论“能力本位”与“人格本位”相结合的职业教育模式

"能力本位"职业教育模式,是以岗位胜任为要点,强调学生的能力,其核心是如何使受教育者具有实践能力。其方法成为我国职业教育的主要模式。但是,孤立的"能力本位"教育模式却有自身的局限性,忽视人格品质的培养,很难适应岗位的多变性。只有"能力本位"与"人格本位"两种教育模式相结合,才能满足未来社会及学生自身发展的需要,才能真正融入我国经济"新常态"的发展时代,实现职业教育的目标。     

从“学生本位”角度提高英语课堂教学效率

"学生本位论"、"生活本源论"、"实践本体论"是生本教育哲学依据,叶圣陶先生强调"群体本位",所有学生应该是一切教育工作者的着眼点与落脚点,强调"学生要自觉做学习的主人",强调教师"要站在学生的立场为学生着想",这就是其"学生本位论"的内涵。     

由“师本位”走向“生本位”——“1亿有多大”的教学磨课及思考

当课堂教学目标的定位不仅仅是让学生掌握知识与方法而是另有其他"企图"时,学生的需求与价值就更为重要,并能通过学习激发出学生更大的、更深层次的学习需求。作为小学数学教师,应立足"综合与实践"活动,积极引导学生生疑、追疑、释疑,从而实现由"师本位"走向"生本位"。     

“互联网+”背景下的能力本位教育教学模式创新探究

在"互联网+"的时代背景下,强调以学生为中心、以学生能力发展为核心的能力本位教育成为我国高等教育界的主流。作者根据未来发展对互联网教育模式、能力本位教育理念构思、教师群体、学生思维等方面的要求,探索新的智慧教学模式,打造互联网+能力本位教育教学的"金课"。     

新农村职业教育人格本位价值取向研究

"人格本位教育"的实施是新农村职业教育的必然选择。"人格本位"既强调受教育者本性、本能得到自然的发展,又注重根据社会的需要来确定教育目的。新农村职业教育要树立"人格本位"的价值观,建构"人格本位"的课程体系,利用校园文化唤醒学生的人文精神,加强对学生良好人格的熏陶。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用

目前,能力本位教育已经成为教育改革发展的必然趋势,高职教学更应该注重能力本位的教育,提高学生的综合能力,改变传统的教学模式。高职英语教学中要积极运用能力本位教育,才能提高英语教学质量,保证英语教学的效果。文章主要介绍能力本位教育的含义,阐述能力本位教育在高职英语教学中的必要性,并分析能力本位教育在高职英语教学中的具体应用。     

学科本位与能力本位——中职语文教学的价值思辨

在现阶段,传统中职语文教育中的"学科本位"模式依然存在培养人才缺乏特色等不足,影响到学生能力的培养。而以能力为本位的培养思路符合新形式中职语文教学对职业能力的发展需要。鉴于此,文章分析学科本位与能力本位异同的基础上,重新定位中职语文教学,并建议中职语文教学实现从学科本位到能力本位的转变,从满足学生能力需要,迎合职业教育特点而课内外结合,多元化考评等方面提出了"以能力为本位"的中职语文教学策略。     

论徐通锵先生的"字本位"理论——此"字"所指即"语素"

"本位"这个概念是中国语言学界百年来的中心问题之一.对"本位"不同学者有不同理解.在汉语语言学史上,表现出来的本位观念和明确提出的汉语本位学说,影响较大的就有五、六种之多.另外,还有人鉴于"本位"问题的复杂性,认为语言研究无本位.     

新形势下深化高职教育改革的新思考——着眼于人才培养从能力本位向职业本位的转变与调适

高等职业技术教育以什么为本位,是影响人才培养的一个根本性问题。在就业形势十分严峻的今天,偏重能力,忽视知识、素质的倾向,将会导致学生跨行业、跨岗位的社会适应能力下降,从而影响学生职业迁移及职业生涯发展。因此,在知识经济日益成熟的社会新形势下,高职教育必须跳出能力本位的局限,完成从"能力核心"向"职业核心"的转变和调适,实现由培训"劳动力"的活动向培养"人才"的活动递进。     

两种教育本位观辨析

职业教育与普通教育是两类不同性质的教育,有着不同的教育本位。能力与知识是构成人才的两个支撑点,同时形成了能力本位观教育与知识本位观教育两种类型,二者都是素质教育。职业教育是能力本位观教育,普通教育是知识本位观教育。知识本位观教育是一种由知识而能力的发散型教育,能力本位观教育是一种由能力而知识的内收型教育。     

论高职法律事务专业的教学本位观

确定教学本位是办学单位用来实现国家、社会为相关专业定下的培养目标的必经之路。高职法律事务的教学本位观经历了知识本位观和能力本位观,但这两种本位观都不能单独使教育部为该专业定下的培养目标得以充分实现。国家、社会需要的是在知识、能力、品德等三个方面都得到良好发展的高职法律事务人才,而这样的期盼只有建立在知识、能力、伦理"三位一体"的教学观基础之上才能得以实现。     

"以能力为本位,以学生为中心"的课程教学探析——以中职旅游专业礼仪学科实践教学为例

当前旅游市场的不断成熟对从业人员的素质要求也越来越高。中职教育只有培养出既有较扎实的理论基础又有较强的实践能力的学生才能跟上行业发展的步伐。"以能力为本位,以学生为中心"的教育理念正是在这种就业趋势的影响下对中职课程改革提出的的方向性要求。     

从素质本位看高职学生的职业素质

高职教育的迅速发展,也带来了职业教育观念的迅速更新,高职教育从原来的传统高等教育中以"知识本位"的办学理念摆脱出来,发展到现今主要以"素质为本位"的教育理念,注重高职学生综合素质的提高以及为其自身的可持续发展提供良好基础。根据目前高职教育的"素质本位"思想,我们认为高职毕业生应具有人格素质、专业素质、创新素质三大职业素质。     

两种教育本位观辨析

职业教育与普通教育是两类不同性质的教育,有着不同的教育本位.能力与知识是构成人才的两个支撑点,同时形成了能力本位观教育与知识本位观教育两种类型,二者都是素质教育.职业教育是能力本位观教育,普通教育是知识本位现教育.知识本位观教育是一种由知识而能力的发散型教育,能力本位观教育是一种由能力而知识的内收型教育.     

试论高职"能力本位"课程模式的建立

课程是学校实现人才培养目标的基本载体,而课程模式是课程开发的指向.职业教育是一种"能力本位"的教育, "学科本位"课程模式在高职教育实践中已凸显不足, "能力本位"的各种课程模式尚不成熟,构筑以培养学生职业能力为终极目标的课程模式有待进一步探索.     

新课程背景下基于表达本位的小学语文阅读课探析

新课程的背景下,如何更好地表达本位的小学语文阅读课,提升教育教学水平以及促进学生的学习质量是现阶段教育思考的重点,本文就新课程理念下的"小学语文阅读教学的本位"问题进行了探析。     

“双本位”理念下的班级管理——以小学高段教育教学为例

班级管理是教育教学永远绕不开的话题,是学校管理的中心,是新课程改革的突破点。如何打破传统,让"师本"走向"生本","生本"融入"师本",形成真正的民主、公平、和谐的班级管理氛围,实现"双本位"理念下的班级管理学生自治。为此,本文试从具体的教育教学实践,以探求"双本位"理念下的班级管理的实质意义。     

论教育价值观的个人本位与社会本位

个人本位与社会本位是教育价值观基本问题中的两种具有代表性的观点。两种不同的教育价值观,表现在教育活动中就会有偏重个人或偏重社会的不同价值取向。绝对的个人本位或社会本位是不存在的,两者各有其长,也有其短。在新的历史时期,应着力于寻求两者的融合,既满足社会发展的需要,又极大实现个人价值。     

学科本位与能力本位之异同及其转变

随着我国经济结构调整和新兴行业增加,就业于生产、建设、服务和管理一线的技术人员类型将越来越多,层次也将越来越高.因此,在我国职业技术教育中,强调职业的针对性和技术的实践性,就越来越突出.但在传统的职业教育中,大多采取了普通教育压缩式后的"学科本位"模式,致使本应适应生产一线的高职高专教育,教学和人才培养缺乏特色,针对性和适应性不强,这就使得探索富有特色的高等职业教育模式成为十分迫切的问题.本文拟在以"学科本位"和"能力本位"的异同比较中,确立以"能力本位"为教学基本模式,同时说明由学科本位到能力本位转换的客观必然性.     

生命教育——社会本位与个人本位的融合

教育目的存在着两种不同的价值取向:社会本位论和个人本位论,我国一直以来坚持社会本位论.生命的提升为价值取向的教育目的论,本文基于布尔迪厄的"场域"观,论证了这正是教育场域中社会本位论和个人本位论的融合.