语文革命:言语生命表现存在论转向

百年现代语文教育的主流范式,就是语文教育本体的“工具论”、“应付生活论”、“应需论”(或可称“实用论”、“应试论”、“应世论”),语文教学实践的“阅读本位论”、“以读带写论”(或可称“阅读基础论”、“阅读决定论”、“吸收本位论”),综合起来,可称为以应付生活为目的,以阅读为本位的“实用吸收”型范式。现代语文教育的一切现象、成就与问题,皆由此衍生。如重功利轻人文,重实用轻文学,重训练轻积累,重占有轻体验,重技能轻素养,重知识应用轻生命感悟,重语言轻言语,重机械记忆轻应用能力,重读轻写,重解释轻创造,重吸收轻表现……,…     

“双减”背景下对小学语文教学深度变革的思考

小学语文教学“高耗低效”问题由来已久,“双减”背景下对于小学语文教学的深度变革已经迫在眉睫。针对传统语文教学中长期存在的“重知识轻素养、重讲解轻实践、重结果轻过程、重分数轻评价”等关键问题,一线语文教师可以从课程价值取向、课程整体设计、课程学习方式、课程评价生态等四个维度深化教学研究,增强教学实效,助力“双减”政策落地。     

谈小学语文成绩的考核

笔者是名小学语文教研员,有机会到一些农村小学进行教学现状调查,发现目前小学语文学生成绩考查存在不少问题,主要表现是“四重四轻”,即在考查内容上“重知识轻能力”;在考查题型上“重单项轻综合”;在考查形式上“重笔试轻口试”;在考查方法上“重定期轻平时”。究其原因是多方面的,但主要是受传统考查思想的影响。现就这几方面谈谈个人看法,求教于同行。 小学语文教学大纲指出:“考查的目的在于检查语文教学效果,促进学生学习的积极性,改进教学,提高质量。”为达到这一目的,笔者认为学生成绩考查应该做到“四个结合”:     

搭建语言实践平台，让学生“得意”又“得言”

小学语文教学的头等大事是语言学习,但教学中重人文轻基础,重理解轻运用,重读说轻听写,重口头轻书面的教学现象依然普遍,阅读教学依然高耗低效。如果能引领学生读中积累,含英咀华、读写结合,着眼语言运用,努力把握语文本色,通过工具性渗透人文性,让学生在语文课堂中“得意又得言”,逐步实现由“教课文”向“用课文学语文”的美丽转身。     

快乐语文活动新探

《高中语文新课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在“语文是工具性学科”这一观点的影响下，语文教学往往重知识传授、轻能力培养，重课堂教学、轻课外延伸，重应试能力、轻实际水平，导致不少中学生对语文学习失去了兴趣，使语文教学的人文性不能很好地体现。“快乐语文活动”则是解决这一难题的一个有效途径。     

中学语文教学“三重三轻”现象透析

随着我国语文教育教学改革的深入推进,中学语文教学取得了一定的成绩,但就当前中学语文教学现状而言是不容乐观的,我们有的语文老师在教学实践中仍存在着诸多问题,这些问题严重地阻滞了语文教师素质的提升和教学质量的提高,这集中表现在实际语文教学中的“三重”“三轻”现象,即重课堂操作,轻基本素养;重科内学习,轻科外涉猎;重作文指导,轻写作实践。     

语文教育与人本思想

一、令人担忧的语文教育现状1.从语文教学方法上看 ,当前的语文教育重主导 ,轻主体。长期以来 ,语文教育领域流传着一个很有名的“三主论” ,即“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线”。这本来是一个不错的命题 ,但是在具体的教育教学过程中却变成了“二主论” ,即“教师为主导 ,训练为主线”。教师由主导地位演绎成了“主人”和“领导” ,教师的主导取代了学生的主体。于是出现了“板块教学法”、“答案教学法”、“演讲教学法”、“考试教学法”等等诸多教学模式 ,但它们都重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 :重定性结论 ,…     

激励学生参与教学,提高学生学习能力──“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作

激励学生参与教学,提高学生学习能力“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作洪世昌传统语文教学,良法不少,但其主要弊端是：重教师,轻学生;重单篇,轻体系;重知识,轻能力;重书本,轻实际;重应试,轻素质。这“五重五轻”造成了中学语文教学重负、...     

构建语文"绿色"课堂--义务教育语文新课程标准理念下的课堂教学新概念

传统教育观念下的语文课堂教学,重认知轻情感、重服从轻主动、重接受轻创造,这是一种“灰色”的课堂。按照义务教育语文课程标准的基本理念,语文教学重在全面提高学生的语文素养,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,构建有益于学生身心健康的、注重情智生态平衡的、充满生命活力的语文“绿色”课堂,是新时期广大语文教育工作者不懈的追求。     

听说读写，要做朋友不容易

长期以来，在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端，这就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。这样就不能很好地培养学生的语文学习能力了。我在培养学生听说读写能力方面有一些体会与做法。     

关于小学语文考试改革的几点思考

当前,在小学语文教学改革的实践中,对考试制度和方法的改革提出了迫切的要求,考试改革已成为教学改革的重要组成部分。一、考试应适应教学改革的发展考试,是教学工作中的一个重要环节。在教学改革的过程中,人们往往受到考试因素的影响和制约。考试若不改革,将会阻碍教学改革的进程。长期以来,小学语文教学中重“文”轻“语”,重“笔头”轻“口头”,重“读写”轻‘听说’,重“死记”轻“活用”的现象很突出。     

谈语文教学中的“三重三轻”现象

在教学改革不断深入的今天,语文教学中仍存在着诸多问题。在此,笔者就“三重三轻”现象,即重分析轻朗读、重形象轻想象、重提问轻思考的语文教学现状谈一些自己的看法。     

乐学爱学会学自学

在培养人的问题上 ,许多国家的教育界经历了由“知识型”向“智能型” ,再向“个性和谐发展型”的转变 ,未来社会需要富有创造精神的复合型人才。新时代对人才素质的高要求 ,必然期待我们的语文教育树立一种整体观念 ,即努力克服语文教育中过去那种重说教、轻感情 ,重知识、轻能力 ,重灌输、轻活动的弊端 ,语文教育的对象应是全体学生 ,而不只是少数尖子生。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在义务教育阶段的重要地位。怎样养成和发展学生的语文素养 ,是摆在我们语文教师面前的难题。反映到语文教育上 ,就是培养“乐学”的态度 ,“爱学…     

改革语文考试要做到“三个结合”

小学语文考试,目前存在着重知识考查,轻智能开发;重笔头练习,轻口头测试;重卷面分数,轻实际水平的倾向。 改革小学语文考试,突破口就是克眼“三重三轻”,做到“三个结合”。 一、考查范围要做到课内与课外相结合。考试要“以本为本”,然而,也应把课外阅读内容适当地划入语文考试范围,比重以不超过30％为宜。课外阅读的考查以平时检查为主,一般凭统计数字评定成绩,也可以通过“智力竞赛”、“读写竞赛”来进行。 二、考试形式要做到口试和笔试相结合。语文口试可单独进行,也可结合平时的教学活动和竞赛活动(如提问、复述、背诵、     

重视阅读感悟提升语文素养

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些表述,集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。可见,要提高学生的语文素养,须改变传统教学中存在的“重教师讲解轻学生自悟,重肢解分析轻整体感受,重刻板理解轻多元解读,重抽象轻形象,重理性轻感性”…     

基于文化自信的古诗文教学策略研究

“文化自信”居于语文核心素养四大内容之首,说明在语文教学中培养学生文化自信的重要意义。通过调查发现,目前的古诗文教学存在“重教学目标,轻文化感悟”“重机械分析,轻文体逻辑”“重考试技巧,轻思维发展”等问题。为此,教师要认真研读语文新课标,在文化自信背景下,采取模块化主题、多元化拓展、创新教学方法等策略,引导学生深入学习、领悟古诗文的丰富内涵,理解古诗文蕴含的文化元素,自觉传承中华优秀传统文化。     

谈谈作文兴趣与兴趣作文

“作文是衡量学生语文水平的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。而目前语文教坛上普遍存在着三重三轻的现象:即在语文教学中重课文讲读,轻作文教学;在为数不多的作文训练中重应试技巧,轻素质提高;在作文批改中重“打分”,轻批改、评讲。导致不少学生惧怕作文,视写作文为“受洋罪”。要打破这种恶性循环,提高学生的写作水平,重要的一点就是要激发学生的作文兴趣。 一、作文命题:变统一命题为师生共同命题     

自主探究性阅读教学的设计

随着语文教学改革的不断深入和发展,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。然而,目前语文阅读教学却存在着“重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究”的现象,效率不高,少慢差费,严重影响了学生语文素质的提高。新《语文课程标准》明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”     

快乐语文活动新探

《高中语文新课程标准》明确提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”但在“语文是工具性学科”这一观点的影响下,语文教学往往重知识传授、轻能力培养,重课堂教学、轻课外延伸,重应试能力、轻实际水平,导致不少中学生对语文学习失去了兴趣,使语文教学的人文性不能很好地体现。“快乐语文活动”则是解决这一难题的一个有效途径。“快乐语文活动"针对语文学习富有情趣且不受时空限制这一天然的优势,从兴趣入手,通过丰富多彩的活动内容和活动形式,让知识与能力并重,让课内与课外相融,让应试与生活结合,让学生尽情体验学习语文的…     

新课改下语文课堂教学的反思

当前，在语文教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果．我们必须从轻“情感熏陶”到“知”、“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。