基于社会性科学议题的大概念教学设计

社会性科学议题是大概念形成的重要载体。从大概念特征、已有大概念教学设计模式出发，探讨基于社会性科学议题开展大概念教学的可能性，并结合生物学科实例探索基于社会性科学议题进行大概念教学设计的关键步骤及相应教学策略，以期在生物及科学教育中促进学生形成大概念。     

自由而负责任的科学--大科学的价值和当代中国科研体制的选择

在大科学下科研组织形式已发生了很大变化，但没有改变科学自由的本质，因而无损大科学的当代价值。从大科学的功用来说，一方面突显了科学的应用性价值，另一方面也突出了科学的责任。中国大科学体制的完善一方面在于决策机制的完善，另一方面有赖于建立合理化的、制度化的、可内化的科学规范系统。     

论“大科学”观

阐述了“大科学”的当代意蕴，认为当代“大科学”的突出特征是它的整体性。它以不断分化和高度综合为形成过程，以学科交叉文理渗透的多学科群为内生方式，以广泛的学术交流和大规模集体攻关为发展条件，以科学的整体参与协同解决全球问题为实现途径。哲学社会科学在大科学整体中价值凸现。树立大科学观必须扬弃陈旧狭隘的科学观，实现科学与人文的融合并进。     

网络大数据研究及应用

网络大数据是对真实社会的网络映射,蕴含着丰富的信息、知识和智慧。深度挖掘网络大数据的潜在价值给人们带来了前所未有的机遇,但是同时也给现有存储能力、计算能力等带来了巨大挑战。分析了网络大数据的特点,总结了网络大数据研究的重要意义,通过实例展示了网络大数据在现实中的成功应用,并指出了网络大数据在感知与表示、存储与管理、数据挖掘和社会计算等方面所面临的挑战。     

探索新时代高校“三个思政课堂”协同建设科学路径

为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,在新时代高校推动思政课改革创新的过程中,必须要抓好思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂的协同建设。抓好新时代高校思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂的协同建设,需精准把握其内在关系、正确认识其时代意义、探索其科学路径。     

钦州实现“大工业大港口大旅游”战略目标的支撑体系研究

钦州提出建设“大工业、大港口、大旅游”三大战略目标，为钦州未来的发展指明了方向。在充分立足于钦州实际的基础上，对三大战略目标的科学内涵及互动关系进行界定和分析，提出钦州实现三大战略目标的支撑体系，同时对相关支撑因子进行科学的分析，得出钦州实施“大工业、大港口、大旅游”战略，具有相应的科学依据，也基本符合钦州的实际等相关结论。     

走出西方“大科学”概念的误区——兼论中国古代四大科学

需要巨大资金投入和众多科学家参与的大科研项目是一种大的科研工程，把其称为“大科学”是一种误区，大科学应该是宇宙大自然整体整合存在运动演化之道——大道理。中国古代有四大科学：周易大科学、中医中药大科学、汉语言文字大科学、中国哲学大科学。中国哲学思维与西方哲学思维不同，中国是以宇宙大自然为中心，人从属于自然，而西方则以“自我”为中心去考察自然，让大自然从属于“自我”。老子的“三生万物”和庄子的“逾七为化”，是对宇宙大自然整体整合运动演化普遍规律的揭示，是西方任何科学的定律都无法与之相比的。中国科学事业大发展需要学习“田忌赛马”的智慧，走出西方“大科学”概念的误区。     

大数据时代网络谣言法律规制的困境与出路

在大数据背景下,信息网络与谣言的结合呈现新态势,如何规制网络谣言成为大数据时代的重要命题。网络谣言具有传播速度快、范围广、成本低、影响大的特点,而网络谣言治理机制则稍显落后。行政规制不足,刑法规范对集体法益的强调以及认定标准的模糊,行刑衔接不畅是导致治理困境的原因。通过科学立法源头治理、行政执法双向治理、刑事司法末端治理,是大数据时代规制网络谣言的现实路径。     

大数据时代大学生社会主义核心价值观教育路径创新

大数据时代对大学生社会主义核心价值观教育有着广泛而深刻的影响。在当前对大学生进行社会主义核心价值观教育中,存在着教育方式单一、教育载体落后等问题;同时由于西方文化的涌入和网络信息的纷繁复杂,对大学生如何进行科学有效的教育提出了不小的挑战。为此,大数据时代大学生社会主义核心价值观教育必须加强教师队伍建设、建立完善的网络管理体系以及提高大学生辨别不良信息的能力。     

数据科学与大数据技术专业数学类课程教学改革探析

教育水平需与时俱进，改革已成为必然．高等教育已在改革之列，近年来各高校教学改革成果显著．文章基于数据科学与大数据技术专业数学类课程的高校教学改革，通过分析数据科学与大数据技术专业的特点和大数据专业数学类课程教学改革的现状，探讨基于数据科学与大数据技术专业数学类课程教学改革中存在的问题和应对措施，并提出改革相应的完善建议．     

迅速行动起来迎接西部大开发—大理州实施西部大开发的思路

西部大开发是中国在新世纪一项宏伟战略工程，在西部大开发中，民族自治如何进行部署？本分析阐释了大理州建设三大网络，实施六大工程，处理好五大关系的发展思路。     

“大概念”拒绝“单打一”——论我国物理教学“科学整体观”的诉求及实现

我国物理教育引入“大概念”理念的初衷是发展学生的“科学整体观”.实践中，“大单元”被大量作为大概念教学的载体与媒介.需要避免的误区是，不能以大单元作为大概念内容确定的依据.大概念内容的确定需要基于科学(学科)的整体思考.这种确定依据需要是明确的，还需要有深厚的历史哲学思考与论证.大概念引入物理教学带来的启示包括：持续避免在教学方法与思想上“单打一”,不断追求物理教育逻辑与历史的统一，促进物理教育学术知识与研究方法论的进一步综合.     

解读大综合的考试目标及应试对策

在完全学科内综合复习的基础上，考生如何科学有效地进行物理，化学、生物、政治、历史、地理6门学科的科学整合，应对文理大综合的测试，是“3 大综合”高考复习最重要的任务。要在大综合测试中取得优异成绩，必须把握综合测试的考核目标及内容，落实科学的复习对策。     

让绿色网络伴我扬帆起航

9月28日 晴 随着科学的进步和发展，网络如影随形地根植于我们的生产生活中，大到网络购物小到查阅资料、交流信息，人们已经越来越依赖于网络这座平台。其实，网络也是一把双刃剑，它服务于人类的同时，也会像潘多拉盒子一样，     

无线传感网络中大数据访问安全等级盲检测

大数据具有复杂性和开放性的特点，使得在无线传感网络中进行大数据访问时存在较高的安全风险。为此，提出无线传感网络中大数据访问安全等级盲检测方法。提取大数据访问特征后对特征序列进行重构，利用低通滤波器对特征实施去噪处理。建立大数据访问特征的自相关矩阵关联，引入盲检测流程，提出用户访问安全等级信任值度量算法，确定大数据访问安全等级。实验结果表明，在不当访问行为数量为2 000个时，所提方法的检测时间为0.101 s，能够提高检测效率和准确性，且抗干扰能力强。     

基于大单元的初中物理模型教学探索——以“电路中的物理模型”为例

基于《义务教育课程方案(2022年版)》提出的探索大单元教学，以“电路中的物理模型”为主题建立大单元，以“物理模型”大概念为统摄中心，在学科实践活动中重构“电路中的物理模型”知识体系，促进知识结构化；在基于大单元的基础上进行初中物理模型教学探索，发展学生科学思维.     

试论图书馆在西部大开发中的作用

西部大开发战略的提出与西部地区社会经济文化的发展提供了良好的机遇。要实现西部大开发战略，既要有政策、资金的支持，还要有科学、信息的支持。作为社会文化教育机构、“信息储存和检索系统的核心”的图书馆，在西部大开发中可提供智力支持和信息支持，因而它在西部大开发中具有不可忽视的作用。本文阐述了图书馆在西部大开发中的地位，进而论述了图书馆在西部大开发中发挥其作用的具体方式以及图书馆建设的应对措施。     

大数据背景下高职院校高等数学课程改革研究

在大数据时代,数据的种类增加和数据格式来源的丰富,有利于教学发展更科学、管理体制更完善.在大数据时代背景下,网络技术的高速发展加强了信息的交互能力,教师要不断创新教学手段将多媒体教学和信息技术融入高职院校高等数学教学中.立足于时代背景和技术发展现状,旨在分析高职院校高等数学的教学课堂现状,探究创新发展途径,期望探讨教育...     

大数据时代网络信息技术在思想品德教学中的运用

在大数据时代的今天,各类网络环境和系统呈现爆炸式的发展,这也为教育的发展提供新的技术和机遇。探究在网络多媒体的帮助之下,让原本枯燥乏味的思想品德课堂得到改变的方法。运用网络信息技术可以增强思想品德课堂教学效果,提高学生创新能力,培养学生科学的世界观、人生观和价值观,提升教学的针对性。     

大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学——以“探寻四季更替的奥秘”为例

核心素养导向教学已成为深化课堂改革的重要课题，而将大概念作为学科锚点融入“AI+小学科学”的跨学科教学，为落实核心素养和教学改革创新注入了新动力。基于此，文章首先梳理了小学科学与大概念的相关研究成果，提出了大概念的层级结构。接着，文章以大概念为核心，以跨学科为载体，构建了大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学模式。该模式以解决真实情境下的复杂问题为重要旨归，以KUDB教学目标、主题单元教学内容、活动链式教学活动、证据多元化教学评价为关键要素，包含创设情境、明确问题，理解探究、制定方案，实践应用、优化完善，汇报交流、评价反思四个教学环节。随后，文章以“探寻四季更替的奥秘”为例，阐释了如何开展大概念统摄下的“AI+小学科学”跨学科教学，并进行了教学反思。最后，文章提出我国基于大概念开展小学科学跨学科教学的建议。文章旨在探索大概念与跨学科教学耦合的实践途径，为小学科学课程教学模式创新提供理论支撑与实践指导。