探究初中思想品德教学促进学生成长成才

初中思想品德教学的重要目标是在联系生活的基础上,培养学生的综合素质,弘扬学生的主体地位,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生全面、协调、可持续发展的需要。作为一名新时代背景下的思想品德教师,必须对自己的教学方法重新审视,在教学活动中注入可持续发展的理念,使初中思想品德教学充满生命力。     

关注生命成长促进学生成长

关注学生生命的成长，提升学生的生命质量，激发学生生命的创造力，越来越被广大教育者所重视。课堂教学是学生生命成长的重要历程，那么，如何呵护生命、完善生命、激发生命的活力，笔者提出以下思考。[第一段]     

注重思想品德培养促进学生身心健康成长

思想品德教育是素质教育十分重要的一个方面,作为从事多年学生德育工作的我深深体会到,学生的身心发展是有规律的,例如：有对立统一性,顺序性与阶段性,个别差异性等等规律。在学生的性格上,有的学生粗暴蛮横,有的学生谦虚有礼;有的学生大公无私,有的学生自私自利。这些就是学生身心发展规律中个别差异的体现。这些规律制约着学校教育,诸如教育任务要求的高低,教育内容的多少与深浅,教育方法的选择。     

借用生活情境 促进学生成长——例谈生活化思想品德课堂教学模式

教育是生活的需要，源于生活且以生活为归宿，而新课改之后的思想品德课堂就是一个展示生活、探讨生活的课堂。生活化课堂教学模式，注重构建创设生活情境式的导入（感悟）——情境探究式的课堂活动（分析）——回归生活的评价（审视与升华）的教学过程。     

让思想品德课堂充满生命的活力

思想品德课是一门理论性较强的学科。虽然新课程下的中学思想品德教材案例新鲜、内容丰富，深受学生喜爱。但到了课堂，真正踊跃发言‘的人并不多，任凭教师口干舌燥，枯燥沉闷的气氛仍然挥之不去。为什么会出现这种情况呢？主要是学生丰动参与学习的积极陛没有调动起来。     

浅谈如何让学生在思想品德课堂活动中真正动起来

贯彻新“课改”精神,加大思想品德课堂教学改革力度,真正确立学生在学习中的主体地位和作用,一定要让学生在课堂活动中动起来。一、转变教学思想,改进课堂教学模式,是使学生动起来的前提和基础 有人认为,思想品德教学内容多,课堂完成教学任务的时间紧,学生活动多了,完不成教学任务;也有人认为,学生的活动,     

让政治课堂成为学生生命成长的原野

课堂的本质究竟是什么？有人说课堂是学生学习的场所，也有人说课堂是育人的主渠道。这些说法并不错，但是在回答课堂本质这个问题上都不够全面。我认为，课堂还应该成为学生生命成长的原野。     

让思想品德教学呵护学生的成长

初中阶段是人生发展的转折点,应对初中生进行生命教育,让其感受生命,体验生命,勇敢地迎接生活挑战。主要阐述当前生命教育存在的主要问题及成因,然后提出树立生命教育目标、探索生命教学内容、选择恰当教学方法等在思想品德教学中开展生命教育的有效策略。     

创设教学情境促进学生成长

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的场景。在思想品德课中,要以情境激发学生学习兴趣,训练学生思维,培养学生情感,进而促进学生成长。     

打造高效课堂 促进学生成长

随着教育教学改革的不断推进,我们的英语课堂教学也在不断与时俱进。怎样改变传统的英语课堂教学模式,满足学生的不同需求,使学生在有限的课堂时间内尽可能多地掌握英语语言知识,更好地应用到日常生活当中,这是每一位英语教师都应着力思考的问题。一、改变传统的英语授课模式     

必须加强对学生的思想品德教育

政治课教学应有的对学生进行思想政治教育以及道德品质教育的功能已经名存实亡.所有中学教师都应该站在国家富强和民族振兴的高度把对学生的思想品德教育放到十分突出和极其重要的位置.当前的新课程改革已经使我们教师具备了在教学过程中强化思想政治课思想品德教育功能的外在的有利条件.对中学生的思想品德教育是我们中学教师尤其是我们中学思想政治课教师的光荣而神圣的职责.     

改革小学思想品德课堂教学模式,关注学生心灵成长

<正>《管子·修权》中有云:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。"这句话充分说明思想品德教育是伴随人一生的漫长过程。思想品德教育,即以认识为基础,通过引导学生掌握思想道德规范,形成他们对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力,并具体实践于生活之中,最终形成正确的人生观、世界观和价值观。小学思想品德课既是典型的育人课程,又是对学生实施公民道德教育的主渠道。现行小学思想品德教材主张对学生进行心理健康教育,因     

让思想品德教育走进学生的心灵

初中时期是人生的重要转折期。刚迈入青春期的门槛,生理和心理发展的不平衡,使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科,是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径,担负着为学生在人生的十字路口,树立正确的指向牌的重任,所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵,让青少年学生成长为全面发展的一代新人。     

注重合作学习，促进学生成长

长期以来,教师的教育理念、教学行为基本定位在知识传授的层面,很少为学生的终生发展考虑。新课程强调以学生为主体,注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。因此,教师要打破传统课堂教学模式,将小组合作学习形式纳入课堂中,使合作学习成为新课程的一个亮点。     

从学生的成长需要出发——初中思想品德课程十年改革思考

观点回放:思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点:思想性,人文性,实践性,综合性。注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健     

让探究引领学生成长

苏霍姆林斯曾经说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生的精神世界尤为重要。”然而，长期以来，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做”的教学模式，使学生总是处于被动状态，学生的积极性和自主性不能充分发挥，思维也得不到很好的发展。为了适应课程改革的新形势，把创新教育落到课堂教学中，还学习的主体地位给学生，开启学生心智的大门，培养学生的问题意识，开展探究活动就显得非常重要。     

精心设计学习活动促进学生道德成长

有效的课堂教学需要靠合理的学习活动来安排。海德格尔认为,教学的本质就是“让学”。教师要围绕学生的学,精心设计学习活动：切准“值得学”,将活动做实;适合“每一个”,使活动有效;注重“交融性”,让活动含情;紧扣“实践性”,将活动搞活。还原师生所共同拥有的这个生活世界,积极建构成长课堂,不断促进学生的学习发展和生命成长。     

让学生在享受课堂中成长

课堂是学校实施教育教学的主阵地，把握住课堂也就把握住了教育的战略最高点。课堂中实施教育教学水平的高低不仅直接关系到学生学习的质量。而且关系到学校育人的效果。斯宾塞认为：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”所以，每一个教育者都应该尊重课堂．展现知识的魅力．让学生在课堂中享受学习、享受成长的快乐。     

评价让学生登上成长的阶梯

积极探索新课程背景下的历史教学新思维．确立以学生为本的基本理念．改进课堂教学评价的方式方法,以增强学生自信心,张扬学生的个性．为每个学生创设参与评价的机会．使历史课堂充满生命活力,使评价成为学生成长的阶梯。     

新课程实施中课堂教学存在的误区及对策

新课程改革启动以来，广大教师都努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式，注重突出学生的主体地位，让学生在合作、探究当中，充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐，进一步激发学生学习的兴趣，为学生储备创新的能量。但在新课改教学实践中，我们只要细致观察、用心思考，就会发现一些误区，这必须引起我们足够的重视，并积极地予以解决。