育经费保障机制改革的思考

2005年12月3日,国务院常务会议发出《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》要求,按照“明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的基本原则,逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。     

延边州农村义务教育经费保障机制改革的实践与思考

党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，首次将建设社会主义新农村确定为我国现代化进程中的重大历史任务。农村教育作为农村社会的一个有机组成部分，在农村社会的稳定发展和丈明建设中起着举足轻重的作用，没有一种适合中国农村社会环境的新教育，社会主义新农村是不可能建设起来的。因此，农村义务教育问题是“十一五”期间社会主义新农村建设中的题中应有之意。     

积极推进农村税费改革建立新的农村义务教育经费投入保障机制

推进农村税费改革，是深化农村改革，依法调整和规范国家、集体与农民的利益关系，减轻农民负担的一项重大举措。同时，它对于农村教育也产生着深刻的影响。今年，我省将在全省范围实行农村税费改革试点。如何在税费改革中正确把握政策，按照新的形势和要求，建立新的教育经费投入保障机制，为农村义务教育的发展提供有力的资金支撑，这是我省教育面临的一个重大课题。义务教育是我国教育工作的重中之重，是实施科教兴国战略的奠基工程。而义务教育的重点、难点在农村，因此，做好农村义务教育工作至关重要。改革开放以来，我省的“普九”工…     

江苏五措施完善农村义务教育经费保障机制

近日,江苏省采取五项措施调整和完善农村义务教育经费保障机制改革。     

谁为农村义务教育——解读农村义务教育经费保障机制改革

2006年3月5日，国务院总理温家宝在十届全国人大四次会议工作政府工作报告时指出：要大力普及和巩固九年义务教育。将农村义务教育全面纳入国家财政保障范围，逐步建立中央和地方分担的农村义务教育经费保障机制。在全国农村普遍实行免除学杂费的义务教育，这是我国教育发展史上的一个重要里程碑。     

来自农村义务教育经费保障机制改革试点县的调查报告

根据《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号）精神，2007年江西省农村义务教育阶段中小学生将全部免除学杂费，新的农村义务教育经费保障机制将逐步建立。如何推动农村义务教育经费改革的顺利进行。确保新的保障机制发挥效应？带着这个问题．吉安市教育局组成调研组专程赴财政部、教育部于2006年秋季在中部地区开展农村义务教育经费保障机制改革试点工作的江西省唯一试点县——吉安县进行了调研。情况如下。     

新课程改革背景下农村教育边缘化问题的探讨

新课程改革是迎合全球化进程的主动表现,外来教育理论主宰了这一轮以城市教育为主体的新课程改革.而课程改革的城市中心取向和农村教育的前现代化阶段之间有着巨大的差距,使得农村教育有被边缘化的趋势.     

农村弱者受义务教育权的法律保护

农村弱者受义务教育权的主体可以分为区域性的和零散性的两大类。农村弱者受义务教育权存在着机会、过程、结果的不平等。保护农村弱者受义务教育权是平等原则的基本要求和人权发展的必然要求。保护农村弱者受义务教育权的法律原则为公平优先兼顾效率原则和消除社会排斥原则；具体法律制度构造为在立法方面对其进行倾斜保护．在行政执法方面对其主动积极保障，在司法方面对其广开救济路径。     

当前基础教育改革的若干认识论问题

文章对当前我国基础教育改革中出现的一些认识论问题进行了反思。文章认为 ,当前的基础教育改革在强调能力目标和态度目标时 ,不能同时忽视知识掌握 ;任何课程知识的选择都应该考虑到学生、社会和知识三个维度 ;教学过程作为一种认识过程应该得到深入认识而不是否定 ;应该重构课程知识的权威性或合法性 ;学生知识创新素质的培养应该考虑到当前人类知识增长方式的转变     

中国社会保障制度改革的若干目标模式简析

我国开始社会保障制度改革以来，选择何种目标模式一直是学术界研究和讨论的热点问题。本介绍了近年来学术界提出的六种构想，并对其进行简要评析。     

城乡义务教育发展差异的政策原因探析

城乡义务教育的协调发展对于和谐社会的建立有着非常重要的意义,但在过去的一段时间里城乡义务教育发展差异逐步扩大.建国后国家制定的诸多城市偏向型的发展政策是造成城乡义务教育发展差异的根源性原因.缩小城乡义务教育发展差异的根本出路是政府重视农村社会的发展,根据城乡发展的现实状况制定出有针对性的对策.     

中瑞义务教育课程改革比较研究

本研究以中瑞义务教育课程标准为主线,在两国义务教育课程改革的背景下,从历史文化、教育观念、政治制度和国内外形势等多角度,解读和比较两国义务教育课程改革的目标、取向、模式、动力。     

义务教育阶段信息技术课程改革探析

缺乏义务教育阶段信息技术课程教学改革的先行与支撑,高中课改信息技术课程的实施则先天不足.以义务教育阶段信息技术教材的改革为突破点,将培养学生信息素养的目标落到实处,实现九年义务教育信息技术课程与高中课改的对接.     

九年义务教育活动课程开设的思考

一、开设活动课 当前,我们正处在一个世纪之交的位置,一系列的问题摆在我们面前:未来的社会需要什么人才?这些人才需要具备什么样的素质?作为基础教育,我们的课程和学科体系需要做出什么样的变化和调整? 回顾历史,展望未来,我们可以预料:随着社会进步、科技和经济的迅猛发展,21世纪需要的不仅仅是"会读书"的好学生,更需要的是"创造型"、"能力型"、"个性型"、"国际型"的公民.     

关于我国基础教育经费投入体制的研究

教育经费投入是衡量教育优先发展战略落实情况的最重要指标。要保证教育经费投入的及时和到位, 必须建立尽可能完备的基础教育管理体制。回顾我国教育经费投入体制的形成、发展和演变过程,分析基础教育投入取得的成果及存在的问题,比较“以乡为主”和“以县为主”管理模式的利弊,得出“以县为主”是目前基础教育经费投入体制的最佳选择的结论,并分析和论述了落实“以县为主”体制的政策和措施。     

建设社会主义新农村的教育思考

建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务,教育既是社会主义新农村建设的重要内涵,同时又是实现这一重大历史任务的强有力支撑。为此要深刻认识在社会主义新农村建设中教育的全局性、基础性地位,把优先发展教育落到实处;要举全教育之力,为建设社会主义新农村服务;要把高等教育推向农村,逐步建立起新的农村教育体系。