“成果汇报课”该如何上——对“研究性学习”的思考

研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力的意义和价值愈益为人们所认识,研究性学习课程的设置被视为新一轮基础教育课程改革中的一个“亮点“.我们看到,不少学校在这方面进行了积极的探索和实践,但同时我们不能不注意到,在研究性学习的实施中存在着种种误区,有些学校只是把开展研究性学习作为一种“时髦“,以此“装点门面“,带有明显的功利性目的.……     

“成果汇报课”该如何上——对“研究性学习”的思考

研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力的意义和价值愈益为人们所认识,研究性学习课程的设置被视为新一轮基础教育课程改革中的一个“亮点”。我们看到,不少学校在这方面进行了积极的探索和实践,但同时我们不能不注意到,在研究性学习的实施中存在着种种误区,有些学校只是把开展研究性学习作为一种“时髦”,以此“装点门面”,带有明显的功利性目的。前段时间,笔者在几所中小学观看了几节被叫做“研究性学习成果汇     

"成果汇报课"该如何上--对"研究性学习"的思考

研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力的意义和价值愈益为人们所认识,研究性学习课程的设置被视为新一轮基础教育课程改革中的一个"亮点".我们看到,不少学校在这方面进行了积极的探索和实践,但同时我们不能不注意到,在研究性学习的实施中存在着种种误区,有些学校只是把开展研究性学习作为一种"时髦",以此"装点门面",带有明显的功利性目的.     

研究性学习要关注成果汇报过程

在研究成果交流汇报过程中,要善于引入竞争机制．激起学生积极参与：要善于指导学生善于从多方面、多视角进行具体审视．乐意发现他人的闪光点．积极纳入．勤于思考：要善于追求活动过程展示细化．以引起学生注意和协同发展;要善于关注学生一些自认为不重要的、无关的活动过程情节;要善于落实做法和资料的交流。以引起学生切实吸纳：要善于重视学生的口头语言魅力．以刺激学生积极倾听．     

对研究性学习课例的思考

本课例解决问题过程中涉及的主要内容——多边形的外接圆及正多边形的有关计算,虽已不在初中数学课标知识点之列,但可视为等腰三角形、正多边形、圆、锐角三角函数、解直角三角形等知识的综合应用;所体现的数形结合思想、由特殊到一般的合情（归纳）推理、化归思想都是初中数学学习中常见的思想方法,而高中接触的极限思想则是在师生的有效互动...     

研究性学习成果汇报方法指导摭谈——多元智能发展的视角

基于多元智能发展的视角,研究性学习成果汇报的方法指导从三个方面着手:指导学生针对喜欢的专题,选择擅长的表达方式;指导学生有效地交流,张扬个性,运用优势智能展示研究成果;指导学生深刻地反思,思而后行,借此成长。     

对中学化学课开展研究性学习的思考

中学化学教学在开展研究性学习时．要加强对学生研究意识的培养和研究方法的指导;积极构建开放学习环境,为学生参与研究性学习创设良好外部条件;针对不同个体,灵活开展活动,不断增强研究实效;形成有效激励机制和科学评价体系,保证研究性学习持续深入开展。     

时政课上如何培养学生的研究性学习能力

时政课为培养学生的研究性学习能力提供了广阔的空间。我在时政课教学中采用＂分解的形式＂,按照简单—复杂—单一知识点—复合知识点—综合知识点的程序,将知识灵活地分散到每一节课的教学活动中,每日两题,日积月累,聚少成多。具体做法是：按照学生的学号,每天由一名学生利用课前5分钟的时间,把事先准备好的时政内容写出来（简明）,并在此基础     

语文“研究性学习”课该怎样上

新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习的内容，大部分学科都列出了一些供学生进行研究性学习的参考课题，惟独语教学大纲说得十分概括。语“研究性学习”课该怎样上呢?这是广大语教师十分关心的问题。笔在前些年曾进行过这方面的尝试。下面依据新课程计划的精神和自己的实践谈谈对语“研究性学习”的肤浅认识。     

数学复习课如何体现“研究性学习“

研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。     

如何上好语文研究性学习课

随着社会的进步和发展,我国对素质教育的迫切要求也在逐年增加,人才的缺口正逐步扩大。这就要求高校在教学模式上进行改革,而研究性学习就在这样一个大背景之下应运而生。他是在新时代背景之下的一种有效提高学生素质能力的手段,正渐渐取代以前教育模式成为时代主流。本文着重体现其在语文教学中的重要意义。     

浅谈如何上好研究性学习课

新教学大纲把研究性学习课程作为培养学生创新意识和实践能力的载体,对它提出了明确的要求.研究性学习课与传统的注入式教学法有着本质的不同,前者主张学生自主学习,其教学过程可以充分体现学生在学习中的主体地位与教师的主导作用,后者则不能充分体现学生在学习过程中的主体地位.因此,在当前教改的形势下,认真研究如何上好研究性学习课,有着十分重要的现实意义.     

对网络环境下研究性学习成果交流的思考

一、展示作品。关键是使学生共享研究成果 合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质。网络环境下的研究性学习一般都尽量要求学生将研究成果利用电子手段制作出作品．而每个学生研究的往往只是课题任务的一部分。这就导致许多学生只习得支离破碎的东西。要想使每个学生对课题研究有一个综合的、整体的了解。必须开展好成果展示与交流活动。对于学生来说,经过了辛辛苦苦地努力,终于有了结果,不管这个结果是否正确、     

对网络环境下研究性学习成果交流的思考

一、展示作品,使学生共享研究成果网络环境下的研究性学习一般都尽量要求学生将研究成果利用电子手段制作出作品,而每个学生研究的往往只是课题任务的一部分,这就导致许多学生只习得支离破碎的东西。为了让学生事先对其他同学的作品有个初步了解,对自己有疑问、有兴趣的作品作较深入地思考,教师可以将所有的学生作品储存在服务器中,供全体同学交流前先浏览、共享。在成果展示、交流时,教师应要求学生学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。要尽量利用资源,仔细分析其他学生研究成果中包…     

关于开设研究性学习课的思考

“教师主导，学生主动”的口号，作为成功教学的一个原则，在我国被倡导近二十年了。它对打破教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学，树立“开发智力，培养能力”的教学理念，确有着一定的积极作用。但是这么多年过去了，我们的课堂教学现状又如何呢？无庸讳言，并无明显起色（至少在一定范围内是这样的）。除了人的因素外，根本原因是传统教学的内容与教学目标以及由之决定了的教学模式，所能赋予学生真正自主探索学习的空间，原本是非常有限的。一者我们的教学内容，无一不是教师已经烂熟于心，成竹在胸，并为前人已经铁定了的结论。课上，教师居高临下，一倾如注，纵横捭阖，纵情挥洒，其实都是既定了的韬略。学生或兴奋、或困惑、或追从、或奔突都不外乎教师的预料；或扣问、或切磋、或纵想、或敛思，都是教师的把握。教师按既定的教学程序运作，学生始终被局囿于教师的知识圈中。被支配，被调动，不管你已心有灵犀，还是依然扑朔迷离，教师都是行之若素，沿既定方略，令学生亦步亦趋，最终只能走进前人既定的结论之中。再者从几千年封建教育沿袭下来的传统教学的宗旨，主要是继承前人的经验和知识，然后用于自己的实践。     

研究性学习如何开展课例研究

一、研究性学习课例研究的特殊性 课例研究是教师对真实的课堂教学过程所开展的合作性研究。在学科课程中,课例研究通常依循下列模式开展：教师合作设计一堂研究课——一位教师实施研究课,其他教师观摩研究课——讨论研究课——重新设计研究课——重新实施研究课——反思研究课。这种模式对教师的课堂教学改进大有裨益,但在研究性学习中很难运作。     

研究性学习在VB课上的应用

研究性学习是一种新的教学方法,是学生继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证,是以学生发展为本的价值追求。在计算机课程的教学中,如何应用研究性教学一直是我思考和努力实践的问题。本文以《VB》课程中的一次综合实例为例,分析了研究性学习的目标设计、过程设计以及评价设计等问题。     

上初中我们该如何学习

天天都在盼着长大,终于从小学升入了初中,新的环境,新的同学,仿佛一切都是新奇的,一切都是快乐的.然而在新奇与快乐的背后,还有我们需要面对的如何学习的问题.可能大家会发现这样的现象,有些曾经在小学是学习尖子的学生,进入初中以后却不能保持领先;相反,有些小学时成绩不算好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者.那么到了初中我们应该怎样学习呢?     

“如何评价拿破仑？”研究性学习课例

中学历史教学课程改革的一个主要内容是倡导“探究式学习”，为此，本刊从去年第12期连续发表了若干篇华东师范大学聂幼犁教授对具体教学案例的点评，在广大读中引起了较大的反响，其中有一些不同意见。本期特编发李满园、陈志雄二位老师的案例及点评，欢迎广大教师比较分析，并将你的意见和想法告诉我们，以推动“探究式学习”的深入发展。