探索后大学英语时期高校英语教师安身立命的新途径

轰轰烈烈的高校大学英语改革从2002年到现在已经有12个年头了,对其效果众所纷纭,但高校英语教师却普遍感到压力很大,面对来自于四面八方的挑战有些倍感无所适从,有的甚至有转型和下岗的危机。本文旨在分析转型时期大学英语教师面临的种种挑战,为探索新的教学目标和模式及自身出路提供新的思路。     

陆日方：课程质量是大学安身立命之本

MOOC课程最基本的要求有两点：第一,它是优质资源;第二,它必须通过信息化手段来实现。 Coumem、edX、Udacity三大MOOC平台现在的注册报名人数已超过几百万,这对社会大众有着非常大的影响。其正面意义不仅在于提供给校外学习者优质的学习资源,更在于通过MOOC促进大学优质课程资源建设和教学模式创新？     

禅宗伦理与安身立命

从善恶观和道德关系两方面阐述了禅宗伦理对于建立现代社会伦理道德观念的影响和意义,其去恶行善、众生平等、慈悲利他等基本伦理道德观念对于构建和谐的己我、己他和人与生态关系具有极大的现实价值。禅宗思想中“空”、“善”、“悟”、“智”等基本概念为个体解释、解决生命过程中出现的种种问题,实现安身立命,推进现代人类意义世界的构建提供了必不可少的理论根基。     

从大学生犯罪看大学教育的缺失

大学生犯罪的严峻形势提醒人们,应当从教育的角度思考解决问题的策略。当前大学教育存在的根本问题在于过分强调功利性和实用性,道德修养和生命安顿遭到了忽视。为此,必须明确大学作为一个文化教育机构的根本职责,以人文教育涵养学生,为学生提供安身立命的精神家园。     

谈大学体育教育改革

体育教学的目的就是开发智力，强健体魄，培养能力。在方法上应该着重培养学生的兴趣，培养学生的观察能力，培养学生的科学的怀疑精神。当然，在开发智力的同时，还应注重思想品德教育。     

中西文化激荡下青少年安身立命问题探析

青少年安身立命问题与21世纪快速形成的丰裕社会和信息社会相关联,其本质是文化问题。青少年成长轨迹与中西文化激烈碰撞激荡过程交织在一起,通过物质和互联网途径,中西文化冲突和融合给青少年安身立命带来选择困境,中西文化何为本体的哲学困境在00后现实生活中造成文化立场的选择困顿。基于传统文化认同角度,解决这一问题的关键在于青少年传统文化养成机制和有效对接。     

“境界说”与“品质说”——两种教育智慧观的解读

本文从教育智慧的概念入手,重点比较分析了“境界说”和“品质说”这两种为教育智慧做了定性的概念,阐明了教育智慧情景生成动态生长统一的根本特征。     

新时期大学伦理教育改革初探

新时期大学的伦理教育产生了诸多问题。大学要从伦理教育的内容、模式、方法，包括提高教师人格素质等方面进行积极改革和创新，以真正实现大学伦理教育的目标。     

浅谈大学教育改革的现状与对策

随着我国综合国力的发展，当代综合国力的竞争最主的表现便是高科技的的竞争，而高科技的竞争归根究底就是人才的竞争，高校作为培养人才的重基地，必须在分析大学教育基本情况的前提下，不断改进大学教育的基本模式，真正地培养出适应时代需求的合格人才。     

新时期大学伦理教育改革初探

新时期大学的伦理教育产生了诸多问题.大学要从伦理教育的内容、模式、方法,包括提高教师人格素质等方面进行积极改革和创新,以真正实现大学伦理教育的目标.     

儒家文化中的安身立命思想

安身立命是儒家的一种人生观,是社会实践主体超越自身,从而寻求精神家园的终极价值观。在通往终极价值的道路,中西方文化走了两条风格迥异的道路。西方文化走的道路可以称为＂天才之路＂,而以儒家文化为代表的中国文化走的道路则可以被称为＂圣贤之路＂。儒家安身立命思想的基本内容分别是天人和谐——对人与自然关系的超越,家国一体——对个体与国家关系的超越,伦理心境——对身与心关系的超越。     

说“境界”

梁启超说人类从心界、物界两方面调和结合而成的生活叫做人生。我们悬一种理想来完成这种生活,叫做人生观。人对宇宙人生的觉解,各有不同。这种不同的觉解即指其中包含不同的意义,构成人所有的某种境界。冯友兰先生将人所可能有的境界,由低到高分为:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。     

大学教育仍需重视人格

当今的社会时代、大学生中存在的问题、教育的真谛、大学的本质、使人生走向成功、提升人格的魅力都要求大学教育重视和加强人格教育。在大学,有效的人格导向应是教师的学术人格、教学人格、管理人格、伦理人格。如果我们大学教师能积极地建设自我、读懂学生、简约管理、实际帮助、珍言关怀,我们就能够逐渐建设起学生的人格大厦。     

大学教育改革需要大环境

关于大学教育的问题,人们谈论已经够多了,但大学现状依然故我,正在筹建的深圳南方科技大学再次发出改革的声音。由全球遴选产生的朱清时校长受聘之后,他第一句话就是办     

不要总说“我以为”

“我以为”这几个字，乍一见觉得没什么，其实里面蕴含的问题很深刻。“我以为”，在英语里是“I suppose”“I think”．在我们很多人的字典里可能是使用频率很高的几个字．对于学生来说，一般出现在犯了错误，老师或家长开始发问时。     

综合性大学教师教育改革与发展的策略思考

综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向，也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合性大学教师教育改革与发展的主要策略是：以科学发展观为指导，确立科学的发展战略；以“加强学术性，突出师范性，拓展综合性，注重适应性”为着力点，全面推进教师教育创新；以教育学科为主要生长点，精心打造高水平教师教育学院；以课程体系、教学内容和教学方法的改革为切入点，大力加强传统专业的更新改造；以现代教育技术为制高点，加快教师教育信息化建设；以“教师专业发展学校”为创新点，关注教师的专业成长。应该强调的是，教师教育的转型和变革决不仅仅在于形式或名称上的改变，其实质应该着眼于整个教师教育质量和水平的提高，着眼于实现教师专业发展，着眼于更好地为社会培养高层次的专门人才，并最终实现“让每个教室都拥有最优秀的教师”的教育理想。     

试论大学中学教育改革与发展的互动性

在我国的教育大体系中，大学与中学教育之间的改革与发展联系最为密切。章首先论证了大、中学教育改革与发展的互动性，然后从教育观念、教育管理、教育目的、教育内容和培养途径几个方面对有效促进大、中学教育改革与发展的互动进行了理性思考。