浅谈独立学院大学英语课程的实用性改革

本文以独立学院大学英语课程为例,浅谈独立学院课程的实用性改革。     

独立学院大学英语课程设置改革初探

全球经济一体化加大了社会对英语应用型人才的需求,现行统一的大学英语课程设置模式已无法满足不同学生的个人学习需求及社会需求。为了更好地培养社会所需要的英语人才,应根据社会需求和独立学院学生的学习需求设置大学英语课程。合理的大学英语课程设置是独立学院大学英语发展的必然趋势。     

论大学英语课程设置模式的改革

目前大学英语普遍施行的两年完成大学英语基础阶段的课程设置模式具有较大的弊端。从实际出发,改革大学英语课程设置模式,用三个学期完成大学英语基础阶段的教学,而后在第四个学期为学生开设出不同的选修课,将有利于提高大学英语教学的效益和促进大学英语师资队伍建设。     

独立学院大学英语听力教学模式实验探析

独立学院大学生英语听辨能力一直以来是英语学习中的短板。如何提高大学英语听力教学效率是近年来英语教学界研讨最为激烈的课题之一。基于图式理论,结合独立学院学生英语基础普遍薄弱的现实,提出了独立学院大学英语听力"六步教学"模式,即语音补充、主题导入、生僻词汇展示、预测内容、理解听力材料、复述大意。同时,还展开实证研究,将同一教师所教的两个层次及水平类似的班分为实验班和控制班并分别使用"六步教学"模式和传统教学模式。在为期两年的实验结束后对两个班展开测试,并利用SPSS19.0分析了研究数据。实验结果证明了该教学模式在独立学院英语听力教学中的有效性,进而为同类院校的大学英语听力教学提供些许借鉴。     

独立学院大学英语分级教学模式初探

民办高校的生源参差不齐,给英语教学造成了很大的困扰,积极探索英语分级教学成了一种必然的趋势,分级教学模式充分尊重了学生的主体性,激发了学生的兴趣,促进了学生的有效学习．但是如何实施分级教学一直是大学教师探索的难题．     

基于需求分析的大学英语课程改革

传统的EGP教学已不能满足当前市场对人才的要求以及学生自身的要求,改革迫在眉睫.ESP教学是一种基于需求分析的教学模式,能够解决EGP的种种弊端.EGP产生的种种弊端已经让我们意识到了改革的必要性,开展ESP教学成为大学英语教学发展的新方向.ESP是English for Specific Purposes的缩写,即"专门用途英语"或"特殊用途英语",其内容包括:旅游英语、外贸英语、财经英语、新闻英语、文献英语、科技英语、法律英语等专门领域的英语.ESP教学的中心依然是某专业的英语.     

独立学院大学英语分级教学模式探析

分级教学是大学英语教学改革中的一种新尝试和新探索。本文结合本院实际,针对不同层次、不同级别的学生制定相应的教学策略,真正做到因材施教,从而有效提高独立学院大学英语教学的质量和水平。     

基于新《大学英语课程要求》的大学英语分级教学模式研究

教育部的新《大学英语课程要求》提出大学英语教学应贯彻分类指导,因材施教的原则,以适应个性化教学的实际。而分级教学正是针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异将学生分成不同层次,实施不同的教学要求、教学方法和教学模式。在理论和实践中分级教学成为当今大学英语教学中的理想模式。     

独立学院大学英语课的分层教学模式探索

独立学院的大学英语课有其独特之处,这决定了大学英语课需要做些不同的探索和尝试。分层教学是一种由来已久的教学方式,我们把它运用于独立学院的大学英语课,主要是从教学目标、教学内容、教学方法、作业布置和教学评价等五个方面进行的。这些设想还需要从实践中不断得到改善,以便更符合教学过程的特点。     

独立学院大学英语课程困境与出路

本文通过对目前独立学院大学英语教学现状的分析,指出在课程要求、学生状况、师资力量、教学方式等方面存在的问题。提出呼吁制定相应的课程要求、实行分级教学、全面改革大学独立学院英语教学的模式、构思设置多样性的大学英语后续阶段的课程以及加强师资队伍建设等方面应采取的对策,以保证教学质量,实现人才培养的目标。     

构建独立学院大学英语教学新模式

《大学英语课程教学要求》对于大学英语教改提出了新的理念和方向,也引发了独立学院对教学新模式的探讨.普通院校独立学院构建的差异教学模式依托"可理解输入"理论,系统地介绍了笔者的做法,取得的成效,为延伸大学英语发展空间构建了坚实的互动平台。     

浅论独立学院大学英语超大班教学模式

本文主要研究讨论独立学院大学英语超大班教学模式的问题和弊端,作者以问卷调查的方式,并对收集的数据进行分析发现了一些问题,并结合独立学院实际情况讨论寻求一种适合独立学院的特性和学生特点的解决方式,以期增加独立学院大学英语教学的效果.     

独立学院大学英语课程教学现状及优化措施

独立院校是我国高等教育大众化发展背景下的一种独特的办学模式,而涉及的英语教学研究稍显薄弱。英语作为一门重要的学科,为满足社会对复合型人才的需求,英语教学十分重要。作者对所在院校中大学生的英语教学现状进行分析,并提出相应的优化措施。     

高校大学英语课程MOOC教学模式初探

本研究通过对不同高校课程的比较、基于本校学生的兴趣及发展需求,为其提供一套系统化的选修指南,帮助学生建构更完整的知识体系。     

关于独立学院大学英语教学改革的思考

随着教育事业的发展,作为一种新型的教学体制的独立学院也越来越受到人们的关注。其中大学英语教学的质量对于独立学院的人才培养和生存尤为重要。针对目前的教学现状,应从教学大纲、方法、模式、内容及师资等方面进行改革,以提高大学英语教学质量。     

独立学院大学英语现状与改革模式探究

当前我国大学英语正处在一个非常重要的发展阶段。学术英语（EAP）、专门用途英语（ESP）、英语模式授课（EMI）在一些重点和普通本科院校正逐渐推广开来。面对不同的学生水平和特点,不同的人才培养目标,独立学院大学英语该如何改革？本研究随机对重庆市两所独立学院的大二学生的英语水平和满意度做了调查。并从学生发展需求、社会发展需求和学科发展需求方面进行论述,试图探寻独立学院大学英语改革模式。研究认为,独立学院应该建立有独立学院特色的大学英语模式,建立丰富持续的课程体系．积极开展第二课堂教学。创新教学评价机制。     

独立学院大学英语课程教学质量提高途径管窥

本文以独立学院的发展现状为切入点,通过对其大学英语教学现状的分析,希望从教师、教学管理和教学方式方法等全方位进行改革提高,从而达到提高大学英语教学质量的目的.     

建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计

本文分析了现阶段大学英语教学过程中存在的问题和不足,对比传统教学模式和建构主义教学模式条件下的大学英语课堂设计的区别,着重分析了建构主义教学模式是如何设计大学英语的教学课堂。     

独立学院大学英语课程教学调查与思考

独立学院大学英语课程的设置及教学应服务于所在学校的办学定位和人才培养目标,作为一门为非外语专业学生开设的公共基础课程,与其他课程相比具有所占学分比例高、学时长、学生水平差异大等特点。通过对我国西部某独立学院大学英语课程开设及教学的调查研究,对课程是否能满足应用型人才培养和学生学习需求这一问题进行探讨。问卷调查数据显示,现有的大学英语课程能基本满足该校的人才培养目标,但在个性化教学、网络教学、教师业务水平等方面仍然需要改进。     

独立学院交际英语课程品牌建设探索

高校精品课程建设是我国高等教育质量的示范,同时也是保证高等教育水平不断提升的手段。由于生源基础、办学定位、人才培养目标的独特性,独立学院在贯彻落实教育部高校精品课程建设的过程中,需要研究探索顺应自身独特性的品牌课程建设道路。本论文从立足课堂创新、整合教材内容、完善评估体系、铺设多媒体网络、建设师资五个方面论述独立学院交际英语课程品牌建设的可操作性。