“六因素”之花开遍沅江市

沅江市自1985年11月引进黎世法教授“六因素单元教学法”以来，参与实验的学校由刚开始的13所小学发展到了456所小学和部分初级中学，参与实验的老师由21名发展到上千人。     

在异步教学实验探索中前进

1983年4月,我区沙坪坝小学开始实验小学异步教学法“六因素单元教学法”,由于收到明显效果,在1984年10月,以该校为首由13所小学自愿组成小学语文“六因素单元教学法”的实验协作组,计有37个中转班和一个起始班,开展了既有历时性的各自实验,又有共时性的集体活动,既有以点带面的大型研究,又有以面促点的小型活动。     

运用“六因素单元教学法”教学体会

运用“六因素单元教学法”教学体会　张掖市北街小学朱丽华“六因素单元教学法”是湖北大学黎世清教授所创立的一种新型的教学法。这种教法打破了传统教法中“满堂灌”、“一刀切”等弊端，强调以学生为主体，教师为主导，因材施教的教学原则。将教师的四步指导（提问→启...     

精心调控 探求最优——对小学数学课堂反馈控制的调查报告

一、调查目的了解小学数学课堂教学调节与控制的现状,研究课堂反馈控制规律,探求怎样把教学的程序、方法、情绪和讲练活动调控到最佳状态,取得最优效果。二、调查对象县城和乡两级,11所中心小学的36名骨干教师。[其中副校长兼教导主任2人,副教导主任10人,教研组长12人,“自学、启发、复习、作业、改错、小结六因素单元教学法(以下简称“六单法”)实验教师1人。]     

应重视“六课型单元教学法”的推广

黎世法教授归纳创立的“六课型单元教学法”问世至今已七年了.七年来,这种新的教学法为越来越多的教师所接受.目前,全国已有29个省、市、自治区的数以万计的中小学,正在进行这项实验.“六课型单元教学法”是以提高学生自学能力、     

环潭镇建成了“六因素单元教学法”的实验网

湖北省随州市环潭镇，所辖一镇三乡共63所小学。1986年春该镇的廖寨中学附小，环潭镇小学，大山乡柳林河小学分别在一年级和五年级进行了“六因素单元教学法”的实验，取得了意想不到的好成绩，实验班人平均分要比对比班高出近20分，及格率比对比班级高出30_50％。好的效果，引起了乡镇领导的重视、学生家长的关心、各校教师的兴趣，     

三百多名小教工作者汇聚北京讨论最优小学教学方式

7月25日至28日,来自全国的300多名小教工作者,汇聚在清华附小,讨论、研究了最优小学教学方式实验法。最优小学教学方式实验法又名“六因素单元教学法”,是由湖北大学教育系副教授黎世法创造的。目前全国已有25个省、市、自治区的7000多所小学在实际应用。它有利于培养小学生的自学能力。     

1987年最优中学、小学教学方式理论和实验研讨会分别在广州、北京、吉林举行

由湖北大学最优教学方式研究室、广州铁路分局教育办、清华大学附小、吉林市郊区教师进修学校和本刊编辑部联合主办的1987年最优中学、小学教学方式理论和实验研讨会（“六课型（六因素）单元教学法”研讨会）于7月中旬至8月上旬分别在广州、北京、吉林三市举行。湖北大学副校长赵敬钊教授主持在吉林市召开的会议并讲了话。     

试析“六因素单元教学法”的教学效率

所谓“六因素单元教学法”,简单地讲,就是根据小学生学习书本知识的“八个学习环节”中的主要“六个学习环节”:课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结,依次分别提出相对应的“六因素”:自学→启发→复习→作业→改错→小结,称为“六因素单元教学法”。此教学法,是为小学生的学习和小学教师的各种教学,提供一般方法论的教学理论,以达到在高效率地培养学生的自学能力和创造才能,使学生成为学习的主人,大面积地提高教学质量和教学效率,促进儿童全面发展诸方面起着巨大的作用。目前我国已有7千多所小学实验这种教学方法,那么,该教学方法又是怎样提高教学效率呢?为此,我们可从     

小学思品教法学法的新探索——临川市小学思品“联实五步训练法”课题实验介绍

小学思品“联实五步训练法”教学实验 ,是由临川市教研室经过十年的不断探索 ,创立的一套针对小学生年龄特征、思品学科特点的教学法。该项实验从１９９１年实施以来 ,在全市３７个乡（镇）中心小学及３４６个农村初级小学试教 ,６２个市、乡、村级实验班实验。效果良好 ,深受广大思品教师欢迎。“联实五步训练法”是确立在邓小平提出的“理论联系实际 ,一切从实际出发”的指导思想下制订的。该项实验以《小学思想品德课教学大纲》、《小学思想品德课程标准》中有关小学思品教学的六条原则（即方向、科学、理论联系实际、正面教育、启发、知…     

当阳师范学校成立六因素单元教学法校友实验研究协会

为了适应小学教学改革的形势，把学校建设成为具有师范性、示范性的全省重点中等师范学校，湖北省当阳师范，在总结前一阶段实验六因素单元教学法的基础上，经县教育委员会批准，成立了“六因素单元教学法实验研究协会”，广泛吸收该校的毕业的校友参加。在成立的大会上，宜昌地区教委、当阳县教委、宜昌师范学校，枝江师范学校派代表参加。     

六课型（六因素）单元教学法分学科研讨会在九宫山举行

黎世法著《小学教学方式最优化——六因素单元教学法》1985年4月由浙江教育出版社出版，对全国六因素单元教学法的改革起了重要指导作用。     

六因素单元教学法

湖北大学黎世法教授通过大量调查和实验研究,创立了六课型单元教学法。六课型单元教学法适用于中学,在此基础上,黎世法教授又根据小学生学习的特点,设计了“六因素单元教学法”。     

单元教学的六种类型

全国语文界对于语文课单元教学的研究有了新的突破,出现了各种单元教学形式,诸如“一次多篇”教学法、教读带自读“几带几”教学法、“六课型单元教学法”、“归类符合”教学法、“分组比较”教学法、“单元问题设计”教学法、“单元自学”教学法、“单元导读法”等等。纵观各种单元教学形式,运用综合分析法乃是单元教学的最基本方法。所谓综合分析法,不是把单篇的分析法加起来而称之,而是     

“语文单元读写结合尝试教学法”实验

我们于1990年下半年开始在县城三所小学进行了为期三年的“语文单元读写结合尝试教学法”实验,现将实验的有关情况简介如下。 (一)对课题的认识我们之所以要开展“语文单元读写结合尝试教学法”实验,是这样认识的:第一,建立“单元”概念,突出教材的整体性,强化教学的整体观,变“零打碎敲”为“整体优化”;第二,突出单元读写重点,理请读写训练序列,做到以读助写,以写促读,读写结合,解决语文教学序列不明,训练不实、读写     

学习黎氏教学法 改革英语教法课

1979年以来,武汉师院黎世法副教授对武汉地区一万余名中学生的学习情况进行了调查研究,创立了“学情理论”。从研究学情出发,进而研究教法,提出了“最优中学教学方式实验法”（即课型单元教学法）和“最优小学教学方式实验法”（即六因素单元教学法）。它不是具体的教学方法,而是理论与实际相结合、教与学相统一的“教学论”新体系。这种新的教学论,具有一定的创造性。各地中小学纷纷进行教学实验,实验地区已扩大到全国二十几个省市自治区。     

对陕西省“两基”工作的督导检查报告

我们于1997年6月16日至25日,对陕西省“两基”工作进行了督导检查,听取了省政府“两基”实施情况的介绍;分两路实地检查了六个县(市、区),28个乡(镇);察看了2所完全中学、27所初级中学、35所小学及两所职业高中;听取了所到县(市、区)、乡(镇)政府“两     

罗开隆同志被评为贵州省园防工业系统先进教育工作者

一九八九年十月二十六日,黑龙江省鹤岗市教育学院初教部组织召开了“六因素单元教学法”实验研讨会,来自部分区教育局的领导,各学校校长、教导主任、实验教师,一共300余人出席了会议。会议由金万斌同志主持。     

小学美术“六环节“教学法

小学美术“六环节”教学法(“立标——探索——质疑——讲演——练习——评价”,简称“六环节”。)是笔者近几年参与省市级规划科研课题《课堂教学中促进学生主动发展》及新课程改革实验过程中总结出的六环节美术课堂教学模式。一、理论依据1.哲学依据(1)学生个性和学生群体的自我意识和主观能动性,具有对客观事物进行能动反应的才干。     

灞河桥边一棵柳——记西安市纺小校长窦友和

教师基本功训练成果即将验收的时候,西安市纺织城小学又被灞桥区推荐为陕西省素质教育展示会唯一参选代表,纺小一片欢腾,校长窦友和更是心情激动,深受鼓舞。 窦友和是1981年参加教育工作的。无论是在新筑中心小学,还是在灞桥实验小学,以及后来的纺织城小学,他都站在教学第一线。他曾担任过美术、体育、语文、数学教师。他认为一名合格的教师,自身的素质应是很高的,因此他始终把加强自身修养、提高教育教学水平放在第一位。 1987年,窦友和调到纺小任教。他先后在自己所带班内进行了“尝试教学法”、“六因素单元教学法”、“最优化教学结构”等实验,边实验,边总结。短短的几