“体育、艺术2+1”项目在课堂内外的有效实施研究

近些年,我国小学生身体素质呈逐渐下降的趋势,新时期的素质教育在不断推进,如何增强小学生体质成为教师与社会关注的问题之一,小学体育课程需要采取有效措施解决当前困境。为深入贯彻落实素质教育的要求,让学生能够养成自觉锻炼的良好习惯,有效增强学生体质,2011年教育部针对义务教育阶段学生提出体育、艺术2+1项目的活动通知。基于该报告的要求与当前现状,对小学课内外体育课堂开展体育、艺术2+1项目进行研究。     

试论“体育、艺术2＋1项目”实施的困境与策略

“体育、艺术2＋1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》．实施德智体美全面发展的教育方针．进一步推动学校体育和美育的改革与发展．逐步推进的一项课外文体活动工程项目,其含义_是通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动,让学生在九年义务教育阶段掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础。作者对“体育、艺术2＋1项目”在实施过程中面临的问题进行了分析．并提出建议。     

“体育、艺术2+1项目”背景下体育教师专业发展途径初探

作为“体育、艺术2+1项目”的组织者和实施者,中学体育教师在此项目实施的过程中起着至关重要的作用.为了保证项目的顺利进行,提高学生的技能水平,提高体育教师的专业水平和教学素养刻不容缓.由此从体育教师专业水平提升有利于“体育、艺术2+1项目”积极开展的角度,探索“体育、艺术2+1项目”背景下的体育教师专业发展新途径:要具备专业的素质,提升学科教学能力和指导艺术.     

“体育、艺术2+1项目”实验背景下中小学足球教学改革与策略

足球课程在中小学课程的设置中比较重要,在教学中合理地设计足球课程很关键,可以有效促进足球教学目标的实现。近年来,随着课程改革的不断深入,学校对体育教学越来越重视,在"体育、艺术2+1项目"逐渐得到重视的基础上,教育部门又提出了新的目标,要完善中小学足球教学的改革。     

民族传统体育在农村民族地区义务教育阶段实施“体育、艺术2+1项目”的优势研究

我国民族传统体育由于深受中国传统文化的影响,无论在内容还是形式上都注重人的伦理道德,追求德与体的高度统一,身与心的协调发展,民族传统体育对青少年学生身心发展具有独特的教育功能及优势,在农村少数民族地区中小学开展民族传统体育教育,更有利于义务教育阶段"体育、艺术2+1项目"的实施。     

健体?学艺?启心智--闽侯县实验小学“体育、艺术2＋1项目”推进策略

闽侯县实验小学在“体育、艺术2＋1项目”阳光活动中,让全校师生感受健体、学艺、启迪心智带来的成长快乐,把学校“艺术点亮心智,文化成就品行”办学理念落实到实处。主要从七个方面着手：立足管理建设,明确“2＋1项目”目标;立足课堂渠道,搭建“2＋1项目”平台;立足教师成长,促进“2＋1项目”发展;立足校本教材,因地制宜开展“2＋1项目”;立足课题、兴趣小组,凸显“2＋1项目”特色;立足学校、家庭、社会,畅通“2＋1项目”渠道;立足硬件建设,彰显“2＋1项目”功能。     

体育、艺术2+1项目:政策规约与实践要义

强调义务教育均衡发展不是追求"划一化"发展,而是要鼓励中小学办出特色,促进学生全面而有个性地发展。在落实教育部《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》时,各地应该注意结合学校实际,处理好"体育、艺术2+1项目"与新课程改革、特色学校建设、学校标准化建设的关系,建立起实施"体育、艺术2+1项目"的长效工作机制,全面实施素质教育。     

论实施"体育、艺术2+1项目"的紧迫性与措施

为了提高我国中小学生身体素质,国家教育部于2004年8月提出了在中小学中开展“体育、艺术2 1项目”的实验工作,但至今中小学生的健康状况仍令人担忧,为进一步实施实验工作,本文就开展“2 1项目”的意义和中小学生体质健康的状况作了探讨,并对如何实施“2 1项目”提出了意见。     

刍议高职院校实施"体育、艺术2+1项目"的活动载体设计

健康素质和艺术素养是职业综合素质的重要组成部分,是高等职业院校实施素质教育的主要教育阵地.本文以文献资抖法等研究方法,基于高等教育与中等教育相衔接,实现高职教育"体育、艺术2+1项目"在课程教学、技能达标、校园文化建设等方面"有序提升,拾遗补缺"的现实要求,提出了高职院校"体育、艺术2+1项目"的若干活动载体设计.     

阳光体育下体育、艺术“2＋1”项目的实践研究

体育是全面提高民族素质和创新能力不可缺少的重要组成部分。我国亿万学生《阳光体育活动》的实施是增强学生体质健康的战略攀措,是学校贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想和养成“终身体育”行为习惯的具体体现。作为高校体育的重要组成部分,《阳光体育》活动内容之一的高校学生课外文体活动,对于进一步提高学生的体质健康水平具有重要的现实意义。     

职校"体育、艺术2+1"项目的推进策略研究

以辽宁省凌源市职教中心为例,针对"体育、艺术2+1"项目开展状况进行调查,并提出相应的推进策略,以期能进一步促进这些活动的顺利开展,以达到提高职业中专学生综合素质的目的。     

众手培育体艺花 潜心营造快乐园——学校体育、艺术“2+1”项目的实践探索

体育、艺术"2+1"项目是教育部为了落实德、智、体、美全面发展的教育方针,推动学校体育和艺术的改革与发展,逐步推进素质教育的重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动,让每个学生都能够较好地掌握两项体育技能和一项艺术技能,从而为学生的终身发展打下良好的基础。     

善用“艺体2+1”项目教学提升农村小学体育教学质量

中国教育对小学生的教育越来越注重综合素质的培养和提升,因此推行了一系列教育课程改革,而"艺体2+1"项目的施行更是将我国素质教育推向了一个新的高点。"艺体2+1"项目在农村小学中的开展受到一些因素的制约,使得其无法顺利开展和达到有效提高学生综合素质的目的,如何推进"艺体2+1"项目的施行成为一直困扰农村教育工作者的问题。     

农村学校，“体艺2＋1项目”路在何方

“体艺2＋1项目”对于农村学生的成长以及农村学校的发展有着特别的意义：有利于转变农村学校育人理念,促进农村学生自信成长,实现农村学校特色发展。但农村学校在实施过程中也面临资源匮乏、师资不足、课程单调等问题。农村学校应不唯“条件论”,创造性地推进农村学校“体艺2＋1项目”,探索生动、实用、高效的实施途径,形成有效的实施策略。     

“体育2+1项目”与大课间活动的互动发展探索

阳光体育运动与"体育2+1"项目的有效开展对提高学生综合素质有着重要的作用,在落实阳光运动和"体育2+1项目"的实践过程中,如何消除学校的消极认识、破解困难、提高发展效能等因素,促进学校"2+1项目"与阳光大课间活动的互动发展,是本文力求要着重论述和解决的问题。     

湖南省构建“民族传统体育、艺术2＋1”创新教学模式

为了能够进一步促进学生的全面发展,湖南省不断推进“体育、艺术2＋1”教学模式的深化,并结合本土实际情况,注入民族特色,创新“民族传统体育、艺术2＋1”的教学模式,进一步提升学生素质.本文通过借助多种调查方法对湖南省少数民族传统体育项目进行梳理,发掘其内在文化、特色,对进行“民族传统体育、艺术2＋1”教学模式的可行性和必要性进行论证,并不断丰富教学内容,创新教学模式,提高教学效果,实现民族传统体育、艺术和学生自身素质的双赢发展和提升.     

实施“2+1”工程 探索大学生党建带团建

如何在新时期充分调动广大大学生党员的积极性和工作热情,为团员青年带好头、指好路,促使基层党团组织互相促进,协调发展就是当前高校思政工作的一项重要课题。河南中医学院信息技术学院和软件学院根据自身实际情况,探索实施“2+1”党建带团建工程,充分发挥党组织和优秀高年级党员在团员青年中的影响力、凝聚力和号召力,做好对大学生团员的引导和服务工作,构建了新时期高校大学生党建团建和谐发展的新举措。     

简析“VP1+不+VP2”“VP2+不+VP1”“不+VP1+VP2”“不+VP2+VP1”四种格式的语义差异

现代汉语语境中,存在着"VP1+不+VP2"和"VP2+不+VP1"的表意形式,如"开车不喝酒""喝酒不开车"一类。该格式中,由于"VP1、VP2、不"这三构成要素前后顺序的不同,会形成选择、预设条件等不同的表意模式。这应该和"不"的否定辖域及VP1、VP2的内部动宾关系有关。通过对比分析"VP1+不+VP2、VP2+不+VP1、不+VP1+VP2、不+VP2+VP1"四种格式,探讨其语义差异。     

“体育、艺术2＋1项目”实施策略初探

2011年5月教育部印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂（以下简称＂体艺2＋1＂）,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,     

构建小学体育课外活动“4+2+1”模式的实践探究

通过对当前学校体育课外活动内容和形式的分析,提出体育课外活动改进的必要性,努力推动学校校园体育文化的建设。本文着重阐述农村小学构建"4+2+1"模式,并通过"六化"建设,优化整合学生在校的体育课外活动,主要是大课间活动和体育课外活动,旨在促进学校体育课外活动优化,构建学校体育活动课程化,为学生的健康全面发展打好基础。