双管齐下 提高孩子自控能力

成成和强强是一对不折不扣的好朋友。每天无论自选游戏还是集体活动，只要一有机会俩人就会凑到一起，好像总是玩不完、说不完，当然他俩也不排斥跟其他幼儿交往。在集体活动时，他们总是想方设法地坐到一起，经常会出现不跟着老师活动，不停小声讲话的现象，我多次暗示和提醒都没有什么效果。这不仅影响了他们的学习，而且也影响了其他孩子的活动。有几次我“硬”是把他们分开了，可两个孩子都表现出极大的不情愿，虽然表面上安静了，但由于情绪上受到了很大的影响，还是不能很好地投入到活动中去。遇到这样的情况，我们是应该满足孩子的交往，还是为了能顺利开展活动而把他们“拆开”，对此您有什么看法？     

征集“话题预告”

成成和强强是一对不折不扣的好朋友。每天无论自选游戏还是集体活动，只要一有机会俩人就会凑到一起，好像总是玩不完、说不完，当然他俩也不排斥跟其他幼儿交往。在集体活动时他们总是想方设法地坐到一起，经常会出现不跟着老师活动，不停地小声讲话的现象，我多次暗示和提醒都没有什么效果。这不仅影响了他们的学习，而且也影响了其他孩子的活动。有几次我“硬”是把他们分开了，可两个孩子都表现出了极大的不情愿，虽然表面上安静了，但由于情绪上受到了很大的影响．还是不能很好地投入到活动中去。     

俄罗斯大学生的类型

俄罗斯大学生的类型植物型（计算机型）他们好动，脑子灵活，但却不适合参加集体活动。物理学、数学系和其他自然科学系的学生几乎都属于这一类。他们往往较瘦；穿着随便。吃得很少，与他们交往不费钱。实际上他们十分浪漫，可是不愿意表露出来。他们很少与人交往，只有在...     

让学困生主动探索发现

实现学困生在教学过程中的主体作用，要把“实践”引进课堂，让他们从事主动经历和探索发现的活动，获取成功体验。这是提高语文教学效益的有效途径。课堂教学是师生双边互动的活动过程，教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。学生学到多少取决于他们参与课堂教学的热情和主动性，以及他们进行思维实践、参与操作训练的程度。德国教育家第斯多惠曾说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，要调动学困生认知活动的积极性，首先必须激发他们的学习情感，让他们不但看到自己的不足，更看到自己的…     

不愿分开坐的好朋友

成成和强强是一对不折不扣的好朋友。每天无论自选游戏还是集体活动，只要一有机会俩人就会凑到一起，好像总是玩不完、说不完，当然他俩也不排斥跟其他幼儿交往。在集体活动时，他们总是想方设法地坐到一起，经常会出现不跟着老师活动、不停小声讲话的现象，     

教育的功能应回归本义

教育教给学生的不应该是各种各样的活动能力，而是要充实他们的思想，培养他们对整个社会、国家乃至人类的责任感。     

请与孩子倾心交谈——浅谈"留守少年"的教育

作为一名教育工作者，特别是班主任，一定要清楚自己班里的留守少年，关注他们的学习、生活和思想状况，及时拟定教育措施，耐心细致地对其进行情绪、交往、自卑等心理问题的辅导，鼓励他们与同学一起参加课余文化活动，让他们融入集体之中，体验在技艺与素养方面的成功与进步，使他们在活动中冲淡不健康的心理心态，增添生活情趣。     

理解和信任学生是班主任工作的要点

作为一名班主任，到底怎样才能理解和信任学生呢？首先，要深入到学生中间去了解他们、和他们交朋友。要了解他们想什么？爱好如何？他们的烦恼有哪些？有哪些需要？不“下海”不知道水的深浅，不登山不知山的高低。不深入到学生中去，就不知道学生的实际情况。因此，作为班主任，只要有可能就要尽量多到学生中去，去参加他们的闲谈，参加他们的课余活动，参加他们的娱乐联欢，不要放过任何与学生接触的机会。     

要关爱后进生

好胜心强，不甘落后是学生共同的心理特征，教师可利用青少年这一心理特征，激发他们学习的热情。后进生由于平时学习成绩和操行处于一般状态，教师不赏识，同学不关心，便产生自卑心理。在自卑的背后，他们往往会表现出特别强的自尊，所以一般不愿意主动报名参加竞争性活动。他们既畏惧参加这些活动，又非常希望教师点名让他们参加。这样既让自尊心得到了满足，又为成绩不理想留好退路（是教师让参加的）。因此，班主任要根据实际掌握后进生的“闪光点”，有针对性地组织一些课外活动，有意识地降低起点，鼓励他们参加。此外，课堂提问应多…     

我要上小学——大班整理书包活动

活动来源 幼儿在参观小学，观看小学生上课、下课活动，以及与哥哥姐姐交谈，提出一些不明白的问题等一系列活动后，他们产生了较强烈的学做小学生的愿望和模仿小学生的行动。     

关于小学语文多元化教学的探索

学习是学习者用心灵去体认世界的活动。然而，在过去，我们往往把他们的学习活动“窄化”，只限于阅读书本，甚至限定在教科书的框架内；把他们的学习活动“窄化”，只允许接受书本中现存知识，不允许有自己的见解；把他们的学习活动“功利化”，只求应考和现存中的直接应用，忽视学习活动对人的新魂的照样。针对上述情况，我们教研组从2001年9月提出了“阅读教学多元化的研究与实践”的研究课题。通过沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动。     

活动与全面发展

（一）活动是影响人发展的决定性因素．这里的活动是指广义的、自主的活动．对儿童少年的发展来讲，这种活动是起决定性作用的．环境和教育固然对儿童少年的发展有重要影响，但环境和教育的影响归根结底只有通过主体的活动才能发生作用．如果把儿童少年仅仅看作是消极地适应环境、接受教育的对象，而忽视他们的主体活动的意义，就不可能正确地解决发展问题．学生也是如此，他们的发展状况与他们的活动内容和活动方式相一致．他们的全面发展是通过自身多样而全面的活动来实现的．教育要有效地促进学生的全面发展，就必须科学地规范、精心地组…     

唤起学生学习兴趣

唤起学生学习兴趣梁知真小学生大多处于７──１２岁，这一时期，他们的认识心理和认知活动还不成熟，对周围事物都具有一种好奇心和求知欲。在课堂教学中，教师应充分利用小学生这一心理特点和认知规律，唤起他们的学习兴趣，积极引导他们的思维活动，以提高课堂教学效果...     

我心依然

曾有一段时间，我很不愿意参加同学间的聚会，同窗好友中尚在中学教书的已屈指可数了。每每都会怕他们问及：信息社会，机会比比皆是，不赶紧趁年轻活动活动，还指望什么呢?     

明代宗室文化及其社会影响

明代宗室文化及其社会影响苏德荣明代宗室这一庞大的寄生集团，在政治上、经济上对有明一代产生过重大影响，为史家所重视。但是，由于他们优越的生活条件和不仕不农的悠闲生活环境，给他们创造了极为良好的从事文化活动的条件。因为明代宗室人口的众多，更决定了他们从事...     

心灵的共鸣

任教十年来，第一次担任盲生的班主任，第一次真正地走近盲生。虽然在这之前对盲生有一些了解，但在与他们共同生活的日子里也产生了一些不理解，不理解他们为什么会过于胆怯？为什么会过于烦躁？为什么会不爱活动……正在我心中有了种种疑惑的时候，一次体验学生感受的活动在我校迅速展开了，     

浅谈对学生自我教育能力的培养

学生进入中学后，随着活动能力的加强、交往范围的扩大，吸收信息的渠道增多，对人、对事、对已进行评价有了自己的见解和尺度。这样，他们就不像小学生那样容易接受教育，也不太容易被说服。但是在他们的自我发展中，往往是责人多于责已，     

一样的生日不一样的体验--5岁～6岁城乡幼儿绘画表达差异研究

同样是5岁～6岁孩子，城乡幼儿由于生活环境和生活方式．或教师观念不同，他们的绘画作品会呈现出不同的特点。为了进一步比较城乡儿童绘画表达方面的差异，我们设计了与他们生活紧密相关，极易引发他们情感体验的命题意愿画活动——“过生日”，从活动生成的作品中我们看到了他们不一样的生活体验。     

让农村孩子开口讲英语

一、调查的情况与现状分析 我校大多数学生来自农村，他们在英语课堂上往往不爱发言，惧怕上口语课，逃避上活动课。很多学生不重视英语口语，认为学英语就是为了应付笔试，为升学做准备。他们没有讲英语的习惯，一般将重点放在读写能力的培养上，记单词全靠死记硬背，不懂得发音规则，也找不到语感。     

善用鼓励

善用鼓励陈敏儿童的各种活动多处于尝试阶段，儿童还不能认识到自己的力量。因此儿童做出的某一活动，刚开始时都是小心翼翼的，不很自信，通过成人的肯定鼓励，他们的行为被确认了，他们的偶然行为便变成了成功的经验。对儿童良好的行为或其表现结果做出肯定、赞许或鼓励...