消除教师的心理挫折 保持良好的教学心境

提高课堂教学质量,除了受教师的知识、教学能力、授课艺术诸因素的制约外,还会受到教师授课时的心理挫折感和心境的影响。造成教师在课堂教学中挫折感的原因,包括社会情境因素和教师个人因素。预防和矫正教师在课堂教学中的挫折感,保持良好的教学心境,教师必须树立正确的世界观和挫折观,有意识地培养自己对不利环境的适应能力,增强心理耐挫力,要注意情绪的自我释放,掌握自己的心境,做心境的主人;作为学校管理者,对于有心理挫折感的教师要有一个正确的认识,要改善和创设良好情境,引发和培养教师的愉悦情感。     

教师的心理挫折及其消除

心理挫折是入在达到目标的过程中,遇到障碍,因无法克服而产生的—种挫败、沮丧、失意、焦虑、紧张或愤懑的情绪状态.心理挫折产生的原因既有客观因素,也受主观因素影响.客观因素:人总是生活在客观现实之中,教师心理挫折的产生,其客观因素主要有:     

教师的心境

如何提高课堂教学效益？一提及这个问题，人们一般都会往教师的工作责任心、文化水平、业务能力、教学功底以及教学艺术等方面去联系。这些固然都很重要，但在上述种种因素之外，还有个教师“临场发挥”的问题。而在影响临场发挥的诸多因素中，教师上课时的心境如何特别值得一提。     

教师缓解心理挫折的几个方法

在教育教学活动中,教师因遇到障碍或干扰而达不到预期的目标、需要不能满足时,就会产生情绪的失衡,表现为紧张、焦虑、沮丧、困惑、痛苦、愤懑,造成教师的心理挫折感.对于教师这个特殊的职业来说,心理问题不仅影响教师自身的健康成长,更会影响到对学生的教育.因此,教师应采取合理的应对措施,以化解心理挫折,从而保持健康的心理.     

教师心境对课堂教学的影响

章通过分析心境与人的活动的关系，探讨了教师心境对课堂教学的影响，首先分析影响心境的原因，然后再阐述心境对课堂教学的影响，最后提出教师保持良好心境的策略。     

农村特岗教师挫折感的形成与消除

通过文献资料、问卷调查和访谈对宁夏农村特岗教师挫折感现状分析发现,挫折感是困扰西部农村特岗教师发展的主要问题之一。自实行"特岗计划"以来,挫折感对特岗教师的正常教学、教师职业的快速成长、职业态度及教师队伍的稳定性等都带来了较大影响。因此,根据特岗教师挫折感特点及成因,需要提出一些针对性消除建议。     

教师良好的心境最重要

教师要上好每一节课,当然与自身渊博的知识、精湛的教学艺术等因素有直接关系,但同时还受着教师潜在的心理因素--心境的影响. 心境,心理学家解释为一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态.教师在课堂教学中,总会伴随着一定的情绪,诸如愉快、忧郁、愤怒、恐惧等.这些复杂的心理情绪纵横交错,就构成了教师的心境.根据品质的不同,心境可分成良好的心境和不良的心境.     

教师心境对课堂教学效果的影响

中小学教师情感素质是一种对教师智力和能力活动有显著影响的非智力因素，它在教师心理素质结构中占有越来越重要的位置。随着教育的改革，人们逐渐认识到：教育工作的最大特点就是以情感人，一个合格的教师不仅要向学生传授各种知识、     

教师的态度、心境与课堂教学

心境，心理学解释为：一种带有渲染作用的比较微弱而持久的情感状态。并且是一定时期使人的一切体验和活动都染上同样的情绪色彩的心理活动。     

浅谈教师心境对课堂教学效果的影响

教师心境是指教师特有的一种具有感染性的、比较微弱的情绪状态。它受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。它影响学生的学习动机、影响教师的亲和力、影响课堂上的师生配合,对课堂教学效果起着非常重要的作用。     

谈教师的心理挫折和对策

在市场经济条件下的今天,有些教师的价值观、教育观呈现出复杂多变性。有些教师在通向自己奋斗目标的道路上遇到一些自己感到无法克服的障碍或干扰,从而产生出一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧失意的情绪性状态,这就是教师的心理挫折。　　例如,教师的工作地位和性质造成教师强烈的成就需要,他们一般都以自己的学生在德才上的成长作为自己事业成就的重要标志。但是事实上一个学生的成长受到遗传、家庭、社会和学校等方面无数的正反因素的制约,需要一个较长时期才能显出其效果。而任何一位教师,对学生各方面的因素的控制是有限的,教育失败…     

寄宿制学校教师心理倦怠及其干预方式

一、研究现状述评 "倦怠"(burnout)一词原指枯竭、耗尽.近些年来,越来越多的研究开始关注职业倦怠(job burnout),它是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的概念,用来特指从事助人职业的工作者由于工作所要求的持续情感付出,由于在与他人相互作用过程中所遇到的各种矛盾、冲突而引起的挫折感的加剧,而最终导致的在情绪、情感与行为方面的身心耗竭状态.职业心理倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的行业中,而教师是职业倦怠的高发人群.教师职业心理倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态,典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失,以及情感的疏离和冷漠.     

中小学教师心理挫折提升策略

市场经济条件下,多元化价值理念对新时期的教学活动造成冲击,中小学教师的心理健康是其从事学校教育教学活动和实现个人生活目标的重要素质,而心理挫折容忍力则是保障心理健康的重要指标.     

教师在课堂上保持良好心态DE必要性及措施

老师除了是教书育人的表率,还是一个平凡的人,所以他们在日常生活中或工作中也会有喜怒哀乐。如果把这些情绪带入课堂,就有可能有意或无意地奠定了这堂课好与坏的基础,从而影响着整个课堂的质量。当然,如果是好的情绪,那么这堂课就会充分发挥,甚至会产生灵感,会有意想不到的教学效果。反之,如果是不好的情绪,不     

教师的语言艺术与学生的学习心境

言语是思想的衣裳,谈吐是行动的羽翼。作为教师不仅应具备高尚的思想情操和较高的专业水平,而且要具有高深的语言造诣。影响课堂教学效果的原因很多,但最重要的是学生的学习心境。教师的语言是否得体,是直接     

大学生心理挫折与适应初探

本分析了大学生心理挫折感产生的心理因素，阐述了大学生心理挫折炎往、生活，工作、学习等四种类型，提出了关于增强大学生抗挫折能力，提高适应水平的四种方法。     

重视心境

如何提高课堂教学效益 ?一谈及这一问题 ,人们一般都会往教师的文化水平、业务能力、教学艺术等方面去联系。这些固然重要 ,但在上述种种原因之外 ,还有个教师临场发挥的问题。而在影响临场发挥的诸多因素中 ,教师授课时的心境如何特别值得一提。何为心境 ?按心理学的解释 ,心境乃是一种带有渲染作用的、比较微弱却又持久的情感状态 ,这种情感状态能在一定时间内使人的一切体验与活动都染上同样的情绪色彩。心境愉悦 ,看什么都顺眼 ,正所谓“我见青山多妩媚 ,料青山见我应如是” ;心境凄凉 ,见什么都伤感 ,“感时花溅泪 ,恨别鸟惊心”便为明…