中小学教育家形成机制的研究

中小学教育家的形成过程可以分为教育家素质形成、教育思想的初步形成、教育思想的成熟、教育思想影响的形成四个阶段。教育家的形成规律是：认清和满足教育发展的需要;教育思想的继承与创新相结合,优异的内在素质和良好的外部条件相结合,教育理论和实践相结合。     

培养“第一流教育家”之管见

伟大的人民教育家陶行知的教育思想,是我国教育史中最宝贵的教育遗产之一。其中师范教育思想,至今仍闪烁着灿烂的光辉。在纪念陶行知先生诞辰100周年之际,重温陶先生师范教育思想,倍受启发,特别是他提出的“第一流教育家”的思想很值得我们研究和探讨。教师在当今社会中的重要作用,正如陈云同志所指出:“四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师”。培养什么样的教师,这是师范教育的核心问题。陶先生在1919年写的《第一流的教育家》一文中写道:“我们常见的教育家有三种:一种是政客的教育家,他只会运动、把持、说官话;一种是书生的教育家,他只会读书、教育、做文章;一种是经验的教     

教育家的素质特征和办学实践路径

作为教育家办学主体的教育家,从素质特征看,他／她应是道德完善者、思想创新者、实践先行者、经验提升者和信念追求者;他／她需要深刻理解学校组织的属性,秉持素质教育理念,重视学生的健康发展。力倡自由平等,使学校中人均成为促进学校发展的贡献者;从教育家办学的实践路径上看,既要遵循教育规律、规范办学,又要理论联系实际,注重教育质量,走个性化和特色化之路;从条件保障上看。既需要将教育家办学上升到国家战略,也需要各级教育行政部门大力支持,还需要完善中小学学校管理制度,并营造对教育家办学的认同氛围。     

教育家型校长成长环境研究

一个好校长就是一所好学校,我国中小学教育的可持续性发展不单单需要政策的保障、经费的投入、政府的重视,而更为需要的是有大批的教育家型校长,有越来越多的教育家来办学。培养出一批具有真知灼见的教育家型校长,是社会的期盼,也是时代的呼唤。文章首先分析了教育家型校长的办学特点。其次,结合自己的实际经验,从培育教育学思维;建构独特的教育思想;政府有关单位应该对教育家型校长的成长予以支持;注重经验分享;胸怀坦荡,做优秀人格的仁者;不断更新教育观念等方面就如何促使教育家型校长快速成长进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。     

关于大学教育家校长的思考

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调＂造就一批教育家,倡导教育家办学＂。温家宝总理也在不同的场合多次提到教育家办学的思想,教育家办学已上升到国家战略。时代呼唤着教育家,教育需要教育家办学。要从教育大国转向教育强国、从人力资源大国转向人力资源强国,我国需要培养大批的教育家。通过对大学教育家校长的含义说明,并对当前大学校长在管理大学的过程中所存在的问题进行分析,提出培养教育家校长的一些条件,得出为培养创新人才和教育可持续发展,大学需要教育家校长的结论。     

强势英雄文化为教育家成长插上腾飞的翅膀——关于江苏省名师、名校长龙头工程的思考

温家宝总理在《政府工作报告》中提出“教育家办学”的思想,指出要造就一批杰出的教育家。造就教育家,是教育改革的必然要求,又是教育改革深入推进的必然趋势。在今天,教育现代化进程比任何时候更迫切需要一批出类拔萃的教育家。高质量的教育需要高质量的教师,需要一批杰出的教育家;有高质量的教师,有一批杰出的教育家,才可能有高质量的教育。这是当今世界各国所形成的共识,所发出的共同声音。造就一批教育家,造就成千上万的名师、名校长,是摆在我们面前的历史性的战略目标和任务。     

教育家：历史和文化的成长

校长是要由教育行政部门（或者教育董事会）任命的。校长当然是教育者、管理者和领导者,但这种教育、管理和领导一般是伴随着所谓教育权力而形成和发展的。教育家当然也需要教育权威（包括领导力）,但更多的是思想者,是一种思想的权威,思想的领导。这也是教育家之所以成为教育家的地方。     

系统谋划整体推进区域教育家风格的形成

当前我国教育处于大变革时代,出现了很多引人注目的教育新闻人物,但是能够称得上教育家的人还是凤毛麟角.办教育需要教育家,社会呼唤教育家,新时代需要造就一批教育家.温总理提出"让教育家办教育"的思想,就是要造就一大批一线教育家,促使广大教师从"教书匠"向教育家转变,整体提升教育质量. 教育的本质是一种影响,而教育家的成长更需要影响、需要唤醒,让每一名教师都从"教书"走向做教育工作.要实现这一目标,决不能等,不能等待教师自己从教育实践中走向教育家,需要一种促进和支撑的有效策略,那就是系统谋划,整体推进,促进区域教育家风格的形成和发展.     

校长要学会用思想管理学校——读《教育的理想与信念》有感

看了北师大教授肖川所著的《教育的理想与信念》,深深地被那凝练、隽永、雅致、精当的表达所吸引.肖教授在书中谈到,"教育家都有自己独到的思想,思想能提升教育品质","你真正的生命就是你的思想".的确,教育需要思想,需要有思想的的教育学者,去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的校长用思想凝聚人心、管理学校、创生先进的办学模式.校长也要学会用思想引领教师的行为;用思想陶养学生的心灵;用思想提升学校的品质.     

做有教育家精神特质的教育家型教师

教育家精神为当代教师明确了奋斗方向和使命追求。教育家精神的价值意蕴、时代内涵等表明,教育家精神是办好人民满意的教育的需要,是建设教育强国的需要,是推进教师队伍建设的需要。广大教师应将教育家精神作为自己的理想与追求,从强化教师思想引领、深化教师道德操守、以智慧的方式开展教育、提高教师专业化水平、永葆教师仁爱之心、夯实天下为公情怀几个方面入手,积极践行教育家精神,成长为具有教育家精神特质的教育家型教师,为强国建设、民族复兴伟业做出贡献。     

论教育家型校长的成长

教育家型校长是教育转型性发展的时代诉求,这种教育转型性发展既需要教育家型校长,也孕育着教育家型校长。教育家型校长的特质是教育学之眼的拥有者、教育理论的建构者与教育实践的创新者,而三者相互融合、相辅相成最终成就着教育家型校长。因此,培育教育学思维是教育家型校长成长的前提,建构独特的教育思想是教育家型校长成长的关键,而创新教育实践则是教育家型校长成长的标识。     

行走于“教育家办学”的路上

提倡“教育家办学”，提出了当前学校办学的一种思路，一种理念，一种思想，营造一种公平、和谐的教育大环境。当前，教育领域里需要的是，教育管理者、一线教师在这种办学理念的指引下，要贯彻先行教育家的教育思想、教育理念，该“拿来的”就要“拿来”，该创新的则要创新。自古至今，有诸多教育家的教育教学思想影响和教育着一代又一代学人。     

我心中的教育家

在注重教育的当前,在教育改革的今天,我们更需要教育家的品格,教育家的智慧,教育家的思想来引领.我心中的教育家应是扎根在教育实践的沃土,有爱满天下的情怀,有对教育的高度责任感,有高超的教学能力的人.     

试析十九世纪英国科学教育与古典教育的论战

在 1 9世纪英国 ,以哲学家和教育家斯宾塞、生物学家和教育家赫胥黎为代表的科学教育思想曾与以教育家托·阿诺德、宗教家和教育家为代表的古典教育思想展开了一场激烈的论战。科学教育在论战中的胜利不仅使得英国各级学校教育实践产生了根本性的变化 ,而且是具有世界性意义的     

论陶行知生活教育思想及启示

陶行知是我国现代伟大的人民教育家、思想家,也是“五四”以后中国最具影响的进步教育家。“生活教育”思想作为陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力,其形成和确立,是陶行知苦苦研究中西文化,     

论对陶行知教育思想的超越

陶行知作为中国一代伟大的教育家,其教育思想影响深远。然而,社会历史是不断发展变化的,教育思想也相应地需要不断创新和超越。对陶行知教育思想的超越是事物发展客观规律的必然反映,是弥补单个个人认识有限性的必然要求,是实现陶行知生前遗愿的需要;进一步完善陶行知已经提出的教育理论、进一步探讨陶行知办学思想中所涉及的问题、积极探索陶行知少有涉及或研究较少的教育理论问题与实践问题是超越或创新陶行知教育思想的方向;历史研究、理论研究与现实(实证、实践)研究高度结合是超越陶行知教育思想的根本路径;努力提升自身的综合素养是超越陶行知教育思想的内在条件;社会各方面的积极支持是超越陶行知教育思想的外在条件。     

当代世界教育思想发展的共同趋势

第二次世界大战后,全世界迎来了一个教育思想大变革时代。历史上的教育思想日益显示出的与现代社会发展需要的不相适应性,促使人们以新的观念、新的方法从理论上和实践上进行新的批判、反思和变革。于是,便在世界范围内涌现出一大批代表了现代教育思想的政治家及其教育观点。诸如苏联教育家赞科夫及其“和谐的全面发展”思想;巴班斯基及其“教学过程最优化”理论;美国教育家布鲁纳及其“学科结构”与“发现法”原理;布卢姆及其“掌握学习”原理;以及联邦德国教育家根舍因、克拉夫基的“范例教学”学说与保加利亚心理学家洛札诺夫的“暗示教学法”等等,这些教育家及其教育理论,汇流成了当今世界普遍范围内兴起的一场全球性的教育思想变革洪流。     

浙派教育家发展共同体（小学段）学术沙龙启动

基础教育的深层发展需要一大批有思想、有创意的教育名家,浙江的教育改革热土正在孕育新一代浙派教育家。省教科院自2007年起不失时机地提出创建“浙派教育家发展共同体”,秉承“蕴育思想,催生名家”的宗旨,为校长的脱颖而出搭建平台。立足学校教育创新的现实,通过个案研究、个别访谈、教育对话,激活办学智慧,提炼教育思想,孵育教育名家。2008年,召开了多次高中段学术沙龙,提炼校长们有特色的教育思想,有创意的教育实践,在《教育信息报》上用八个专版推出八位教育名家。同时与教育部华东师范大学中学校长培训中心签订合作协议,联合打造“浙派教育家”,把浙江的名校长推向全国。     

创造力:教育家型校长的功德之基

在"教育家型校长"成长过程中,领导力、思维力、创造力和表达力等四力几乎同步、交互发展和增值,其中,创造力,是其功德之基。教育家型校长的创造力一般表现为传承之智、开创之识、生成思想和泽及文化。创造力之形成需要教育家型校长的苦苦修炼之功,更需要现实背景下行政、社会的支持、宽容和保障,尤其需要全社会培养起对于教育家、教育专业人士的尊重和敬畏。     

教师如何成为教育家（一）

一提及教育家,人们就会想到中国古代的孔子、老子、朱熹、王阳明、顾炎武等,近代的陶行知、晏阳初、夏丏尊、蔡元培、张伯苓等,国外的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、蒙台梭利、杜威等。在人类文明的进程里,教育家的文化价值被人们定义为开启人类心智,提升时代的思想境界。其实,关于什么样的人才能称得上＂教育家＂没有一个确定的标准。每个时代都有各自的教育家。目前,大体通行的对教育家的定义是：教育家是＂学为人师,行为世范＂的杰出人士;教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者,有着德育和美育相结合的思想,在行业中作出成绩、有影响的成就者,其教育思想及著作能为学子和后来人指路架桥;教育家是人类教育理想的勇敢追逐者,是教育的改革者、创新者和完善者。为了贯彻党和国家科教兴国的伟大战略,更好地引导广大教育工作者朝着教育家的角色转变,本刊特辑《教师如何成为教育家》,刊选诸多专家学者、教育官员和一线教师的文章,与大家共勉,振兴祖国伟大教育事业。