让课程资源成为师生与学校共同发展的支撑

一、增强开发和丰富课程资源的意识，使课程资源建设成为中小学校贯穿课改始终的一项重要工作 过去，教师们通常只知道教材、教参是课程资源，结果课程资源被严重窄化。在实施新课改后，课程资源的开发与建设已经不再是教育专家或教材编写人员的专利，学校、教师，甚至学生都是各学科课程资源的开发者与建设者。按照上海市二期课改的理念，课程资源无处不在，无时不有，问题的关键在于我们有没有强烈的课程开发意识。因此，结合对新教材使用推广的培训，我区组织基层中小学校长、各学科教师认真学习，要求在推进课改的过程中，必须树立课程资源意识，拓展课程开发的视野，建构和生成丰富的课程学习资源。     

让师生共同成为文化资源的开发者

著名教育家苏霍姆林斯基说过＂：我深信,只有激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。＂我国著名教育家叶圣陶也有句名言＂：教是为了不教＂。这两个观点都强调了学生的自我教育能力的培养,完全符合当前新课改以人为本的核心理念。     

让师生共同走进课程

<正>今年5月初,应《江苏教育》编辑部的邀请,我有幸担任了第12届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动的评委。这次活动的主题是"人在课中央"。在去之前,我首先想到的是"苏派教育",它应该具有哪些特质和风格呢?我觉得苏派教育不仅是一种地域概念,更应是一种文化概念,是江苏一带教育思想、教育理念、教育方式的凝练     

让学校成为师生和谐发展的乐园

长沙县泉塘第二小学(以下简称"泉塘二小")位于长沙县泉塘街道东七路与阳高路交会处,于2016年9月正式开学,目前有教学班级82个,学生近4000人,教师209人,其中省市县骨干教师、学科带头人25人。学校以"让学校成为师生和谐发展的乐园"为办学理念,以"树健全人格,立高远志向,创和美校园,育社会新人"为办学目标,以"励志笃行,明礼向善"为校训,构建和而不同的校风,形成博学善导的教风,培养乐学静思的学风。校歌《快乐校园》动听的旋律唱响了泉塘二小师生们幸福的校园生活。     

让学校成为师生共同成长的『文化场』

黑河三中复建以来,已三迁校址。古时候,孟子的母亲为了给孩子营造一个良好的学习环境、生活环境和成长环境,把居住地从墓地附近迁到市集附近,后来又迁到学校附近。黑河三中从校址的三迁历程中深深地认识到：学校能不能办成“孟母”所愿意选择的学习场所,考验的是一个校长的担当和智慧,这也是一个关系民生的大事。     

杨新:让学校成为师生共同成长的生命乐园

杨新,镇江高等职业技术学校校长,研究员,江苏省教育督导团专家成员,镇江市名校长,曾获镇江市劳动模范、江苏省职业教育先进个人,是全国中等职业教育校长联席会主席团成员、全省国家改革发展示范校项目建设协作会会长;主持多项国家、省市级课题研究,有十多篇论文在省级以上刊物发表,主要研究方向是职业教育课程管理。     

让学校成为师生的精神家园

让学校飘满书香,让书香沉浸校园里每一个人的心灵,该是一件多么美好的事情啊!让学校的每一个角落都留下书香的影子,让书香浸泡的校园里的小草和小花长得更加茂盛!     

让师生成为学校的主人

作为一校之长，应当成为好的设计师，带领班子成员一起精心设计学校的教育教学整体规划，用先进的管理理念去谋划学校的办学方略，使学校各项工作有明确的目标和办学理念，从而走出一条有个性化、独具特色的办学新路。     

让师生共同参与学校管理

一个好校长,除了要将明确的办学目标和先进的办学理念转化为教师的共同行动外,更应该在学校的管理中激发教师和学生的主体参与意识,让管理成为师生生活的一部分。要收集“金点子”。管理不是个人的事,学校里的每个人都是管理者,不仅教师是,学生也是,要让全体师生都来为学校的发     

让学校成为师生的精神家园

让学校飘满书香,让书香沉浸校园里每一个人的心灵,该是一件多么美好的事情啊!让学校的每一个角落都留下书香的影子,让书香浸泡的校园里的小草和小花长得更加茂盛!     

让课堂成为师生共同经营的精神家园

如何激发每一位学生对语文课堂始终如一的尊重、喜欢、向往之情呢？总结语文课堂教学实验经验，就是让语文课堂成为师生共同经营的精神家园。     

师生群策群力让习作成为共同的享受

《语文课程标准》提出“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”很显然写的就是孩子的生活,畅所欲言的就是孩子的体验。但是如何让孩子们更爱说,说得更生动;让孩子们更爱写,写得更精彩呢？下面就我个人在教学中的体验,谈几点粗浅的看法：     

让创新成为师生共同的精神品质

<正>创新是不断推进人类文明和社会进步的原动力。人类拥有了创新精神,就仿佛掌握了普罗米修斯手中的生命之火,点燃了人类的智慧之光,推动社会形态不断进步。创新,就要站在一个更高的层面上审视历史与现实,进行理性分析和解剖,以期发现问题、解决问题,进而创造新的事物,来推动社会发展。创新的充分必要条件是创造者必须具备思想、人格和精神的独立性。创新精神充分地体现了继承性与革命性、批判性与建设性的高度统一。     

让班级成为师生共同成长的精神家园

如果说班级是学生在校生活的“家”,那么教师——尤其是班主任就是这个“家”中的“家长”。为了尽好“家长”这个责,我们的班主任真可谓是尽心尽力:从班级纪律的管理到卫生值日的安排,从班队活动的策划到学生点滴思想的了解……可以说为了学生的健康成长,我们的班主任们倾注了大量的辛劳与心血。可是,     

让课堂成为师生共同成长的地方

不久前,笔者深入实验学校听到初二的一节历史课《海峡两岸的交往》,印象极为深刻。     

让课堂成为师生共同展示的舞台

建构主义教育理论认为,知识是由学习者主动构建的,而不是被动地由外部注入的。这种积极的建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。借鉴这种理论和主体性教育理论分析美术教学,我们认识到,有效的美术课堂教学是建立在学习的主体——学生积极参与课堂教学活动,主动理解教学内容的基础上的。我们把舞台交给学生,让一个个学生到前面来＂慷慨激昂＂造就了学生间聪明才智的互相传染。这不是老师一个人那块贫瘠的土地所能比拟的。学生智慧在这里充分地分享与传染,本身就是一种相互学习。这样学习的资源就不只是教师的一桶水,课堂上充满了教师和学生、学生和教师、学生和学生教学模式的转换,成为真正的亲密合作的伙伴。     

让学校成为师生成长的精神家园

一所学校要想有大的作为，就必须有符合时代要求的办学理念和精神力量．并把它化为实实在在的行动。本文叙述了我校在营造精神家园，促进教师专业成长，培育学生的自主能力所做的努力，所获得的成果和一心得体会。     

让学校成为师生向往的精神家园

“金茵小学”，一个有着美好象征意义的名字：一片在金色阳光照耀下的如茵草地。在这片草地上，有适宜的土壤、和煦的阳光、清新的空气，小草尽情舒展她的绿意，花儿尽情绽放她的色彩，鸟儿尽情放开她的歌喉。这就是我们追求的教育理想———创建人文化校园，让每一个孩子的个性都能和谐发展，潜能都能充分开发，让每一位老师的生命价值都能在教育实践中得以升华，让学校成为人人向往的精神家园。人文化的校园，首先要能唤起人们对美好人生的向往走进我们学校，目之所及，都给人一种美好的感受：以“梅、兰、竹、菊、荷”为主题建设的“暗香…     

教师发展学校 师生共同成长

只有教师专业得到发展,素质得到提高,才能切实提升学校的教育教学质量。毫无疑问,教师专业发展的主阵地在课堂。那么,在361快乐课堂模式下如何促进教师专业发展呢?一、培训洗脑:教师专业发展的理论武装最难改变的是一个人的思想观念。为了更新教师的教育教学理念,促进教师主动发展,适应361快乐课堂建设对传统课堂的变革,学校采取请专家培训等多种方式对教师进行培训洗脑和理论提升。