公安县加大水毁学校重建资金投入

面对1998年罕见的洪涝灾害,公安县委、县政府把抗灾复校、重建校园的工作紧紧抓在手上,把水毁学校的重建工作列入县委、县政府的重要议事日程,采取过硬措施,切实保证水毁学校重建工作的资金投入。 一是开展自救互救活动。县委、县政府号召全县人民开展“三拿出”(即有钱出钱,有物出物,有力出力)“一对口”(即对口支援)献爱心     

废墟上崛起崭新的校园——石家庄市水毁学校重建纪事

废墟上崛起崭新的校园——石家庄市水毁学校重建纪事石家庄市教委张振波１９９７年８月，我市西部山区传来令人振奋的消息：去年被洪水完全冲毁的６８所学校，在各级政府的关怀下，经过社会各界的努力，全部竣工并交付使用。１万多名少年儿童告别了就读了一年的民房、戏楼...     

灾区学校灾后重建的对策思考

5·12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了,孩子们还要面临正常的生活与学习,摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作,以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。     

再困难也要保证孩子上学 省教育厅厅长路钢公安灾区纪行

7月30日中午,骄阳似火,省教育厅厅长路钢专程到公安县毛家港镇南堤村七组走访慰问受灾群众,实地了解学校受灾及水毁重建情况。 毛家港镇地处五湖下游,地势低洼,玉湖开闸泄洪后,全镇18个村、31所中小学被洪水淹没,南堤村是受灾最严重的地方之一。 听说省、市、县各级领导来了解灾情,周围的群众纷     

宣城地区克服“等、靠、要”思想 恢复灾区教育

宣城地区克服“等、靠、要”依赖思想,一手抓水毁校舍的恢复和重建,一手抓“教师、教材、学生、教学计划”四落实,确保按时开学。     

回顾地震周年艰难历程，思考灾区教育重建工作—“5·12”汶川特大地震一周年灾区教育特稿

“5·12”汶川特大地震发生以后,《教育科学论坛》杂志始终如一地关注灾区教育的方方面面。自2008年第6期起,本刊连续对灾区教育重建工作进行了深入报道：从学校制度重建,到学校师资重建、教学重建、心理重建和文化重建等,“灾区教育重建特稿”成为本刊实现“为学校教学实践服务,为学校教育科研服务,为教师的专业发展服务,为教育决策咨询服务”办刊目标的重要内容载体和实际行为。地震灾害过去整整一周年之际．本刊编辑人员深入到安县极重灾区学校师生之中,对安县一年来的教育重建工作进行了实地参访和问卷调查,获取了大量生动的事迹和翔实的数据,并与灾区教育工作者一起对一年来学校教育重建工作的艰难历程进行了回顾、总结,对重建工作中的问题和困惑进行了深入的思考,以此连属成文,以飨读者。     

突破发展瓶颈 实现教育均衡

2007年,阜阳市教育局全面贯彻和落实科学发展观,积极响应"皖北教育崛起工程",大力开展学校规范管理年活动,全力做好"义保"改革和水毁校舍修复工作,努力构建和谐阜阳教育,并就如何实现我市基础教育的均衡发展进行了积极探索和不懈努力,相关工作取得了初步成效。     

参与灾后重建农村学校教育技术装备工作的体会

＂5.12＂汶川大地震给学校及师生员工的生命财产带来重大损失,给学校教育教学工作造成重大创伤。在重建和恢复学校的过程中,由于教学设备设施的被损毁,需要仪器辅助教学的课程无法正常开展。如何修复学校正常的教育教学秩序,如何在灾后重建中更好地为学校服务,作为基层教育技术装备工作人员参与其中,对学校灾后重建工作进行专业性的指导,     

新课程背景下教学管理制度重建的思考

当前学校在教学管理制度重建过程中,还存在一些问题,如对重建教学管理制度的认识滞后,重视不够,工作被动;重视教学管理制度内容的重建而忽略对管理机制的规划和探讨;被动等待和“拿来主义”,使重建工作脱离实际需要等。有的学校要么照搬别的学校的相关制度,要么硬套上级文件,结果造成重建的制度不是针对本校在实施新课程中急需解决的问题,     

美日灾后学校重建的经验及其启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。而美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示：融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

我国台湾及美国和日本灾后学校重建的启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。我国台湾及美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

论地震后学校师生的心理重建

心理重建是地震后学校重建和维稳的一项特殊重要任务,而心理重建有赖于有效的心理干预.只有一方面遵从心理干预规律,结合师生实际,科学开展灾后干预工作;另一方面完善机构和人员,构建长效的学校心理干预机制,才能为学校保持长期稳定、为师生重建心理世界、学会正确应对危机打下坚实的基础.     

含山县采取五点措施重建校园

百年未遇的洪涝灾害给含山县中小学造成了严重损失,全县计有77所学校受灾,其中16所学校全部浸没水中,已倒塌校舍269间,新增危房565间,损坏课桌凳1300多套,水毁围墙800多米,还有大量的教仪、图书、体育器材等教学配套设施被水冲走。此外,许多教职工住房毁坏,无处安身,大批学生随家庭疏散各地,这些都给开学复课工作造成了极大的困难。     

积极行动起来 打好教育抗灾自救攻坚战

今年嫩江、松花江流域发生的特大洪水,使全省52个县市的85O多万人受灾。其中受灾中小学达2232所,受灾学生53·2万人,直接经济损失达6．8亿元。党中央、国务院及省委、省政府提出了要让灾区所有的孩子有学上、有书读,做好越冬的准备工作和防疫安全工作,并把这些工作摆在当前重中之重的位置等明确要求。要采取超常规措施,务必搞好教育战线的抗灾自救。各级政府要按照省委提出的"在恢复重建中坚持教育先行的原则",抓紧修复和重建水毁校舍,补充必要的教学设施。千方百计安排好学生上课。要切实解决受灾地区教师的生活困难。对受灾教师…     

以课改为依托 构建和谐校园文化

国家教育部基础教育课程改革专家组核心成员余文森教授在《新课程与学校文化重建》中强调:深化基础教育课程改革实验,重建学校文化是学校工作的重点,课程改革是学校文化重建的有力措施,要求我们要以新课改为依托,借助课改东风,努力营造一个真正平等宽松、明丽清新的校园文化氛围,让学校成为师生舒展心灵、主动自由成长的乐土,让整个校园充盈着浓浓的人文气息。     

陕西地震灾区初中毕业生可优先上中等职业学校

陕西省教育厅近日下发通知,要求做好地震灾区中等职业学校复学、复课和恢复重建等有关工作,对于愿意接受中等职业教育的地震灾区初中毕业生,可优先进入中等职业学校学习。陕西省教育厅要求,各地教育行政部门、各中等职业学校要将职业学校的灾后重建纳入当地学校的恢复重建总体规划之中,要坚持科学规划、合理选址、突出重点、提高标准、适度超前的原则,     

教育部关于做好教育系统灾后重建对口支援工作的通知

根据党中央、国务院关于开展对口支援地震灾区灾后恢复重建工作的总体部署,现就做好教育系统对口支援地震灾区灾后学校恢复重建工作通知如下：     

以人为本，科学统筹，以学校制度重建促进规模学校良性发展——天全县初级中学灾后学校制度重建实践探索

2007年秋,天全县进行教育资源整合,小河一小、天全职中的初中学生全部并人我校．加上“5．12”大地震后并入我校的新华一小的初中学生．我校学生由1700多人猛增至3500多人,教职工由99人增至191人。在经历全县教育资源整合,遭遇“5．12”大地震之后,我校借天全中学教室行课,借城区一小板房安排学生住宿,面临资源整合和灾后重建的双重使命,常规教学与学校重建工作同时进行。学校遵循科学发展观要求,在“灾后学校制度重建研究”课题组的指导下,从学校制度重建人手,迅速使各项工作步人正轨,确保本校在规模扩展和灾后重建过程中实现良性发展。     

三论苏联中小学校管理 ——形成和发展的过程(续)

在这第二个时期里,制定了一些新的原则,来重建中小学的网点,来改进教学与教育工作;因此,教育学这门科学必须及时地解决许许多多教学组织工作、教学法改进工作等等方面的新问题。中小学的网点不仅需要重建,以弥补战争所造成的创伤,而且在重建的同时,还考虑到了扩建和全国范围内学校网的合理布局。因此,教育事业发展的形式,对学校管理工作提出了一系列新的任务;为了完成这些任     

全力支援灾后学校重建

这次汶川大地震,灾区学校损失惨重,灾后重建的任务十分艰巨。中央已部署灾后重建工作,教育部正在组织落实。教育部要求举全系统之力,帮助灾区学校搞好灾后恢复重建。我们要发扬伟大的抗震救灾精神,一方有难,八方支援,搞好地区间的对口支援,从人力、物力、财力支援学校重建。孩子是家庭的希望,国家的未来。再苦不能苦孩子。在自然灾害多发地区,要把学校建设成为最坚固、最安全的建筑,保证孩子的人身安全。