巧用读写笔记搭建成才平台——执子之手与生偕进退

爱是教育的基础,情是心灵的钥匙,读写笔记是沟通师生感情的桥梁。读写笔记是学生情感的流露,老师爱的展示。它成为师生交流的平台,师生关系和谐的纽带。读写笔记是学生思想的折射,读写笔记是学生感情的流露,读写笔记是学生心灵的慰藉,读写笔记是老师的责任和牵挂。老师要珍惜和爱护读写笔记这个有助于学生成才的平台,认真批改,鼓励和帮助学生,注意批语,让它点亮语文教学。。     

浅谈“读写笔记”在语文写作教学中的实用性

本文从"读写笔记"的使用着手,分析了什么是"读写笔记",它在语文写作内容上的设计以及需要遵循以下原则:以学定教、以教导学、平等尊重、开放激励;在实践中如何激发学生在语文课堂上写"读写笔记"的兴趣,从而让学生更好地提高写作能力。     

为农村初中的课外阅读添翼——"大量读写"可持续发展探微

"大量读写"是为了培养学生的语文素养和健全的人格,引导学生不仅读作品,还要读人生。经过两年多的实验,我们认为要使"大量读写"取得实效,必须培养兴趣,落实读物,开展活动,制作笔记,鉴赏探究,使"大量读写"能可持续发展。以读引写,以写促读,读写结合。     

读写牵手,切实提高小学生习作水平

作文教学是小学语文教学的重点之一。但一直是令老师、学生头痛的事,不少学生对作文缺乏兴趣,写出来的文章语言干涩,内容虚假,没有真情实感。如何提高学生的习作能力？我们可以充分利用文本,进行读写牵手。 一、读写牵手。低年级学生可以仿写优美的句子     

运用仿写策略 促进读写结合

读写结合作为一种语文教学策略,受到越来越多的老师重视,并自觉在自己的语文教学中进行读写结合训练。譬如,在学完《詹天佑》之后,有的老师即让学生写一写当看到詹天佑的雕像时你想到什么;有的老师在学完《槐乡》之后让学生也写写自己的家乡……无疑,这些读写结合的训练对提升学生的表达水平有一定的促进作用。但是,当我们仔细审视这些读写结合的课例时却发现大多数读写结合的"写"是为写而写,对学生习作水平并没有多少提升和促进作用。     

如何引导学生走出畏惧写作的误区

许多学生深怕作文,如何引导学生走出不敢写作的误区,重要的是要求学生读写结合;多看、多想,注意积累;寻找途径,多写多练。最后达到爱好写作的目的。     

“以读带写，以写促读”

众所周知,读写结合对于提高学生的写作能力是一条行之有效的途径,但在实际教学过程中效果却往往不尽如人意。让学生的作文与阅读自然链接,以读带写,以写促读,从而可以提高学生的作文水平。一、以读带写1、看谁的补白富有创意在教学中,我利用现行教材中常常出现的艺术空白,让学生进行有创意的     

对阅读教学中读写结合的几点认识

笔者发现,在阅读教学中,多数教师对于读写结合的关注度不够,阅读教学中很少有写的训练,即使有一些关注练笔训练的课堂,也缺少较为系统的训练指导,训练大多游离于文本之外。笔者以为,阅读教学中的读写结合训练,无论是内涵还是外延,都必须基于教材和课堂,必须充分利用教材资源,在有限的时间内充分挖掘教材中的读写结合点,加强对学生的读写指导。在围绕教材资源进行训练时,可以从下面几个方面着手。一、课堂阅读教学中读写结合的方法1.仿写。课堂上,教师可以指导学生从不同的角度去仿写。仿写的内容     

让教材变成写话的“活水”

教材是最主要也是最重要的课程资源。语文教材充满着童真童趣,洋溢着清新的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。我们要有敏锐的眼光,去挖掘教材中可以利用的写话资源,依课文的特色而挖掘出大到篇小到句的读写结合点,将片断写话训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中。教会学生能运用教材中的写作因素来进行写话训练,能有效地促进学生尤其是低年级学生的读写水平的提高。一、仿写——亲近语言儿童写话的初始阶段是模仿,而一篇篇文质精美的课文正是学生仿写的好资源,让学生在品读文本中积累语     

读写结合法在教学中的有效应用

读写并重是我国语文教学的优良传统.读和写是语文学习的重要方式,读的内容是学生写作借鉴的重要方面.学生要在读中学写、以写促读.叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动,相辅相成.”一、读写结合教学法的优点读写结合,相得益彰,也是同时培养这两种能力的有效方法.     

再谈读写结合

教学实践使我认识到:读写结合是提高学生读写能力的最有效途径。读写结合的教学不仅体现在对课文的仿写、改写、续写的形式上,还可以更实际地体现在课堂中的随读随写上。一、在模仿中做随写作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要     

读后感：学生习作的一种好方式

提到作文,学生通常会感到害怕,这也让不少老师头疼。学生怕写,一般在于没东西写;老师难教,总感到效果来得不明显。其实,就技巧讲作文也仅是常规做法,练习写读后感确是一种很好的方式。“新课标”指出,语文课程应该体现综合性,读写结合即是最为重要的综合。读后感,名义上是在检验读,实际上是在练习写,读写结合正是其最大魅力。一方面,读后感可以逼迫学生读时用心读,以读促写。读可以获取信息扩大视野,读可以愉悦身心获得审美情趣,读可以提供并丰富写作素材。如果不读,学生将无从下笔;如果不用心读,则形成不了真实的感悟。事实上,但凡供以学习的文章,差不多都能见到读的影子。会写的人通常会读,     

随笔,让智慧开花

"我又曾想,能不能从小学高年级起,就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记,能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就记。一句两句也可以,几百个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短。总之实事求是,说老实话,对自己负责。这样的习惯如何养成,我说不出方法和程序来。我只觉得抽看学生的日记本或笔记本,给他们一些必要的指点就     

阅读教学中读写结合策略研究

阅读教学中的读写结合是以读引写,以写促读,读写融为一体,富有实效的语言训练方式。它既可以激发学生的思维,加深学生对文本的理解,又可以提高学生习作能力。教师要注意研究读写结合的策略,充分依托文本,进行读写结合的训练。     

学会写“电视笔记”

视角点拨:唤醒发现的意识,训练发现的眼光,普通的日常活动也会给你的学习和作文带来启发。电视节目丰富多彩,内容涉及各个方面。但是如果看电视只是看看热闹、消磨时光,那实在是太浪费电视里的丰富资源了。那么应该怎样开发新视角、有效地利用电视资源呢?写一写“电视笔记”是一个不错的选择哦!写“电视笔记”可以包括:1.记下看电视时获得的新信息;2.记下看电视时获得的新知识;3.记下看电视时得到的新观念;4.记下看电视时得到的新感受。写“电视笔记”,并不需要增加看电视的时间,却需要对电视节目作适当选择。美国通用公司的总裁韦尔奇,在少…     

让教材变成写话的“活水”

教材是最主要的也是最重要的课程资源。语文教材充满着童真童趣,洋溢着清新的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。教师要用敏锐的眼光去挖掘教材中可以利用的写话资源,依课文的特色而挖掘出大到篇小到旬的读写结合点,将片段写话训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中。教会学生能运用教材中的写作因素来进行写话训练,能有效地促进学生尤其是低年级学生的读写水平的提高。     

在阅读教学中如何培养学生的读写能力

让写的训练挤入阅读课堂,改革阅读教学的传统模式。在阅读教学中进行读写同步训练,可以极大激发学生的读写兴趣,使学生较为轻松地掌握读写方法,提高读写能力。为此,近年来,我从一年级学生入学起就进行了读写同步训练课题的试验,并尝到了一些甜头。     

谈谈记高中地理笔记的方法

记课堂笔记是课堂学习的好方法,它可以帮助同学们全面系统地掌握知识,为课后复习巩固打好基础。记课堂笔记还可以有助于学生上课集中注意力,聚精会神地听好课。但从调查中发现,许多学生不会作地理课堂笔记,往往将老师讲的、黑板上写的、画的,一古脑儿地记下来,把课堂笔记变成了     

尊重学生主体 倡导体验式阅读

<正>从学生层面看,高中学生的阅读现状不容乐观。大部分学生阅读量不够,阅读随意性强,没有阅读计划;阅读层次浅,看热闹、不深入的现象严重;阅读时没有有效的阅读方法,没有养成写阅读笔记的好习惯。因此,重视学生的语文学习,提高学生的读写水平,提高学生的语文素养,迫在眉睫。帮助学生克服阅读困难,提高阅读能力——这是我们语文阅读教学实践重中之重的问题。     

让“批改笔记”点亮语文教学

有不少的教学管理者把写批改笔记作为教学常规检查的内容之一,写批改笔记的意义和作用是多方面的。批改笔记,是反映“学情”的一面镜子。通过作业,可以直接反馈学生在知识掌握和能力锻炼方面详细而准确的信息,把学生作业中有代表性的信息记录下来,有助于掌握学生的学习情况,有助把握学生的思维特点,有助学生成绩的提高,特别是回过头来对多次批改笔记进行分析的时候。当然,没有批改笔记,课堂上也可以顺利完成评讲任务,但有了详细具体的批改笔记,评讲时可以指点打点,使评讲更准确,更有针对性,毕竟有时记忆力是有限的。批改笔记,是教师进行“教…