如何做到"生活即教育"

人的生活离不开教育,有了教育的发展才能推动生活素质的提高,同样教育也离不开生活,教育是源于生活,是从生活中提炼出来的教育.本文对"如何做到生活即教育"进行了探讨.     

继续增加教育投资仍是我市落实教育战略地位的"根本措施"--成都市农村教育经费问题的调研报告

2001年10月～12月,我处组织力量,对全市农村教育(14个市郊区[市]县政府管理的教育)经费问题进行了调查.举行了有龙泉驿、双流、温江、新都、蒲江、都江堰、彭州等七个区(市)县教育局(教委)计财科(股)长参加的座谈会,并对这些(区)县1995～1999年这实现和巩固"普九"成果关键的五年间,经济和社会发展,以及教育改革和发展与教育投资的情况,运用填表法进行了调研(全面回收到六个单位的调查统计表).     

镜湖教育均衡模式

教育均衡,说易行难。如何促进教育均衡发展、实现教育公平,许多地方先后进行了探索。一直重视教育优先发展的安徽芜湖市,早在4年前即开始在辖内三县四区全面推行教育均衡发展,取得了显著成绩,而作为芜湖市的中心城区,人口占到市区一半,且集中了芜湖市优质教育资源的镜湖区,更是交出了一份具有镜湖特色的教育均衡发展答卷——以优质、全面均衡为特点的镜湖教育均衡模式。     

丰宁之路—河北省丰宁满族自治县县域教育发展纪实

本文研究的主题是如何做好一个县的县教育工作。文章通过对解剖丰宁经验，回答了县域教育的几个基本问题：1．县级党委，政府如何统筹县域教育（1）如何为县域教育发展创造良好的大环境；（2）县委县政府抓教育，抓什么，怎么抓？放什么，怎么放？2．县教育行政部门如何对县域教育实施科学，高效的管理 （1）以人为本，培养“丰宁精神”；（2）以目标管理为中心，建立一套科学的学校地政管理机制；（3）实施以过程管理为主的教学管理机制。3．如何谋划县域教育，实现教育的适度超前发展 （1）县域教育如何适度超前发展；（2）怎样保证县域教育适度超前发展的正确方向。     

民办中小学"教育券"收费模式

浙江省长兴县教委对在义务教育阶段到民办学校就读的学生 ,发放一定面额的“教育券” ,凭券抵交部分费用 ,相应费用由县教委向学校支付。由政府出钱支付就读民办学校学生的费用 ,这在浙江还是首例。其目的是让学生享受政府教育投入 ,同时体现政府对民办教育的支持。按长兴教委 2 0 0 1年 5月 1 0日公布的“教育券”使用办法 ,从 2 0 0 1年秋季开始 ,到民办学校就读小学、初中的义务教育对象 ,均可领取“教育券” ,每学期可抵交 5 0 0元杂费 ,收到“教育券”的民办学校到县教委领取相应费用。义务教育是一种政府行为 ,政府在义务教育上每年都…     

"艺术概论"与博雅教育

博雅教育是一种基于平衡专业教育与人文教育、旨在培育才德兼备与和谐发展的"完整人"的教育.文章以在重点综合性大学的艺术学院里讲授"艺术概论"为个案,着重对如何打通艺术教育的专业性与博雅性、如何落实博雅教育在教学过程与方法上的实施进行详细剖析.在专业教育业已成为大学教育主流、人类艺术与文化日趋物化的当下,倡导博雅教育,更是对中国高等教育现状与问题的一种忧虑.     

关于教育财政"以县为主"的思考

实行了"以县为主"的农村义务教育管理体制后,伴随着管理重心的适度上移,长期以来困绕着我国农村义务教育的经费问题在很大程度上得到了缓解、解决.但是最近看到的几则报道让笔者有了一点思考.一是湖北一位民族自治县的副县长向<中国教育报>记者诉说该国家级贫困县县级政府在实行了新的体制下陷入了"旧债未还,新款还没有着落"的困境之中;二是<教育时报>刊登的一位主管教育的副乡长在新的体制建立后发出了"以县为主,乡镇咋办"的困惑.     

环境教育需要躬行实践

上海的中小学开展环境教育较早,上世纪80年代初就有部分学校开始有意识地对学生进行环境教育。以后,越来越多的学校加入到这个行列中,市、区(县)教育行政部门则加强了有关指导,并评选出数十所绿色学校。环境教育的意义深远,特别是对学校而言,有着教育下一代的任务,可谓重任在肩。如何让我们的莘莘学子有环境意识,热爱我们的家园,特别是在我们国家经济持续高速发展的前提下,如何做好发展与环境保护显得刻不容缓。     

作为"中心的中国"对全球教育有何蕴意

本文是基于2016年8月在北京召开的世界比较教育大会的主题发言而撰写的.围绕"'中心的中国'对全球教育有何蕴意"这一主题从三个方面进行了深入阐述.第一部分主要讲述国际社会在中国改革开放后的十几年间给予的援助.十年"文化大革命"给中国造成重创,国际社会纷纷伸出援手.现在中国有责任回馈世界,向其他发展中国家提供教育援助.第二部分通过梳理文献,挖掘并呈现中国传统文化中的思想精华.着重分析了在全球化背景下,中国教育遗产将如何为教育理论和实践注入新的活力.第三部分,比较全面地呈现了中国主动与非洲和东南亚国家的教育机构建立的发展合作关系并给予的教育援助.     

中山市东区:后教育强区时代的精品追求

我省自本世纪初开展创建教育强区活动以来,迄今已评出一大批教育强区（县、镇）。教育强区（县、镇）的创建,对于区域教育的改革与发展产生了积极的推动作用和示范意义。然而,在荣获省教育强区称号之后,教育强区教育的改革与发展又当如何推进呢？中山市东区提供了一份富有借鉴意义的实践答案。     

抗战前的定县平民教育实验与当今的社区教育

抗战前十年晏阳初先生和中华平民教育促进会在河北省定县开展了一系列有针对性的平民教育实验,对我国当前县、镇、村的社区教育的发展具有很高的借鉴价值。     

教育城域网建设的分析与研究

2000年10月25日,国家教育部明确提出,从2001年起,用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。但在具体的实施过程中,如何利用地方现有资金全面落实“校校通”工程,如何规划网络建设……都是值得我们分析、研究与探讨的问题。本文针对市县“校校通”工程建设的整体规划,以山东省泰安市教育城域网建设为例,探讨如何建设教育城域网,如何把多媒体教学及管理充分应用于教育城域网,为实现市(县、区)的教育管理信息化提供参考。——编者     

办好教育 永远在路上——访临夏州教育局局长王建军

近年来,作为民族地区,临夏州教育事业发展较为迅速,一系列亮点工作和创新做法给临夏教育注入了新的活力。不管是2009年临夏中学学生夺得全省文科状元——恢复高考以来临夏州的第一个全省高考状元,还是2010年积石山县实行的"三包"教育全免费政策,都极大地鼓舞了临夏广大教育工作者办好教育的信心和决心。同时,社会关心和支持教育的热情也让临夏教育发展有了更大的动力和责任。在"两基"通过国检以后,临夏教育站在了一个新的历史起点上,如何办好教育,如何破解教育发展不均衡等问题,成为临夏教育面临的新问题。为此,记者采访了临夏州教育局局长王建军。     

教育大县向教育强县转变的思考

农村教育是为“三农”服务和建立和谐社会的基础工程。面对人口大县、教育大县和财政穷县的特殊情况。怎样发展我县教育事业？如何确定新思路、采取新举措做大做强我县教育？是我们必须回答的问题。通过一个月的专题调研，对我县教育发展的形势和任务有了进一步了解．我们认为渠县教育要发展，必须紧密围绕“深化改革、科学规范、创新机制、育才强县”的工作思路，通过全县的共同努力．实现教育大县向教育强县的转变。     

广东省乳源瑶族自治县教育与经济发展现状分析

将乳源瑶族自治县作为调查点和个案进行研究,究其原因在于乳源瑶族自治县是广东省三个民族自治县之一。近几年来,在"科教兴县"战略的实施过程中,该县教育事业发展取得了长足进步,在2008年已成为三个民族自治县中率先实现普高目标的地区,为促进县域经济发展提供了重要的智力支持和人才保障。深入探讨现阶段乳源瑶族自治县的教育事业发展是否与经济增长相适应,这对于研究教育发展与经济增长关系问题来说具有一定代表性。     

对"教育信息化"问题的思考

近一二年来,教育信息化已成为人们心目中未来教育形态的标志,21世纪教育的制高点.全国各中小学校都在展开自己的教育信息化进程,纷纷建成了校园网.但是,如何实现教育信息化,相当一部分学校并不十分明确,且存在不同程度的误区.     

创新教育人才管理机制 促进教育事业科学发展

事业兴衰,关键在人。2010年以来,国家、省、市、县对未来十年的教育事业发展均制定了规划纲要,各级规划纲要均对教育人才队伍建设作出了鲜明而又深刻的阐述。落实教育规划纲要,推动教育事业科学发展,首先应立足当前努力开创教育人才队伍建设的新局面。为了加快教育系统人才队伍建设,促进城乡教育人才快速发展,滨海县     

实施"班班通"工程推动教育跨越式发展

广德县位于安徽省东南部,毗邻江苏和浙江,是三省八县（市）交界之地。近年来,在各级党委、政府的坚强领导和省、市教育主管部门的关心支持下,广德县县域经济持续快速健康发展,连续4年进入全省县域经济考评“综合十强县”和“动态十佳县”。     

善用情感教育防止学生"逆反心理"

当前教育中普遍存在的学生的“逆反心理”问题，阻碍了学生的发展和教育教学工作的顺利进行。如何克服学生的“逆反心理”，在教育中形成良好的师生互动关系，就要求以情感教育为基础，善用批评、鼓励和赞扬的教育艺术，以达到良好的教育效果，使学生心理健康地发展。     

上海市基础教育经费投入差异与教育均衡发展问题研究

教育的均衡发展很大程度上取决于教育资源的合理配置。课题对2001年至2005年上海各区（县）公共财政性教育经费投入差异进行研究,以审视和研判上海区域范围内基础教育发展的不均衡度,并对如何实现上海基础教育尤其是义务教育资源的合理配置和均衡发展提出若干对策建议。