班主任工作怎样做到“三心”、“二意”

当过班主任的教师都会有这样的体会：班主任工作头绪多,任务重,学生不好管理。的确如此。学校对学生的教育和管理,很大程度上要靠班主任去落实,再加上现在的学生成熟早,思维活跃,管理起来确实不容易。如果再有几个“刺儿头”,那更让班主任头疼。这时,班主任不仅要有耐心,更要讲究工作方法,这样才能受到良好的教育效果。     

“赏识”是对待犯错学生的最好“武器”

大多数班集体中,都有几个大错不犯、小错不断的学生。许多班主任教育他们时,总是绷着脸,目光严厉、振振有词地逐一指出其身上存在的缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等。有的教师在教育过程中更是夹杂着"白痴""笨蛋"等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生使他们变得温存驯良事实证     

化解班主任工作中学生逆反心理的“五字诀”

班主任教育学生时，最忌讳的是“高大空”的说教式教育。教育学生，最怕的是学生的逆反心理，这是我们班主任工作的最大障碍。产生逆反心理的原因主要有以下几个方面：一是班主任形象欠佳，缺乏感召力，自身不正，焉能正人?二是教育内容不实，夸夸其谈甚至不对题，缺乏说服力，易产生抵触情绪：三是教育方法简单、粗暴，从理论到理论，缺乏吸引力；四是教育知识肤浅缺乏新意，     

与学生谈心“对心”最重要

班主任工作是教师从事教育的一项基础性工作。换句话说．做胜任或合格的教师,要从做班主任工作开始。但是,随着社会经济的发展和科技的进步．班主任工作的内容和方式也需要与时俱进,要符合时代的特征和学生的特点,其中对话或谈心是当代学生可接受的教育方式之一。这种教育方式可以变单纯的“我讲你听”为师生间的“相互倾诉”,     

班主任如何“适当”地行使自己的“批评权”

教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确规定：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”我们应辩证地看待这一规定：其一．明确规定班主任的“适当批评权”;其二,也不要把此《规定》当作“尚方宝剑”,做出一些出格的行为。实施批评权是教师的权利也是教师的义务．但是教师言辞过激,就会变成“语罚”“心罚”,     

如何用“爱”诠释“批评”

众所周知,教育不可能没有批评。教育部在《中小学班主任工作规定》中明确指出：＂班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。＂这样的规定,保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,可以适当采取批评等方式教育和管理学生。尽管爱听好话是普遍的人性特点,     

用“心”塑造“心灵”-班主任工作点滴体会

在学校里,班主任的工作是十分重要的,他担负着教育教学的重任,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是提高教育质量的关键：他也是一个班级的灵魂,更是维系全班几十个孩子的中心纽带和学校工作得以开展的关键。一个班主任接一个班,面对的是几十个正处于人生重要转折点的孩子。其职责就在于如何引导他们执起五彩画笔描绘各自的多彩人生。     

谁让我们成为“沉默的羔羊”

<正>经常看到各种各样关于教师教育学生的报道,联想现实中的教育现状,我深深地感受到我们教师教育学生的权力正逐渐地被束缚。教育学生,使其身心能够健康发展本是教育天经地义的事。2009年教育部出台了关于《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象明确规定,班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权力。     

把好“四个一”有效转化“问题学生”

问题学生的转化不仅是班主任工作的重点和难点,也是许多学校、教师一直在探索和思考的问题。积多年班主任工作之经验,有几点心得与大家共同进行探讨。把好一个＂度＂对问题学生教育的态度应灵活多样,     

小学班主任要抓好三个“第一次”

我积极探索管理模式,认识到班主任如果能抓好班级管理中的三个"第一次",就能使教育效果事半功倍。重视第一次见面。教师在学生心目中的第一印象在很大程度上决定了学生对教师的看法,影响着教师的威信建立和教师对学生的教育管理。因此,班主任要特别重视和学生的第一次见面,尽可能给学生留下比较完美的印象,充分发挥第一印象的积极作用。在工作中,具体     

用“适当的方式”批评教育学生

教育部出台的《中小学班主任工作规定》,似乎给了班主任一把“上方宝剑”,一剂兴奋剂：给了班主任管理学生的权利,增加了班主任的待遇。这的确是件高兴的事,不管人们对此规定如何理解,但《规定》中说“班主任教师可采取适当的方式对学生进行批评教育”,我可以这样理解：班主任在管理学生时不再是不敢管,不愿管,而是有权利管,有权利有责任批评教育学生。     

“班主任有权批评教育学生”是正确的废话

8月23日,教育部有关负责人就近日印发的《中小学班主任工作规定》予以解读。这位负责人指出,在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”（新华网8月24日电）     

浅谈班主任工作的“严”、“细”、“恒”

多年的班主任工作实践,使我深深地体会到：班主任要从“严”、“细”、“恒”等方面对班级进行科学的管理。 “严”就是要严格要求学生。 孙子说：“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就能有的放矢地对学生进行有针对性的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,做好班主任工作就已经成功了一半。     

走进“问题生”的心灵

正我是千千万万个班主任中普通的一员,我和每位班主任一样,深深地爱着我的学生。从教一路走来,拾起点点滴滴的收获,才发现教育成功的秘密不是惩罚和批评,而是真诚地去赏识,去爱每一个孩子。尤其是"问题生"更需要教师深入、细致的关怀。"问题学生"是教育中的一种普遍现象,他们是班中最迫切需要教育和帮助的学生。转化问题学生是班主任工作的一个重要组成部分,也是衡量一个班主任能力的表现。一、冰冻三尺,非一日之寒。我认为"问题     

“懂你”——以爱的名义

叶圣陶说：＂爱是教育的灵魂,教师是爱的使者。＂要当好班主任,教育好学生,就要用没有私利、不求回报的＂师爱＂读懂学生。     

“班主任有权批评教育学生”是正确的废话

8月23日,教育部有关负责人就近日印发的《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）予以解读。这位负责人指出。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天．一些地方和学校也出现了教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。针对此,《规定》特别指出：“班主任在日常教育教学管理中．     

用灵魂唤醒“沉默的少数”

"没有无教育的教学",面对班级里"沉默的少数",班主任教师不应该听之任之。从教书育人的角度出发,班主任教师应该进行适当的教育干预,以人格影响学生,帮助学生树立信心,过完整的人生。     

“小事”不能“小视”

有一位教育家说：“不想当教学艺术家的教师不是好教师”，作为教师，尤其是班主任，要认真体会其中“艺术”二字。我们现在的班集体少则十几人．多则几十人，管理的对象都是些有思维、爱活动、有个性的活生生的人，那么，如何调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在优化环境中学习、成长呢？变“升学教育”为“素质教育”，是教育改革中的关键所在。     

论在促进学生心理健康工作中对班主任素质的培养与要求

随着新一轮的课程改革的掀起,学生心理健康教育的地位越来越不可忽视,在教师群体中,除专职的心理健康辅导老师外,班主任对促进学生的心理健康起着巨大的作用。因此,本文拟从班主任的教育观念,班主任教育的教育性,班主任的知识观,建立学生心理档案等几个方面对班主任素质的培养与要求进行论述。     

倡导“三心”教育，做到“润物细无声”

有位特级教师曾说：“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,那么你的教育就失败了。”高中学生的独立意识很强,渴望平等。希望得到别人的尊重,不愿别人（包括父母和老师）对自己指手画脚。所以高中班主任教育学生时更要采用“润物细无声”的教育方式,这样的“无痕教育”往往比那些有声的教育效果更好．更能达到教育的目的。这就需要班主任有“三心”：敏锐的心、爱心、诚心。