用形式去创造——例谈儿童陶艺教学的三个环节

＂儿童陶艺教学＂是对儿童进行的陶艺教育,是一种艺术表现形式的启蒙教育和艺术思维的启发式教育。由于它顺应儿童的天性,又能促进脑部发育,锻炼手与脑的协调能力,因此,近几年发展势头喜人,各校内外教育机构纷纷开辟与之相应的活动场所及活动课程。对于陶艺教学来说,教师应把精力放在用这种形式去创造上,而不是放在某种表现形式的模仿上。因此,笔者希望在JL童陶艺教学中,能启发、引领着儿童“用形式去创造”,即“不断创新”。     

开展趣味彩陶活动，助力幼儿多面发展

儿童美育,是根据儿童身心发展特点针对性地培养儿童对于美的直观感受,提高儿童对于艺术情趣的欣赏能力。彩陶艺术是一门综合了哲学、绘画、书法和雕塑等众多人文领域的综合性艺术,可以增强幼儿观察事物和感受空间等各方面的能力.陶艺特殊的材质和活动过程能够丰富幼儿的审美情趣,开展趣味的彩陶活动能够培养幼儿感受美和表达美的情趣和能力。本文旨在结合陶艺本身的特点,分析陶艺对于启迪幼儿创造性思维的培养策略。     

基于核心素养的幼儿园陶艺活动探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在艺术领域指出:"经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想. " 其中的捏泥活动即幼儿园陶艺活动的通俗说法.《指南》的提出为幼儿园开展陶艺活动提供了依据.《中国学生发展核心素养》为我们"培养什么样的人"提供了努力方向.如何充分利用陶艺活动这一载体将《中国学...     

大班幼儿陶艺活动的组织形式与指导策略

幼儿陶艺活动是一项富有创造性的活动,是孩子的一种特殊艺术语言。在大班幼儿陶艺活动中,教师应根据陶艺活动特性,关注幼儿身心发展的需要,尊重他们的个性差异,遵循幼儿艺术学习的特点,采用适宜大班幼儿的指导策略,激励幼儿主动思考,积极创造。我们从三种不同的组织形式——个人陶艺活动、小组合作陶艺活动、集体陶艺活动入手,寻求适宜大班幼儿陶艺活动的指导策略,让幼儿在陶艺活动中富有个性地表达内心世界的所见、所想、所知,创造出生动、真挚、充满情感的陶艺作品,养成良好的学习品质,在体验快乐中健康成长。     

原生态艺术传承特点及其对儿童艺术教育的启示

当前,回归自然、纯真质朴的原生态艺术受到普遍关注.原生态艺术的传承特点主要表现为师者身传口授、习者在艺术活动中耳濡目染,传承过程通常伴随着集体展演,与当地居民文化生活密切相关.为此,我们重新思考了儿童艺术教育活动中教师和儿童的角色定位问题,提倡紧密联系艺术文化背景和儿童生活开展儿童艺术教育活动,在艺术教育活动中关注儿童的即兴表达.     

从观赏石反观陶艺创作

现代陶艺的发展日新月异,陶艺的形式也丰富多样,仿生陶艺也是众多形式中的一种.本文从自然中的观赏石的赏石标准为切入点,分析现代陶艺家如何结合观赏石的审美特征并利用陶瓷材料进行陶艺创作,探讨观赏石对陶艺家在进行陶艺创作时所带来的种种启示.从“天为艺术”的美来反观“人为艺术”中的美.     

小荷才露尖尖角——浙江嘉兴市实验小学学生书画作品选登

嘉兴市实验小学一直重视学校艺术教育工作,近年来学校的艺术教育呈现出勃勃生机,取得了累累硕果。学校成立了"小荷书画社",并开设了儿童画创作班、纸版画班、儿童水粉画、陶艺班,每个班一周活动一次,学生的各种活动均有专职美术教师指     

精神追求:儿童艺术教育的必然走向

在儿童艺术教育中,人们往往过多关注儿童艺术技能的获得,有意无意地忽视艺术教育活动中儿童的精神追求.如何在精神层面思索儿童艺术教育的真谛,是广大儿童艺术教育者无法回避的课题.教师要在儿童艺术教育活动中自然、随机地激发儿童与艺术对话的渴望,在对话中不断提升儿童的艺术感受力、创造力,最终实现儿童艺术教育的精神追求.     

大地湾彩陶文化融入园本课程初探

在秦安境内,彩陶文化和制陶工艺有广泛的传承,大地湾彩陶便是其中比较典型的代表,这为陶艺活动与学前教育的融合创造了条件。幼儿陶艺活动作为艺术教育的一个重要组成部分,符合幼儿的身心特征,深受儿童的喜爱。作者通过让幼儿了解大地湾彩陶的文化、制作工艺,学习欣赏这种艺术表现形式,再进行泥塑的构思与创作活动,让幼儿感受大地湾彩陶文化的魅力,激发孩子们保护大地湾文化的热情和爱家乡的情感,从而逐渐形成具有大地湾文化特色的彩陶园本课程。     

陶瓷印艺术在儿童美育中的作用

如果说陶艺是"创造的艺术",陶艺课程就是培养创造力的一门学科.而陶瓷印的制作及创作蕴含了陶艺制作、书法创作、篆刻创作、图案纹样创作等一系列中华优秀传统文化.其独特的艺术教育形式对于创新人才的培养、传统文化的传承、文明自信的倡导等起到了积极的作用.     

走向体验的儿童艺术教育

艺术活动是一种人文性、情感性的活动，是创作者体验的过程，比较理想的儿童艺术教育应该一方面充分地保护儿童原有的艺术精神，另一方面不断丰富和提升他们的诗性智慧，使他们在不失去自身完整统一性，从中体悟生命、感受意义；同时，引导他们以更加多样、和谐的艺术形式充分地表达这份诗性，创造出更美的意象世界。在现实的儿章艺术教育中，为了找回传统艺术教育久已失去的艺术精神，我们可以考虑走向体验的儿童艺术教育。     

艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构

艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构屠美如，楼必生艺术活动是具有情感形式的创造活动，它的具体形象性、它的情感渗透性、它的形式多变性，与早期儿童本身特有的天真无私、追求生命、自由创造的个性相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。艺术教育的任务是从人的整体发展...     

浅谈陶艺活动中游戏与教学的优化整合

<正>陶艺是幼儿喜欢的一种活动,我们应注重陶艺活动的过程还是结果?《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出"感受与创造并重"的教育观,强调让幼儿的视觉和情感获得满足、愉悦的同时,培养其对美的感受能力和艺术创造能力。由此想到在幼儿园开展陶艺活动中,体验与创造就好比根和苗的关系,厚积而薄发,苗的茁壮成长来源于根的粗壮结实。所以,有陶艺教育家说:体验让孩子发挥个性、发挥创造力、想象力,使他的生活经验能够透过陶泥达到情感的渲染,在创造过程中,体     

传统陶艺与现代陶艺的对比与融合

<正>陶艺——让世界了解中国文化的重要媒介之一。作为最古老艺术形式,陶艺对中国乃至世界历史都产生了深远的影响。陶艺超越了民族、国界成为世界人民共同喜爱的一种普遍的艺术形式,这与其在发展中不断变化、完善有离不开关系。有人将这种发展变化进行了归纳,称其为传统陶艺与现代陶艺。一、"传统"与"现代"概念的提出现代陶艺是现代艺术的一个分     

徽派版画的艺术语言给现代陶艺创作的启示

徽州版画是我国传统艺术领域中的一朵奇葩,具有丰富的艺术语言.现代陶艺是现代艺术的一种很有效的载体.从本土艺术文化中找寻艺术语言来实践现代陶艺创作是一条很自然的途径.本文从明清徽州版画的形式之美、意境之美、地域文化之美等艺术语言着眼,窥探徽派版画艺术语言给现代陶艺创作带来的启迪与思考.     

陶艺课程中项目化学习的实践与探索

在充分挖掘和利用家乡的陶瓷资源的基础上,我园将陶瓷艺术教育与五大领域的活动相融合,形成了富有特色的陶艺课程。为了提升陶艺课程的质量,我们引入项目化学习,使课程内容更加适宜幼儿的兴趣与需要。这不仅调动了幼儿参与活动的积极主动性,还在培养幼儿学习品质的同时从整体上提升幼儿的科学素养、艺术素养以及语言素养等。     

寓差异教育于音乐活动之中促进幼儿主动发展

教育必须充分尊重受教育者的个性、能力等差异,实施差异教育.作为艺术领域中的"音乐教育"也不例外.在幼儿园的集体音乐活动中,差异教育不等同于个别教育,它从参加活动的每个儿童的个别特点出发,对那些有可能超出一般活动要求的儿童,以及那些对一般活动感到困难的儿童,都应给予特殊的活动设计.换言之,要为有余力的儿童提供发挥余力的机会,也要为力所不及的儿童提供补偿的机会.活动形式一般以小班化的分组形式,按幼儿能力、兴趣分层分组开展音乐活动.     

在与“经典”的对接中求索儿童的艺术精神

儿童艺术教育的使命在于不断丰富和提升儿童的诗性智慧,引导他们以更加多样、和谐的艺术形式创造出更美的意象世界。艺术精神表明：艺术是诗性与物性的统一,原创儿童艺术体现了艺术精神,儿童用先天的形式感表达着质朴的诗性智慧。我们强调儿童的美术教育要寓教育于美的享受之中,始终把对儿童的个性、情感的尊重放在首位,     

陶艺室的价值和管理

正艺术不仅可以表达美的感受,更是陶冶心灵的途径。艺术教育是整个教育体系中不可缺少的重要组成部分。陶艺是一种独特的艺术表达形式,可以让孩子通过自己的双手去认识和感知陶艺的质朴和美,引导孩子释放天性。一、陶艺室的价值在小学美术教育中,陶艺课程还很少,原因有很多,比如说受场地、资金、器材、原材料等的限制而影响了课程的开展,但最关键的还是我们对陶艺的认知和重视程度不够。在小学陶艺室中,我们应结合学生的年龄特点,鼓     

当前小学陶艺教育存在的问题与对策分析

陶瓷艺术是中华民族优秀的传统文化,在小学阶段开展陶艺教育既是素质教育的需要,又是传承中华文明的必然需求.近年来,小学陶艺教育在我国越来越受到重视,但是我国陶艺教育还处于起步阶段,与美国等国家相比还有明显差距.本文分析了当前我国小学陶艺教育存在的问题,并提出了解决这些问题的对策,以期引起相关部门和教育工作者的重视,使我国小学陶艺教育水平得到尽快提升,将我国的陶艺文化发扬光大.