学校心理健康教育中的"缺"与"不缺"

进入二十一世纪以来，心理健康教育工作在学校中逐渐开展起来，取得了一些成绩。然而，人的心理是一种看不见、摸不着，有时让人琢磨不透的东西，如果不能很好地把握学校心理健康教育的途径、方法，是很难真正有效开展学校心理健康工作的。我以为目前不少学校在开展心理健康教育工作时有三“缺”与两“不缺”的典型弊端。     

班级心理健康教育刍议

班级心理健康教育模式的提出，有助于推广学校心理健康教育工作，扩大其教育规模：有助于提升学校心理健康教育的目标；有助于形成与现代班级授课制相协调的学校心理健康教育组织管理系统。班级心理健康教育的途径主要有班集体建设、班级教学、班级管理、班级活动、班级文化和班级教育合力。     

心理健康教育及应处理好的几个关系

加强学校心理健康教育，已经成为国际教育界的一项共识。学校心理健康教育工作主要应为G理辅导和心理咨询。要使学校心理健康教育工作产生良好效果，关键是要正确地认识心理健康教育的实质，正确地处理好有关心理健康教育应注意的一些问题。     

简论学校心理健康教育原则

如同学校其他教育工作一样，学校心理健康教育也是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，在实际开展过程中，必须采取科学的方法和态度，除遵循学校教育的一般原则之外，还要遵循学校心理健康教育自身所特有的原则。学校心理健康教育的原则，是长期实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，它是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，对实际工作的开展具有指导意义。 那么，当前学校心理健康教育到底有哪些必须遵循的工作呢？对此，理论工作者和教育实践工作…     

金华市心理健康教育活动课实施状况的调查总结

为进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康指导纲要》，在中小学利用活动课，开展心理健康专题教育，进一步推进金华市心理健康教育工作，金华市教育科学研究所与金华市学校心理健康教育指导中心共同开展了金华市首届心理健康活动课评比活动。来自金华市10个县市地区的72名教师参加了评比，经过一个多月紧张有序的工作，评比活动取得了圆满成功。我们使用课堂观察和教师个别访谈的方法，了解了金华市学校心理健康教育的状况，并尝试从总体概况、心理健康教育理念和心理健康教育技能三个方面对此次活动进行总结。     

家校协同开展心理健康教育的若干模式

中小学心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的通力合作。然而，在中小学心理健康教育的整个流程中，家校如何协同开展心理健康教育是目前极为薄弱的一个环节。实践证明，家校配合情况直接关系到中小学心理健康教育工作的成效。因此，学校应重视了解家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向，健全家校协同开展心理健康教育的联系途径，探索家校协同开展心理健康教育的具体模式，以强化家庭心理健康教育对学校心理健康教育的支持作用。     

论学校心理健康教育课程

开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势,它符合现代学校心理健康教育工作发展的教育型模式,是学校心理健康教育的现实需要。学校心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段,是联结心理健康教育工作和受教育的中介和桥梁,是学校心理健康教育系统的重要组成部分。学校心理健康教育工作正确理解和科学把握心理健康教育课程的涵义、类型与意义等基本问题,对学校心理健康教育工作的顺利开展并取得良好成效,是十分有益和必要的。     

简论学校心理健康教育原则

学校心理健康教育的原则，是长期实践上作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，它是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，对实际工作的开展具有指导意义。那么，当前学校心理健康教育到底有哪些必须遵循的工作呢？根据学校心理健康教育的现实状况和实际需要，我们认为教育性、全体性、差异性、主体性、整体性和保密性等是当前学校开展心理健康教育应该首先必须遵循的原则，同时它们也是最主要的六个原则。     

我国学校心理健康教育工作滞后的原因及其对策

心理健康教育越来越受到现代社会的重视，但它却严重滞后于社会的发展。本文分析了我国学校心理健康教育工作滞后的原因，并提出开展学校心理健康教育工作、创建我国学校心理健康教育的构想。     

民族地区学生心理健康问题及对策

学校心理辅导和心理健康教育是20世纪教育改革运动中出现的新型教育方式，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多学科理论与学校教育实践相结合的产物。随着素质教育发展需要和教育改革的大力推行，心理健康教育已受到越来越多的学校高度重视，有些学校将心理辅导和心理健康教育与教学工作并列，二者被喻为学校工作的两个轮子，这在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志。笔者所在高中有70％学生为少数民族学生，近年来随着社会的发展变革和升学压力的不断增大，学生的心理健康问题日趋突出，为了进一步了解学生心理健康状况，更好的开展心理健康教育和探索一条适合少数民族地区学校心理健康教育的有效途径，笔者在自己任教和学校选择了从高一到高三年级，包括汉、壮、苗、瑶、侗等民族的1000多名学生进行了一次心理问题调查。     

高校学生心理健康工作漫谈

学校开展心理健康工作，可以促进青年学生心理的健康发展，高校教师在对青年学生进行品德培养，智能开发，素质教育及创新精神培养过程中，只有掌握心理健康的真正内涵，心理健康的六个标准及开展心理健康工作的六条实施途径，方能达到心理健康工作的目的。     

学校心理健康教育工作者

学校心理健康教育工作主要是指专职从事学校心理健康教育的人员。学校心理健康教育是一门特殊的学种和专业性工作，具有很强的科学性、知识性和专业性。对这个领域中的从业人员应有特殊的要求，必须由经过规范而又严格训练的具备专门技能、知识和相应素质的人员来担任。只有这样．才能确保学校心理健康教育工作的顺利进行，才能真正维护学生的身心健康，增强他们的心理素质。     

认清心理实质寻求心理健康——论学校心理健康教育

心理健康教育不是独立于学校教育工作之外的特殊活动，而是学校教育的有机组成部分；心理健康教育也不仅是一种具体的教育方法或手段，而首先是一种教育思想和理念。开展心理健康教育必须从改善学校育人环境入手，以提高全体教师的思想、业务素质为本，紧密结合学校各项日常工作，全面渗透在学校教育、教学的全教程中。在学科教学、各项教育活动和班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。提高广大教师的心理健康水平和心理健康教育的素质，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。只有教师本身具有了正确的教育观念、较强的业务…     

打开成长的另一扇窗

江苏省南京外国语学校仙林分校是一所股份制民办学校，学校分为小学部、中学部和国际高中部三个学部。心理健康教育从学校组建期间，就被作为工作重点之一。学校心理健康教育工作的目标是努力构建全员全程全方位的心理健康教育网络，提高全体学生的心理素质，同时也提高教师、家长的心理素质。近年来，学校在心理健康教育体系的构建方面进行了有益的尝试。     

试论中学教师心理健康问题及对策

新课程正在走进校周，走进师生的生活。面对新课程，教师们必然会面临各种各样的问题：面对新课程，是否意识到自己的教育观念滞后，我们的知识结构和能力素养能否适应新课程的需要等等问题必然会导致教师出现焦虑、压抑等心理健康问题。随着学校心理健康教育工作的普及和深入，教师的心理健康状况日渐成为学校心理健康教育中的核心问题。     

经济欠发达地区学校心理健康教育模式的探索

心理健康教育模式的转变是关系教育目标实现的重要问题,西方学校心理教育经历医学模式、教育模式,逐步向提高心理素质的整合模式发展。而我国大多数学校心理健康教育仍沿袭医学模式,这极不利于心理健康教育目标的实现。因此,该文在阐述国外学校心理模式演变历程的基础上,分析了我国经济欠发达地区学校心理健康工作存在的问题,并提出构建学校心理健康教育新模式的途径。     

略论学校心理健康教育中的三个关系

1999年，我国教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，特别强调中小学校要以多种形式加强对学生的心理健康教育，表明了政府对这一工作的高度重视。此后，各级各类学校也都认识到建立健全心理健康教育体系的紧迫性与重要性，有条件的学校基本上成立了心理咨询中心，一些学校已经把心理咨询工作纳入学生思想教育或医疗保健的范畴之中。但是，对学校心理健康教育理论研究的相对落后，影     

高职大学生心理健康教育实施路径探索

全面落实大学生心理健康教育工作，保障大学生心理健康，是高职院校的一个重要任务。文章介绍高职大学生心理健康教育的含义及内容，分析高职大学生心理健康教育工作中存在的学校重视程度不够、师资队伍不稳定、监管体系不完善等问题，并围绕心理健康教育的地位、师资队伍建设、监管体系、课程建设、学生自我教育能力、社会资源等方面提出解决策略，以推动高职大学生心理健康教育的发展。     

家校合作对学校心理健康教育的促进作用研究

为了实现促进中小学生心理健康发展这一育人目标，学校应积极引进家校合作模式，凸显学校、家庭双方的育人角色及地位，齐心协力地对现有的心理健康教育工作进行全面的创新和优化，进一步激发心理健康教育工作的活力。文章分析家校合作在学校心理健康教育中的实施现状，探讨家校合作对学校心理健康教育的促进作用，并提出家校合作在学校心理健康教育中的创新运用策略，以期提高家校合作模式下学校心理健康教育的质量，进而提升中小学生的心理健康水平。     

构建多层次心理健康教育模式

心理健康问题是影响大学生学习和生活的重要因素。我国高校心理健康教育起步较晚,目前一些学校虽已经设立了相关机构并开展了一系列工作,但是仍不完善。针对大学生心理健康教育工作遇到的问题,高校可以开展学生自助、互助以及学校教育相结合的多层次的心理健康教育模式。