数学教育中培养幼儿正迁移能力

数学是学前教育内容的重要组成部分，也是学前儿童的重要学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点，成为促进儿童逻辑思维发展的有效工具。也正因如此，很多人都自觉或不自觉地把数学能力的高低看成儿童发展水平的重要标志。但是，一个人学习的终极目的不是将知识经验储存于头脑中，而是要用所学的知识解决现实中的各种实际问题。因此，在幼儿园数学教育中培养幼儿学习的正迁移能力，对幼儿个体的心理发展及其社会适应能力的培养，具有非常重要的作用。     

浅谈操作活动在幼儿数学教育中的作用

人们赞誉"数学是打开未来世界大门的钥匙"。数学具有高度的抽象性和严密性,对启迪幼儿智力,尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧具有特殊的价值。但由于幼儿的年龄特征,对周围数学知识的接受要受直观形象思维的限制,逻辑推理的能力较差,不能完全理解和掌握有关抽象的数学现象。所以,幼儿怎样学习数学的问题一直成为人们探讨和研究的问题。皮亚杰认为,人类对数理知识的获得是"从对物体的行动中而发现,行动是来源。""对于儿童来说,逻辑数理知识的获得,不是从客体本身直接得到的,而是通     

对幼儿数学教育目标的新思考

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育．提出了四个方面的目标：教幼儿掌握一些粗浅数学知识；培养幼儿初步的逻辑思维能力：培养幼儿的学习兴趣；培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。但是．在具体的教学中．我们发现．教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识．简化或弱化了教育目标．本文结合对《纲要》的理解，对幼儿数学教育的目标作一些新的思考。     

幼儿数学兴趣的培养

皮亚杰曾经指出所有智力的工作都依赖于兴趣,兴趣对幼儿智力具有促进作用,兴趣也是幼儿进行数学教育的前提,幼儿有了对数学的兴趣,才会想去探索其中的奥妙。数学源于实践,与人类社会的文明同时起步,又随着生产实践,科学技术的发展而发展,人类的一切生活衣食住行几乎都离不开数学,但是数学又是枯燥、单调的、数学中的数量,时间,空间等知识,是幼儿难以理解的。在教育实践中,常听见教师在感慨,数学(计算)活动真不     

让幼儿在生活情境中学习数学

现实生活是幼儿数学知识的来源。幼儿数学教育,不仅要通过集体的教学活动,更要通过日常生活活动来进行。“数学教育生活化”正是强调要在生活中对幼儿进行数学教育。     

主题活动中的幼儿数学教育

随着我国幼儿教育课程改革和数学科学的动态变化,幼儿园数学教育的目标、内容和方法也改变了过去那种重视向幼儿传授数学知识和技能的倾向,而是把幼儿园数学教育更多地融入到幼儿一日生活和日常主题教育活动中,促进幼儿数概念的发展和解决问题能力的培养。     

让幼儿在生活中学习数学

新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”也就是说，数学教育要来源于生活，服务于生活，数学教育应该生活化。创设良好的数学环境蕴涵着丰富的教育资源，能在数学操作活动中更好地培养幼儿尝试探索的能力。引导孩子去关注、去体验，锻炼孩子们的观察力、注意力、记忆力，并从熟悉的生活隋景出发，唤起孩子们的生活经验和生活情感，把抽象的数学关系用科学的方法转化成幼儿易于理解、易于接受的游戏和日常接触的事物，让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识，逐步积累有关数的知识。[第一段]     

让数学课堂贴近生活

在以往的小学数学教学中，不少教师仅仅重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识．却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。感受不到数学的趣味和实际作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中。我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈又枯燥无味。     

让幼儿在数学学习中自在发展

进入新世纪以来,学前教育越来越受到全社会的重视,笔者作为一名幼儿教师,感觉到自身责任重大。笔者认为,幼儿不仅要学习知识和技能,还要有思维方法、实践能力和创新精神。本文中,笔者针对幼儿在数学学习中的自在发展展开论述。     

幼儿语言能力的培养

在幼儿园的各科教学中,教师讲解、引导、示范得当,不但可以培养幼儿良好的语言习惯,还可以培养幼儿思考的习惯,调动幼儿学习的积极性,使他们在宽松的氛围中受到良好的教     

浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣

数学是打开未来世界的钥匙,让孩子学好数学,有助于他们将来更好地服务于社会,因此在比较抽象、枯燥的数学教育中,幼儿对学习数学兴致不高,情绪不愉悦,总是缺少一种热情和兴趣,那么如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？     

让幼儿的数学活动生活化、趣味化

幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。"生活中到处是数,可以说我们生活在一个"数学"的世界中。在孩子的一日生活里,     

让数学贴近生活

在传统的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了学习知识和应用知识的脱节,感受不到学习数学的趣味和作用,这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。     

让数学贴近生活

在传统的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了学习知识和应用知识的脱节,感受不到学习数学的趣味和作用,这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。     

让学生爱上数学日记

提起数学日记,很多家长大为不解,语文上写日记可以锻炼学生的写作能力,提高学生的写作水平,开拓学生的思路,增强学生的生活体验等好处……数学上干吗写日记呢?是不是多此一举?有写日记的时间还不如多练几道数学题,多考几次试,让学生多考几分。实     

幼儿数学能力的培养

学习环境的创设需要借助材料。材料选择的好,就能起到很好的桥梁作用,把幼儿指引到知识的殿堂;反过来,幼儿能够借助材料,对现实事物有实质的认识。幼儿借助材料在一步步的学习当中,观察能力、分类能力、主动学习能力、灵活运用能力、探索能力等各种能力得到进一步的提高,同时也能获得学习的快乐,为他们下一步的学习奠定良好的基础。     

如何培养幼儿对数学的兴趣

研究表明：基本的数学结构与幼儿思维结构之间有着密切联系,数学启蒙有利于幼儿思维的发展。因此,对幼儿进行数学教育,其目的不仅是获得粗浅的数学知识,同时应注重引起幼儿对数学的兴趣,特别是探究的积极性。     

让幼儿在主动探索中学习数学

数学知识是幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。而幼儿的思维是以直觉形象思维为主，他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得。根据幼儿的这一特点，在实际教学活动中，我们必须注重让幼儿通过自身的实践，在主动探索活动中，发现数学关系，获取数学经验。     

重新认识幼儿数学教育

随着社会各项事业的发展，人们越来越重视教育，总希望自己的孩子能超常发展，到将来完成自己没有实现的心愿，成为有才能的人。一些人也无根据地任意夸大其词，说孩子的接受能力如何如何的惊人，忽视了幼儿的认知规律，把幼儿当成“小大人”，将小学内容下放至幼儿园，盲目实施“超前教育”，结果事与愿违，适得其反，使幼儿产生厌学心理，对数学失去了学习兴趣。     

探究幼儿自主学习的方法

许多科学家认为,学龄前儿童的思维能力培养,直接影响着其以后的教育发展,而思维能力的培养必须重视儿童智力的开发,因为其影响着思维能力的发展。幼儿初步的数学运算能力是幼儿数学能力的一部分,而运用数的分合来进行初步的数学运算是儿童数学学习中的一个关键阶段。掌握数的分合对于成功的数学学习有非常重要的意义,它使得复杂的运算变成可能。