遵循学生认知规律，提高学生思维能力

在小学数学教学中,培养学生的思维能力,提升学生的综合素质是适应新课程改革的需要。也是推进素质教育的需要。数学作为基础教育的一门重要学科,对于拓展学生思维深度．提升学生逻辑思维能力有着极其重要的作用。在教学实践中,教师要注重遵循学生认知规律,引导学生独立思考,深入探究,用数学的观点分析问题,探究问题,解决问题,致力于培养学生勇于进取、敢于创新的精神,不断拓展学生思维的深度和广度．使学生的思维层次、思辨能力和思想素质得以提升．与时俱进。成长为适应时代发展的新型人才。     

培养空间思维能力应遵循认识规律

本结合自己在课堂教学中的一些方法和体会，着重介绍了如何从认识规律出发，合理应用直观教学手段．达到培养学生空间思维能力的目的。     

楞次定律教学中思维能力的培养

中学物理教学是以观察和实验为基础的，但观察、实验中所得到的只是感性认识，须在教师的引导下，充分发挥学生的思维能力，通过分析、综合、抽象、概括，才能实现从感性认识到理性认识的飞跃．形成概念，找出一般规律，进而指导社会实践。可见，对学生思维能力的培养和提高，是物理教学过程中非常重要的一环。     

遵循认知规律．优化教学过程

在素质教育唱主调的今天,我们老师不再只是重视教学结果——分数,还应重视教学过程、方法,注重培养学生情感、态度、价值观。知识的学习过程就是一个认知过程,要受认知规律的制约。重视过程与方法,就要遵循学生的认知规律。     

遵循认知规律 优化学习过程

伴随着新课程改革的逐步深入,越来越多的一线教师更加关注学生的学习过程和学习方式,重视学生的活动与探究。学习过程是一种认知过程,学生的认知过程分为3个过程,即在行为上体现为"探索—研究—运用",在心理上表现为"观察—思维—迁移"。认知过程有其内在的规律性,如果不重视认知     

在小学数学教学中培养学生的思维能力

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有若密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。[第一段]     

浅谈地理空间思维能力的培养

针对地理学科注重地理事物的空间分布和空间结构，阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律这一特点，基础地理应将培养学生对地理空间格局的敏锐观察和思维能力作为地理学科能力培养的一项核心内容，这对贯彻实施素质教育有着十分重要的意义。培养学生空间思维能力，要遵循学生认知规律，循序渐进，逐步提高。以下谈几点本人在教学实践中的做法。     

激发学习兴趣培养思维能力

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。学生在满怀兴趣的状态下所学的知识,常常掌握得既迅速又牢固。那么,在数学教学中如何激发学生学习兴趣,培养学生的创造性思维能力呢?下面是我在教学实践中的一些做法。—、尊重学生,多给学生"问"的权利     

遵循思维发展规律培养英语思维能力

一、英语教学应遵循思维发展规律 人的思维发展过程总是遵循由形象思维到抽象思维再到创造思维这一过程。各种思维形式的发展又具有交叉性，每一思维形式或思维过程中都表现出一定的思维特点，具备一定的思维品质，即人的思维能力。思维能力的形成可以通过教育、训练等手段来实现，具体讲是通过教给学生思维方法，即通过教会学生发散、收敛，纵向、横向，顺向、逆向，线型、立体和网络等思维方法来培养其思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、创造性、敏捷性。在英语教学中教师应遵循思维发展的一般规律，系统研究学生的思维发展规律，开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维方法，最终形成思维能力，从而达到优化课堂教学结构的目的。     

浅谈政治课要培养学生创造性思维能力

教师在教学过程中，应积极引导、激发学生的学习兴趣，培养学生创造性思维能力。     

认识物理规律 培养思维能力

物理规律是物理教学重要的组成部分,在规律教学中应采用多种思维方式引导学生去探索、理解、总结规律的实质和特点,这既深化了教学内容,又有利于培养学生科学地分析、归纳、研究问题的思维能力。     

语文教学情境的创设应遵循学生认知规律

教学情境是指在课堂教学过程中,教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征以及客观现实条件所创设的一种引起学生的情感和心理上反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。语文课堂应该是学生进行语文实践的重要场     

创设问题情景 培养学生思维能力

“思维活跃于疑问的交叉点”．学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙．教学中，教师要利用多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，注意创设问题情景，以情激趣，以境诱思，以诱达思，培养学生的思维能力．     

科学规律教学中思维能力的培养

培养学生的思维能力是科学规律教学的主要任务之一，具体措施为：获得足够的感性认识、掌握建立规律的思维方法、排除学习规律的思维障碍、理解应用、形成结构。     

科学规律教学中思维能力的培养

培养学生的思维能力是科学规律教学的主要任务之一 ,具体措施为 :获得足够的感性认识、掌握建立规律的思维方法、排除学习规律的思维障碍、理解应用、形成结构。     

材料力学教学中思维能力的培养

所谓思维，就是人脑对客观事物本质和规律的间接和概括的反映，材料力学是人们在长期的生产实践中，解决各类工程结构实际问题的经验的概括和总结，它是人们创造性思维的产物，学生的学习主要是通过课堂教学实现的，学习的过程实际上就是思维过程。因此，在教学过程中，必须以启发学生的思维为前提，在学生掌握知识的同时，促进智力的发展。     

遵循认知规律培养空间观念

空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一.而在现实的学习活动中,学生往往缺乏的就是空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点,也是他们学习中最薄弱的环节.因此,为了使学生更好地生存、发展和突破,教师必须关注学生的学习现实,运用多种教学手段,从学生的生活经验出发,引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系,让学生充分感受到数学和生活的联系,体会到数学确实存在于生活中,从而有效地培养学生的空间观念.     

遵循学习规律 培养说话能力

灵活多样的教学方法能激发学生学习的积极情绪。爱动不爱静，自控能力差是低年级学生的特点，因此要激发学生的积极情绪，必须做到三个喜欢，即：安排学生喜欢的教学内容；创造学生喜欢的教学气氛；设计学生喜欢的教学形式。