多媒体在说明文教学中的应用

从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，教学效果可想而知。这一切都由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。而新编教材第四册开篇就连续安排了三个单元的说明文。怎样抓好说明文课堂教学，给我们出了一道难题。     

说明文自主学习能力培养

长期以来．说明文教学不受重视．甚至被忽略。这是因为说明文一般平平实实．缺乏形象性。老师上课时,再那么一肢解．抽血去肉,剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃．结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外．中学写作教学对说明义的练习也不够重视．以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文．却写不出像样的说明文。     

说明文写作杂谈

在各类文体中，说明文是比较简单的一种，只要抓住事物或事理的关键，安排好顺序，讲究说明方法，语言简洁准确就行了。但在实际教学中我发现，学生在写说明文时往往出现这样那样的问题。     

提高学生学习说明文兴趣的几点做法

<正>目前的语文教学,很多学生都喜欢有故事情节的记叙文,讨厌枯燥乏味的说明文、议论文,其中尤以说明文为甚。深追问题的症结,在于说明文本身一般平平实实,缺乏形象性、生动性。再加上教师上课时总爱紧扣考点"说明对象、说明顺序、说明特征",学生自然就兴趣无几了。面对这种现状,笔者在说明文教学中做了几点尝试,既激发了学生的学习兴趣,也取得了不错的教学效果。一、明确说明文的特点说明文的主要特点是知识性,对某些已得到公认的     

捕鼠器简

初中阶段的阅读教学中，说明文是初中学生必学的文体之一，也是八年级上册教学的一个重点。由于文体的特点，许多学生都觉得说明文枯燥无味，老师教起来也觉得难教。在平时的说明文教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，引导学生分析说明对象的特征；或者先把说明文的相关知识例如常见的说明方法、说明顺序等抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，     

中学说明文教学之我见

在中学语文教学中,教师普遍觉得说明文不好教,学生也常常反映说明文不好学。究其原因主要是把握不住说明文的文体特点,对说明文说明的内容不甚了了,对说明文的一般结构规律也缺乏必要的认识。针对以上情况,多年来,我在进行说明文教学的过程中有意识地作了一些探索,并认为教好说明文的关踺是抓住说明要素以把握说明文的结构规律。     

作文教学改革尝试

一、课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文。指导学生写作。是作文教学的重要步骤。 叶圣陶先生说过。教是为了不教。为达到这个目标，在教学中重点是教会学生学习方法．并能用所学知识指导写作。例如：学生写说明文困难大，而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前。先让学生学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文．使学生明确说明文需要掌握的四点知识，即：一是抓住要说明事物的特征；二是运用恰当的说明方法；三足注意说明顺序：四是说明语言的准确性。在说明顺序上能运用由远到近、先总后分的写法，说明方法多数能运用举数字、打比方的说明方法。当我讲完第三册三单元“关于凄报常识”后，让学生人人制作手抄报，要求第一版是新闻版，第二版是副刊。制好后张贴在校园。这样把课文与写作紧密联系在一起，不仅熔读与写于一炉．提高了学生学习语文的兴趣，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。达到教屉为了不教的目的。     

借助多媒体课件 优化说明文教学

在语文教学中，说明文是占有一定比重的一种文体，它能使人们开阔眼界，增长知识。学生通过学习说明文，一方面可以了解大量的知识，另一方面还能学以致用，学会按一定顺序去向别人介绍实物，说明事理。但是，实际教学中，学生对学说明文、写说明文、运用说明方式不感兴趣，他们认为说明文枯燥、无味，难学难懂。在多年的教学实践中，我认为运用多媒体课件辅助说明文教学．     

浅谈科普说明文的教学策略

科普说明文是一种特殊的文体。教学科普说明文,教师要在学生对文本内容大致了解的基础上,关注文体特征,通过抓住文题、枢纽和说明等途径,使学生掌握阅读说明文的具体写作方法,真正明白文章所说明事物的特点,提升学生阅读科普说明文能力。     

浅谈说明文的语感教学

说明文相对于记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体来说,文辞相对少一些形象色彩,而教师在课堂上往往偏重于分析讲解说明对象、对象特征、说明顺序、说明方法,以讲解知识为主,容易陷入科学主义的误区,因此在说明文教学中应该重视语感教学。     

小学语文第十一册《麋鹿》教学设计

一、设计理念课文介绍了关于麇鹿的知识。是一篇知识性短文,属说明文范畴。教学这类文章,让学生了解说明对象的有关知识．学习说明文的特点及说明方法。学生通过读书,弄懂课文写什么、     

浅谈初中说明文教学

初中语文教学中,说明文是难点.因为说明文本身的特点对象的特征、性质和说明的主要内容,说明的顺序.理清文章脉络.说明的方法等具体问题,是初中语文教学中对于说明文的分析和解读要更多地从说明文本身来考虑,本文拟从这个方面通过对说明文本身的特点分析这一问题.     

说明文教学高效课堂初探

当前,初中说明文教学的着力点都是放在说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等这些问题上,忽略了读写的教学,教学效果很不理想。如何在课堂上提高初中说明文教学的高效性呢？我很想在这方面做个探究：于是,在教《奇妙的克隆》一课时,我进行了尝试。     

说明文教学之我见

语文学实践中,说明文教学难度较大,要使学生把握好说明文,笔者认为,首先要使学生树立学习信心,其次在分析说明文时应注意辨别类型,分析说明方法.研究说明顺序和品味文章语言.     

说明文的要素分析

记叙文、议论文、说明文是中学语文教学的基本内容。众所周知．记叙文有六要素．议论文有三要素．而说明文却还没有定论。杨慎德先生在《中学语文教学》1995年第一期发表题为《谈说明文的要素》的文章．将说明文的要素“概括为两个：知识；解说。”这篇文章的发表令人耳目一新，但这个概括是否确当，笔者认为值得商榷。     

我教《死海不死》

在初中语文教学中．一些贴近学生生活的记叙文、美文往往能激发学生学习的兴趣．而那些介绍事物的特征．性质等的说明文．学生往往觉得枯燥无昧．且老师在教说明文时，也无非按以下形式授课事物的特征是什么?应用了哪些说明方法?等等。因此，老师教起来也毫无激情。然而，我在讲授《死海不死》时，以学生的活动为主体。采取“旅游”的形式了解“死海”，学生热情高涨，效果非同寻常。以下是我上《死海不死》的课堂实录：     

说明文中的说明与议论文中的说明种类及其辨析

本文旨在介绍说明文中的说明及议论文中的说明种类及二者的辨析，为中学语文教学提供必要的借鉴。     

关于“分类说明”的教学研究

学生从在校学习到走上社会工作 ,都要大量接触各种说明类文章 ,说明文的教学要讲究方法 ,“分类说明”从四个方面阐说培养提高学生写说明文能力的教学经验和体会。     

阅读说明文教学之我见

说明文是以介绍事物,说明事理为主的一种文体,它是以说明事物的形状、性能和成因等为特征的。教师在指导学生阅读说明文时,一方面要使学生认知某种事物和明白某一事理;另一方面是使学生掌握学习阅读说明文的方法和写说明文的技巧。一、根据文题,抓中心     

如何增强说明文的教学效果

说明文是一种适用文体．在现代社会生活中具有广泛的应用价值。常规的说明文教学局限于总结说明顺序、说明方法．体会说明语言，注重形式，忽略内容。而说明文是用来介绍知识的(包括自然科学知识和社会科学知识)。如果学生的知识储备比较薄弱。对科学技术的最新发展