新课程理念下学生主体地位的确立

确保学生的主体地位有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力和探究问题的能力。本文从培养学生学习动机与兴趣、形成以发挥学生主体作用为中心的教学方式;营造发挥学生主体地位的数学教学氛围这几个方面阐述了如何落实学生的主体地位。     

在教学中突出学生主体地位的实践

在教学中如何突出学生的主体地位,让学生获得更好的发展?教学案例一:在高中化学苯和芳香烃的课堂教学中,我在做制取硝基苯的演示实验时,往浓硫酸和浓硝酸的混合液体中滴加苯的速度快了一些,试管中产生了较多红棕色的二氧化氮气体。下课后,有几位学生根据这一现象,提出了如下几个问题:(1)滴加苯时产生的二氧化氮气体,是否是高浓度的硝酸分解的产物?(2)既然反应过程中硝酸发生了分解,是否说明苯的硝化是放热反应?(3)如果苯的硝化是放热反应,为什么实验室制取硝基苯还要水浴加热?(4)不水浴加热,能否制取出硝基苯?对于学生提出的这样几个问题,我…     

关于体现学生主体地位的思考

当前，随着新一轮基础课程改革的全面铺开，着重强调了学生学习方式的改革和课堂教学方式的改革，这就要求教学朝着自主、探究、合作的方向发展。体现学生的主体地位已成为每个教师追寻的目标，也成为本次改革的热点话题。     

词语教学中的学生主体地位

词语教学一向着眼怎样解释词语,并让学生记住.这种教学方法显然是忽视了学生的学习主体地位.下面就此提出三点意见供参考.     

新课程理念下政治课教学的几个问题

随着课程改革的实施和深入发展：教师们纷纷转变。教育教学观念,改进教学方法,一些新的课程教学理念正在老师们的头脑中形成,并开始融入到教学实践中。但是,笔者在政治课课堂教学调研中发现．有的老师对新课程理念所倡导的教学方式存在认识上的误区。现就其中几个突出而又重要的问题提出来与大家探讨,希望能引起大家的关注。     

新课程理念下化学教学设计

化学教学设计是实现化学教学目的、要求,实施特定的教学内容和策略,创设或优选高效率的教学条件和环境的一种方略。教师在教学设计时,应注意以下几个特点：1、科学性。模式设计应充分体现新课程理念和新课堂教学标准,具有实效和应用价值．体现学生的主体作用。     

凸现新课程理念的化学课堂教学思考

随着新课程改革的不断深入。课堂教学面临着新的挑战，新的调整，在吸收传统教学优点的基础上，促进学生学习方式的改变，本文从立足点、着眼点、至高点和关键点角度出发，分析化学课堂教学中的主要思想。     

新课程理念下评课的视角与视点

新课程改革倡导以学生发展为本的教育理念,教学的根本宗旨是使学生得到有效发展,而不是某种固定的教学方式,更不是某种外在的形式.在新课程理念下,评课的视角与视点应是:能否让大多数学生甚至每一个学生实现有效学习、有效发展.学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼、价值观的形成和学生学习兴趣及其变化等,都是课堂教学效果的实质所在.如果不能促进学生的发展,那么不管教师讲解得多么生动,运用了多少教学手段、教学方法、教学资源,这样的课堂教学最终还是没有意义.     

浅谈新课程下学生主体地位的确立

新一轮课程改革要求我们要树立新的学生观,建立新型的师生关系,真正确立学生的主体地位。在课堂教学中,我们要采取多种方法,优化课堂结构,给学生提供良好的参与、探究、发展的空间,为他们营造创新与实践的机会,引导他们走上自主学习、自主发展的学习之路,使他们真正成为学习的主人。     

浅谈新课程下学生主体地位的确立

新一轮课程改革要求我们要树立新的学生观,建立新型的师生关系,真正确立学生的主体地位.在课堂教学中,我们要采取多种方法,优化课堂结构,给学生提供良好的参与、探究、发展的空间,为他们营造创新与实践的机会,引导他们走上自主学习、自主发展的学习之路,使他们真正成为学习的主人.     

试论新课程理念下学生主体精神的重构——对当下语文课堂教学主体式教学的反思

“以人为本”是新课程理念的核心与灵魂。学生作为人之主体存在的依据应置于学生自身之中,不应以对其它事物的关系来规定自身,他应将自己实现为自由的形态,也只能是完成自身的内在环节,并在实现中最终返回自身。因此笔认为,当下的大多数“语主体式教学”模式是一个彻头彻尾的悲剧(算是先驱的悲剧吧),因为学生在这种教学模     

倡导学生学习的主动性，还学生主体地位

新一轮的课程改革的最高宗旨和最高理论是：一切为了孩子的发展。《新课标》中指出：“教师是学生学习者、组织者、合作者。自主探究、合作交流和实践活动是学生学习的重要方式。”那么如何调动学生学习地理的积极性和主动性,使学生真正成为课堂学习的主人。通过学习和教学改革的实践,笔者主要采取了以下做法：     

新课程理念下课堂教学中的“华而不实”现象

“课改”无疑是新世纪教育界乃至关系到国家命运的一件大事。在各级领导的重视下,经过各种形式的培训,“课改”的春风已吹遍神州大地,新课程理念也已深入到每位教师的心中。广大教师都在积极地实施课改,在教学思想的转变、教学方式的革新、学生主体地位的确定等方面都发生了可喜的变化。现在课堂鲜有“满堂灌”的现象,但是透过热热闹闹的课堂教学,笔者却发现了一些“华而不实”的现象。1 课堂提问——忌“空泛而不精炼”“有疑方思”。教师精心“设疑”,把知识转化为不同层次     

新课程理念下生物课堂教学的几点思考

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“促进每个学生身心健康发展，培养良好品德”“满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，“关注本身就是最好的教育”，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必须用“心”去施教，     

语文课堂落实学生主体地位浅说

随着课程改革的深入,落实学生的主体地位已成为广大教师的共识。笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。     

从生活走进化学——新课程理念下化学教学的思考

在新课程的教学过程中，是让化学教学建进生活，还是让学生的生活经验走进化学，这是一个教学处理过程和课堂设计的思路问题，如果从学生身边的日常事物入手提出问题，师生共同讨论，引导学生大胆联想，解释实际生活中与此相关的事例，恰如其分地引导他们由浅入深地总结出相应的知识规律，不但能突破教学难点，还会使学生掌握知识更加便捷，更加灵活，更加扎实。     

新课程理念下生物学教学出现的误区的思考

基础教育新课程实施已有两年多时间。两年多来,各地生物学教师认真学习新课改精神,不断更新教学理念,优化教学过程,取得了不少令人可喜的成果。但据我们随堂听课和调查分析,发现仍有相当一部分生物学教师,对新课程理念的认识发生了偏差,理解上出现了错误,     

新课程下生物教学方式方法的实践与探索

在新世纪的曙光里,我们共同迎来了新一轮基础教育课程改革。新课程以全新的教学理念、全新的知识体系,让使用者耳目一新,并得到了他们认可。这次新课改的关键,是将“以知识为中心”和“以教师为中心”的旧的课程理念,转变为“以学生的发展为中心”的新的课程理念,并努力促进学生转变学习方式——变被动学习为主动探究式学习,积极倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。顺应新课改的要求,教师应努力实现角色的转换,在更新教学理念的同时,也要更新教学方式和方法,以实现新课改的课程目标。