高校辅导员职业角色的基本伦理定向

高校辅导员职业角色的基本伦理定向是辅导员在职业活动中应当遵守的基本伦理准则。可以从两个层面去理解,一是辅导员职业角色的一般伦理定向,必须体现一般高校教师的职业活动特点,与高校教师教育伦理的原则一致;二是辅导员职业角色的特殊伦理定向,仅仅适用于辅导员这一特殊的高校教师角色,是辅导员职业活动中应该特别遵循的伦理准则。     

关于学术职业伦理

学术职业伦理是关于学术职业道德的完整体系．是规范职业化学者学术活动的道德准则与行为规范。学术职业伦理从属于职业伦理．是职业伦理在学术领域的体现。学术职业伦理的本质指它区别于社会伦理和其他职业伦理的根本性质。（1）学术职业伦理的根本属性：一种特殊的社会意识形态。     

关于学术职业伦理

学术职业伦理是关于学术职业道德的完整体系．是规范职业化学者学术活动的道德准则与行为规范。学术职业伦理从属于职业伦理．是职业伦理在学术领域的体现。学术职业伦理的本质指它区别于社会伦理和其他职业伦理的根本性质。（1）学术职业伦理的根本属性：一种特殊的社会意识形态。     

高校辅导员职业伦理审视

作为高校辅导员职业行为准则、价值取向和职业伦理规范总和的辅导员职业伦理,为辅导员队伍的和谐建设以及辅导员工作的公正、高效提供了道德精神支持和制度保障.在经济体制改革、文化冲突的教育环境下,高校辅导员职业伦理面临伦理价值失衡、情感危机、片面追求业绩等问题,从道德制度建设、提高伦理道德素质、自我道德管理等层面提出辅导员职业伦理的建设.     

新教伦理和职业教育的孕育

只有建立在民主和平等基础上的大众化职业伦理诞生之后,职业教育才会诞生.新教伦理就是基于教育平等权的大众职业伦理.虽然新教伦理和世俗化的职业生活联结在一起,但是仍然没有超越人文主义者的贵族意识.因此,新教伦理并不是催生职业教育实践的哲学基础.     

学术职业伦理:内涵、本质及特征

学术职业伦理是关于学术职业道德的完整体系,是规范职业化学者学术活动的道德原则和行为规范。学术职业伦理的一般本质在于它是一种特殊的社会意识形态,其特殊本质在于它是一种特殊的规范、调节方式,其更深层次的本质在于它是一种特殊的责任伦理。学术职业伦理具有多样性、专业性和引领性的特征。     

论职业伦理建设的困境及其出路——以科研人员职业伦理为例

职业伦理是协调职业环境中人与人关系的重要手段,是伴随着社会工作的展开形成的,然而市场化时代的到来也带来了诸多伦理道德冲突问题,并渗透到许多行业领域,导致职业伦理陷入困境.以科研人员为例,职业伦理陷入了环境冲突困境、角色冲突困境、利益冲突困境和价值观冲突困境.通过对这四种职业伦理困境的分析,从文化、道德、制度和理论建设方面探索了职业伦理脱困的路径.     

教师职业伦理与个人德性

职业是人类社会发展的产物,每种职业都有各自的职业伦理要求。教师是一个特殊的职业,不仅要"教书"还要"育人",教师有着更重要的义务和社会责任,教师职业伦理对教师个人德行有着更高的要求。在市场经济条件下对教师职业道德和个人德行应有新的规范和判断标准。     

浅谈工程师的角色伦理

工程师在工程实践活动中扮演着非常重要的专业角色.作为一个特殊的职业,在工作过程中面临各种伦理道德问题.分析工程师在职业活动的角色伦理层次并探究其原因,提出培育工程师伦理道德的路径思考,具有较强的理论和现实意义.     

卓越法律人才培养的伦理学视角

卓越法律人才应该是具备卓越法律专业知识或专业技能,且具有基本的法律职业伦理的人才.在功利主义思想的影响下,以及法律职业伦理评价操作性不强的现实困境下,高校法学教育界过于偏重法科学生专业知识的“卓越性”,而忽视了法科学生法律职业伦理素质的“基础性”,如此可能导致法科学生“有才无德”的严重后果.为此,应在高校法学专业中开设法律职业伦理课程,加强法律职业伦理教育,提升法科学生传统的思想道德素质,帮助学生树立法律职业伦理意识.     

从库珀模式看高师生伦理价值观的建构

库珀伦理决策模式为高师生伦理价值现的建构提供了理论支持.高师生的伦理冲突主要表现于职业责任与专业意识的冲突,职业伦理准则与自身伦理规范的冲突以及个人价值、社会价值与职业价值的冲突.以库珀模式为基础引导高师生构建教师伦理价值观,一要引导高师生从主体性角度去认识和描述伦理问题,二要协助高师生做好教师伦理问题的界定,三要指导...     

浅谈公务员职业伦理建设

由于公务员的特殊地位和作用，公务员职业伦理建设已成为全社会关注的热点。加强公务员职业伦理建设必须从四个方面着手：一、加强公共伦理教育，树立正确的职业伦理观；二、增强公共责任意识，培养良好的公务员精神；三、进行公共伦理立法，加强公务员伦理法治化建设；四、建立健全道德监控制度，完善对公务员的权力制约机制。     

公务员职业角色定位与行政伦理建设

与中国传统社会具有特殊地位身份的“官员”不同,现代行政管理制度中的公务员是一种职业角色,2006年1月1日起施行的《中华人民共和国公务员法》,更在法律的意义上确认了行政人员的职业化。因此,从职业角色定位的角度加强公务员伦理建设是今后我国行政伦理建设的重要内容之一。     

专业化视野下的教师伦理

比较起其他的职业,教师是一项对道德的要求超过对知识技能要求的职业.然而目前对于教师伦理的探讨,往往都集中在如何继承发扬教师的传统美德上,或出台一些禁令,忽视教师专业化运动现实下对教师伦理的新要求.全文从为专业负责、专业界限和服务意识方面论述了专业化对教师伦理的要求,并提出通过培养教师的伦理自主性来应对这些要求.     

高校辅导员专业化误区与职业伦理塑造

高校辅导员作为高校教师的一个特殊群体近年来受到特别的关注。目前高校辅导员专业化所面临的问题主要归为两大类：技术问题和价值与伦理问题。技术问题相对客观、明确、易于把握,学者们在辅导员职业的准入、选拔、培训、评价、激励机制等问题上进行了深入的探讨,提出了专业化路径建设的各项措施;而价值与伦理问题带有一定的主观性,模糊且难以把握,很少有学者对辅导员这个特殊群体的职业伦理进行研究,建立与高校辅导员相应的职业伦理。这不仅是深入研究高校辅导员专业化的理论要求,而且是高校辅导员实践工作的迫切需要,更是高校辅导员专业化建设的必由之路。     

谈第二课堂教学视阈下法科大学生的职业伦理教育

法律职业伦理是法律职业群体共同遵守的职业行为规范.当前,单一课堂教学模式对法律职业伦理教育的效果远不及第二课堂教学的影响深刻,第二课堂教学可以发挥法律职业伦理教育的主体性作用,增强法学专业大学生的职业荣誉感和社会责任感,促成法律信仰的形成并保持教育效果的连贯和长效.法律职业伦理教育应当在第二课堂教学中合理确立教育理念、...     

论职业伦理对规避高校学术不端的作用

较之职业道德对个体成员的柔性约束,职业伦理对教师群体具有更为刚性的价值约束和行为纠偏功能.高校学术不端行为的频繁发生也是职业伦理约束失范的集中表现.为此.政府和高校要不断推进职业伦理制度化建设,在完善职业伦理的强制和激励机制过程中,达到规避学术不端的目的.     

浅论我国公务员行政伦理失范及对策

公务员是行使公权力并以公共利益为目标的特殊职业群体,其行为代表着政府的形象,但目前存在的公务员行政伦理失范问题,已经对整个社会造成不良影响。本文从行政伦理的内涵出发,分析了我国公务员伦理失范的具体表现及成因,进而提出了应对措施。     

基于法学教育的法律职业伦理塑造

我国法治实践对法律职业者提出了更高的职业素养要求,法律职业伦理教育缺失或淡化,是法学教育与法律实践脱节的主要问题.法学教育对法律职业伦理的塑造起着基础性作用.加强理论研究、夯实教育基础、完善教育过程、强化理念教育,是法学教育中塑造法律职业伦理的必由之路.     

工程伦理学的现状和展望

工程伦理既是一种职业伦理又是一种实践伦理。工程伦理学的方法是一种多元的方法,哲学的、决疑的、技术的、社会的和职业的方法均可运用于其中。通过对工程伦理的制度化建设和当前主要关注的问题的分析,可以看到,技术上的卓越和伦理上的完整构成了职业化的两个基本的组成部分。社会对工程职业所赋予的职业信任,以及工程师满足社会所期待的职业诚信,是建设和谐社会所必需的。