从"建筑学"走向"生物学":人才培养模式亟待"转型升级"

源于工业文明的传统人才培养模式以"操作实务"为取向,强调标准划一,在个性化和多样化为特征的后现代社会日益显得捉襟见肘,与教育培养人才之存在价值渐行渐远 现代教育体系源于资本主义生产关系蓬勃兴起、工场手工业迅速发展的17世纪.     

学校德育中的“白板说”和“玉石说”——读《从建筑学走向生物学》一文有感

近日,读了浙江省教科院方展画院长的《从建筑学走向生物学——人才培养模式亟待转型升级》一文,感受颇深。文中阐述了在培养人才的过程中,我们传统的“建筑学”方法与“生物学”方法的本质区别,并对学校的人才培养过程与方法提出了转型升级的要求。“生物学”与“建筑学”这两种模式的区别在于：前者重“生成”,后者重“塑造”;前者强调由内而外的构建,后者强调由外而内的制造。其实,我们在学校德育过程中也有一种类似说法：“白板说”和“玉石说”。“白板说”来自西方哲学家洛克,他认为当一个人出生后,心灵和思想就像一张白板或白纸,后天的学习和经验积累,就相当于在白纸上描画各种图案,而这些图案就形成了人的观念和知识。而“玉石说”则来自我国的三字经“玉不琢,不成器,人不学,不知义”,意思是：玉石不经过琢磨,就不能用来做器物,人不通过学习,就不会懂得道理。从上面的叙述中,我们可以看到这两个观点有相同的地方,都认为人的成长会受到来自后天各种因素的影响。不同的是,“白板说”中的白纸或白纸上面什么都没有,所有的痕迹是由外力经过后天机械地加工而成;而“玉石说”则认为任何事物都包含着潜在的有用成分和价值,潜能的发挥其实就是根据其天然品质的条件,不断琢磨生成的过程。     

经济转型升级对高职教育人才培养模式的影响

高职教育在经济转型升级与生源不断下降的形势下,由规模扩张方式的办学方式逐步转变为提高教育质量与创建办学特色,由单一规格型转变为开放型、多层次、多规格的人才培养模式,构建产业高端技能型人才培养体系,改变招生难、毕业生就业难、企业招聘人也难的局面,为产业转型升级提供人才保证。     

对学校人才培养模式“转型升级”的—点思考

在当前社会深刻转型的新时期,与经济领域的产业转型升级一样,教育领域的人才培养模式也需要“转型升级”。为何转型？如何转型？朝哪儿升级？本文试图从教育的两个“基础”和文化的两种“心态”出发进行思考。     

对学校人才培养模式“转型升级”的—点思考

在当前社会深刻转型的新时期,与经济领域的产业转型升级一样,教育领域的人才培养模式也需要“转型升级”。为何转型？如何转型？朝哪儿升级？本文试图从教育的两个“基础”和文化的两种“心态”出发进行思考。     

论高师院校人才培养模式的转型

在社会变革和高校体制改革的背景下，高师院校的人才培养模式愈来愈不能适应社会发展的需要。实现人才培养模式转型势在必行。具体表现为培养目标、培养规格和培养方式的转型。     

产业转型升级与高职人才培养模式的嬗变

我国经济发展方式的转变和产业结构的升级,给高职人才培养模式从要素驱动向创新驱动转变,从传统向现代的嬗变留下了思考和探索的空间。在产业转型升级的大背景下,不断探究人才培养的规律,对于高职院校在新形势下适应市场需求变化,变革传统粗放型人才培养模式,着眼国际接轨,探寻培养模式的体制机制,创新培养模式,实现产业转型升级与人才培养模式转型升级同步有着重要的实践价值。     

产业转型升级与高职人才培养模式的嬗变

我国经济发展方式的转变和产业结构的升级,给高职人才培养模式从要素驱动向创新驱动转变,从传统向现代的嬗变留下了思考和探索的空间.在产业转型升级的大背景下,不断探究人才培养的规律,对于高职院校在新形势下适应市场需求变化,变革传统粗放型人才培养模式,着眼国际接轨,探寻培养模式的体制机制,创新培养模式,实现产业转型升级与人才培养模式转型升级同步有着重要的实践价值.     

产业转型升级背景下高职人才培养模式改革探索--以柳州职业技术学院为例

针对柳州市产业转型升级与技术技能型人才供给不足的矛盾,柳州职业技术学院在国家示范性高职院校“后示范”建设过程中,根据产业转型升级需求,以提高人才培养质量为中心,及时改革人才培养模式,优化专业结构,重新确定“技能+管理+素养”高素质技术技能型人才培养目标,校企合作开发课程、共建实训基地、共同培养“双师型”教师队伍,培养出适应柳州市产业转型升级需要的高素质技术技能型人才。     

区域产业转型升级下高职创新型高技能人才培养模式研究

区域产业转型升级的根本是“创新驱动”,而“创新驱动”又与创新教育以及技能培养息息相关。通过分析承德市特色装备制造产业转型升级与创新型高技能人才需求现状,剖析区域产业转型升级与创新型高技能人才培养的关系,提出：以立德树人为根本任务打造高素质技能人才,以区域经济发展需求为导向确立人才培养目标,以工作岗位任务为导向构建高时效性课程体系,以提升职业能力和职业素质为目标改革教学方式,以双师型师资队伍建设促进人才链与产业链融合,以区域产业结构变化趋势开展校企合作新模式,以第三方评价结果为标准检验人才培养质量,以大赛和创新服务平台等途径,突破人才培养瓶颈,探索积极发挥创新型高技能人才培养和区域经济发展以及产业升级转型的互补作用。     

面向区域产业转型升级的高职电气类专业人才培养模式改革

本文立足于区域产业转型升级的发展实际,探索研究转型发展新形势下高职电气类专业人才培养模式的创新思路和创新途径,解决创新方案的设计与实施问题,以期为高职电气类专业人才培养工作提供理论支持和实践借鉴。     

基于产业转型升级下财经类高职人才培养模式研究

产业转型升级对人才需求的数量和质量上产生了巨大影响。本文以广东省的产业转型升级为背景,创新财经类高职人才培养模式,构建一专业、二平台、三模块、多元化的新型人才培养模式。并且从专业的设置、职业方向的打造、教学体系的改革和教学评价的维度等方面进行研究。力求培养更适应广东产业转型升级的财经类人才。     

关于高职教育人才培养模式转型的研究

以高职教育人才培养模式的转型为核心,从分析当前高等职业教育人才培养存在的问题入手,总结了在专业设置、教学方法、师资力量、办学理念、产学结合等方面存在的问题。针对这些问题,从培养目标的确立方式及实现路径、专业学科设置、教学方法改革创新、教学内容调整和教学评价体系建设等方面提出了人才培养模式转型的建议。     

反思与展望:学校道德教育转型升级的探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:在教育改革和发展中,要以育人为本;在学校教育教学中,要以德育为先;在学校德育工作中,要不断提高德育工作的吸引力和感染力。然而,受诸多因素影响,当下学校道德教育在教条化、功利化、形式化的路途中逐渐迷失了它的本真,由一种以关涉学生幸福,关注学生发展为主旨的教育,逐渐演变为从内容到方法都消解了其应有吸引力和感染力的低效教育活动。因此,深刻     

转型升级背景下浙江高校高技能人才培养模式优化研究——以杭州市为例

浙江省经济转型升级的实现有赖于创新驱动,高技能人才是创新驱动的关键因素。本文在浙江省经济转型升级的大背景下,以杭州市为例,通过定量分析方法整理出影响高技能人才培养效果的因素以及各因素作用的强弱,并对我省高技能人才培养模式的优化提出对策建议。     

基于化工产业升级转型的创新型高职人才培养模式研究与实践

从化工产业升级转型后对高职应用化工专业的人才需求调查入手,分析出化工行业具有生产操作与工艺管理、产品分析检测及质量管理两个岗位群,对应典型工作任务及相应工种,探讨出高职应用化工专业人才培养目标与规格,进而对创新型高职人才培养模式进行设计,以化工产品生产工作过程为主线,以对接产业需求为目标,提出适应产业升级转型的“五对接三递进”人才培养模式,探索了创新型高职人才培养模式的实践,为应用化工专业的人才培养提供参考。     

谈高等教育转型与人才培养模式

教育是培养人的一种社会活动,作为一种社会现象,教育应是一个动态系统,理当随着社会的发展而发展.它应不断地吸收人类的教育经验和成果,以丰富、更新教育思想,适应时代需要.现代教育的显著特点在于,充分注意学生作为对象主体的存在与主动接纳知识的个性要求,在最大限度地传授知识的同时,强调课程的综合性和整体联系,着重培养学生的全面素质和分析问题、解决问题的能力,以促进学生的个性发展.     

扩招以来我国高职人才培养模式的转型分析

我国高职教育在扩招后经历了从规模扩张到内涵建设的发展阶段,人才培养模式从学科本位的传统大学模式发展成具有"六大基本特征"的高职教育模式,形成了有鲜明特色的多元化人才培养模式。人才培养的转型与我国高等教育分层分类发展的教育环境有关,更受国家政策推动的影响。未来高职教育要构建"上下衔接"的层次体系,为行业服务,开展科技向实践对接的科研工作。     

基于产业转型升级的中高职贯通式人才培养理念与模式研究

中高职贯通式人才培养模式是衔接职业教育和社会就业的关键,也是确保职业教育为社会输送高级应用型技术人才的重要途径。中国经济正处于产业转型升级的关键阶段,作为技能型人才培养的主要渠道,产业转型升级对中高职贯通人才培养提出了新要求：要达成高技能人才培养目标、要着眼于服务国家及地方经济结构和产业需求、要注重理论与技能并重、提升创新能力。基于此,中高职贯通宜采取区域集团化办学、行业集团化办学、中高职一体化、自由组合等人才培养模式,各地应结合自身的产业经济结构及发展战略来确定不同类型、不同层次人才培养的理念与相应模式。     

经济转型升级背景下成人高等教育 人才培养体系的创新实践探索——宁波大学成人高教“学历+技能”人才培养模式访谈纪实

近期,《光明日报》等媒体对宁波大学成人高等教育的"学历+技能"人才培养模式的探索、实践作了相关报道,使之成为成人高等教育界的关注焦点。为更好地探索这一路径与模式,笔者近日前往宁波大学作了深入采访,通过多种方式,与该校教师、学生及企业界人士等20多位人员进行了交流,深切感受该校成