生动而有效地进行英语复习

平时．只要一提到复习课,大家自然而然想到成堆知识点的罗列．大量的练习题．老师不辞辛苦的出题,学生不断的练习。在复习过程中,教师可以弥补平时教学中的不足．学生可以找出平时学习中遗漏的环节。所以如何上好复习课,让学生科学地巩固、牢固地掌握所学知识是老师们一直探究的问题。笔者认为要进行生动而有效的复习．应该做到以下几点：     

化学练习讲评课“七要”“七不要”

在初中阶段,化学只上一年的课,学生就要参加中考,为了迎考,教师们一般都要安排3至4个月的时间进行复习,复习过程中避免不了要让学生做练习,而做了练习就要进行讲评。因此,如何上好练习讲评课是每位化学教师必须面临的问题。我认为,要上好化学练习讲评课,应做到＂七要＂＂七不要＂。一要认真钻研历年的中考题目,不要见题就讲。     

数学练习课,如何促进学生更有效的建构--对"简便运算"练习课片段的反思

建构主义学习理论认为:学生的数学学习是一个积极主动的建构过程。长期以来,在数学新授课的课堂中,教师比较注重让学生在学习的过程中观察、实验、猜想、验证、推理与交流;比较注重让学生在学习的过程中发现问题、思考问题、解决问题;比较注重让学生主动地建构。可以说,无论是概念课、计算课、应用题课还是几何图形课,许多教师都有深入的研究。但是对于数学练习课,仍有很多教师在用“加点调料,炒冷饭”的方式进行教学,这不能不引起我们的关注。现代教育理论告诉我们,新授课,应该让学生主动建构,练习课,则更应该让学生进一步建构。那么练习课…     

在问题解决中培养学生数学能力

数学练习课是数学教学中不可缺少的有机组成部分,它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。怎样让练习课的教学成为在教师指导下让学生形成独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动?我在《平均数》练习课中进行了尝试。为了让学生加深对平均数的理解,并能掌握求平均数的方法,有效地解决一些简单的实际问题,我将教学目标设定为:通     

骨干教师发展:要“管”更要“理”——从骨干教师的一节推门课说起

案例一天,我去听我校一位骨干教师的推门课。这是一节数学练习课,整堂课下来,教师基本完成了教学任务,学生的习题正确率也在98%以上,但是我总感觉这节课没有达到这位教师应有的水准。评课时,我让这位教师把本节课的教案拿给我看。她愣了一下,吞吞吐吐地说,这节课是教研员在分析教材时要求增加的一节练习课,因此,她只是     

把握练习重点 提高练习质量

练习课是新授课的延续,作为新授课的延伸和发展,练习课上教师应该通过有效的手段和情境,利用学生已掌握的数学知识和已具备的基本技能,通过口算、笔答、讨论、交流等多种方式完成练习课的任务,目的是让学生运用所学知识解决问题,同时也便于老师检测教学效果。但在练习课中高耗低效现象仍然存在,不少老师把练习课上成了完成作业的习题课,不能达到练习目的。结合课堂教学,笔者认为提高练习课的质量应注意以下几点。     

《语文教学》发表陆继椿同志的文章介绍语文课的几种课型

江西《语文教学》第四期发表陆继格同志的文章,谈备好语文课,必须过好五关。在论及教法关时,作者指出:对文字浅显、内容易读的课文,我一般用学生自学的课型。这种课型就是教师把要求讲清楚,然后指导学生按要求去自学。学生自学的课型还可以采取让学生边读边做练习的办法,练习就是教学要求,教师最后把答案说一说,让学生自己订正就行了。这就要教师在备课中把课文按教     

有效设计数学练习 调动学生学习兴趣

数学练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主要内容的课型.它是新授课的补充和延续,是小学数学教学的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要途径.长期以来,练习课大多都被上成了"做题课".学生机械重复地练习,练习课上得死气沉沉,比较低效甚至无效的练习现象在教学中普遍存在.如何让练习课真正发挥功效作用,大有文章可做.一、确定练习目标上练习课前教师首先应该明确练习的内容有哪些,为什     

如何让孩子喜欢数学练习课

小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重．练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务,以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的．新课程要求“以学生发展为本”,提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”．究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题．     

让学生爱上数学练习课

以前在我眼中,数学练习课应该是枯燥乏味的．因为老师为了达到巩固已学的新知识,会设计大量的练习题让学生做,似乎只要学生把那些题目做对了．就说明他们掌握了已学的知识,否则就没有掌握,还要继续练习巩固．因此．当我还是学生的时候我就很怕上练习课,那代表了练习再练习．     

“少讲”不等于“精讲”

近期在听课时,我发现有些教师在课堂上讲解得少,练习得多,似乎是竭力做到精讲多练。教师站在讲台上,俨然是一个点将员:你说他说嗯……大部分时间让学生说、活动、练习。笔者认为,这些课未必就是精讲多练,如教学圆锥体的体积时,教师在教学伊始,让学生观察圆锥体与圆柱体有什么关系。接着让一位学生上来观察比划,再由这位学生     

小学数学练习课中创设问题情境进行教学的策略研究

<正>一提起练习课,一般认为作为教师梳理一单元的知识点,学生完成布置的相关练习,课堂上先进行回顾整理,再讲解练习,对答案,这一常态模式被默认。如果有别的事冲击,教师会提前准备一份试卷,让学生完成,课堂上讲试卷成为练习的形式。《义务教育数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题     

提高英语练习课实效性探究

练习是培养学生技能的重要途径,练习课是英语教学的重要课型之一。当前,英语练习课教学存在着一定的随意性和盲目性,教师评讲练习的形式单一、要求简单,练习课成了＂对答案＂＂走过场＂的课堂。如何提高英语练习课的实效性呢？在此,笔者谈谈自己的看法。一、主动参与,让学生张扬个性教师要全面、深入地了解每一个学生,挖掘他们身上的闪光点,增强他们的信心,让他们的表现欲在练习课中得到满足,从而使每一个学生都自觉地投入到英语学习中,取得进步。     

复习课,不再是“重复昨天的故事”

复习课给学生的感觉是"除了练习还是练习",对于一个让教师觉得"难上",学生觉得"厌上"的课型,如何避免单纯"重复昨天的故事",是值得我们教师思考的问题。教师要高度重视复习课,通过自主梳理、错题分析、差异练习三个环节,把复习课还给学生,让不同的学生在课上都能有所收获,既做到温故而知新,又能获得新的智慧生长。     

新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探析

新课改在不断地改进和完善小学数学的教学要求,旨在提高教学质量。目前对加强数学练习课方面的要求在不断提高,因为在这方面很多教师的关注不够,使得数学教学还存在诸多的问题。很多教师在练习课上不会讲究方式方法,只是用大量做题的方法让学生记住做题步骤,这无疑是死记硬背,不能真正懂得数学的思维方法和规律。所以,如何正确运用练习课,让学生真正掌握教学内容,提高教学水平和质量,是数学教师应该深入探究的问题。     

预则立,不预则废——模式教学中“预习”方式初探

"凡事预则立,不预则废",课堂教学亦如此。"问题为串,练习为线"的课堂教学模式要求学生有极强的自主能动意识,能主动参与到目标的确定、问题的探究、练习的展开中。教师需要帮助学生做足课前功课,让学生通过有效预习与课本产生共鸣,从而得到有价值的"问题串",为自主探究树立"路标"。     

活用教材 优化探究

一、适时呈现教材不少科学教师上课时很少要求学生使用科学教材。对此,我认为科学教师应当适时鼓励学生熟悉教材内容,把握好探究要求,让探究更有效。例如,《哪种材料硬》一课中有这样一个片段:     

复习课,不要让情趣缺席

几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理.＂复习课难上＂,几乎所有的老师都有这样的感慨.复习课既不像新授课有＂新鲜感＂,也不像练习课有＂成就感＂.有的教师＂爆炒冷饭＂,让学生机械重复地练习.有的教师采用＂练习--校对--再练习--再校对＂的教学方式,把学生会做每一道题作为教学目标.这样的复习,教师教得累,学生学得苦.前段时间,我市分两次举行了毕业班复习课展示活动,我有幸参与上课和听课,感触颇多.复习课,要让学生快乐的学习,教师不应该让情趣缺席.     

浅谈数学练习课的有效达成

小学数学练习课在整个小学数学教学时间中占有很大比重。但在实际教学工作中．许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性．教师抱着教材“照本宣科”地讲练结合是练习课中的常见情景。因此．数学练习课成了不受学生和老师们欢迎的单调、枯燥、乏味课。怎样上好练习课．提高课堂教学质量．成为摆在我们面前的一个重要问题。     

在《反比例函数的应用》教学中如何引导学生思考

《反比例函数的应用》是反比例函数及其图像中的一个重要的内容．这一节课实质上也可以理解为一节习题课,在教学活动中我也多次听过这节课,给我留下印象最深的是学生在练习过程中出现的问题比较多．我仔细分析发现问题主要还是在于教师引导学生分析的不够彻底以及教师在备课中预设的问题也较少而造成的．因此,引起我对本节课的思考,究竟怎样设计这节课才能培养学生运用数学思维和数学方法分析、