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数学教师和学生都能认识到,无论是理科生还是文科生,数学成绩的好坏是高考能否取得成功的关键,而此对于文科生尤显关键.但是在高考前的复习中以及模拟考试后经常能听到高三文科班学生感叹“成也数学,败也数学”.作为教师应认真分析文科生的普遍特点以及所教文科生的个体特性,这样才能真正做到因材施教,使其提高数学能力. 相似文献
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李日军 《小作家选刊(小学)》2011,(12):92-92
针对现行的高考制度,普通高中学校都会在刚进入高二的时候,根据学生的意愿和兴趣进行班级调整,分成“文科班”和“理科班”。在此情况下,很多女生因逻辑思维能力不及男生而选择“文科班”,这样避免了学习物理和化学的尴尬,但是却仍然无法避免数学,因此提高女生的数学成绩就成了应对高考的关键所在了。而大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化, 相似文献
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1问题背景 对于文科学生而言,数学往往是一门令人烦恼的学科,有相当一部分学生当初选择文科仅仅是出于自己数学上的弱势,更有许多学生在进入文科班后,在数学学习上“为伊消得人憔悴”,从而发出“成也数学,败也数学”的感叹.在数学教学上,一方面文科班的同学大部分数学基础不扎实,对数学缺少兴趣,信心不足,畏惧数学;另一方面,学生又对学好数学抱有美好的愿望,默默下决心,争取一搏,体现个人价值.这种矛盾与困惑会逐步引起焦虑心理,欲速则不达,甚至导致恶性循环.随着社会发展,数学已成为每个公民所必须具备的一种基本素质,要实现新课程目标,全面提高文科班数学教育质量已迫在眉睫,于是我们对文科班的数学教学进行了全面的教育行为研究. 相似文献
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由于文理分科,文科班女生占多数,因此,文科班女生数学成绩的提高极为重要.笔者在此详细阐述了提高女生数学成绩的方法,与读者共享. 相似文献
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高中数学一直以来是很多学子头疼的科目,很多学生深有体会的是:无论自己在这一学科上投入了多大的精力,似乎都收效甚微。而高二进人文理分科后,大约有80%的学生选择学习文科的原因是理科较差或者害怕学习理科,特别是害怕数学。有些同学甚至“谈数学色变”。这样一来,为我们的文科数学教学带来了极大的阻力,使很多文科数学教师叫苦连天,数学教学才能在文科学生面前无法施展。如何能够降低文科班教学的难度,提高文科班数学的成绩,本文试着结合教育理论和教学实践分析造成“文科学生”数学学习困难的原因,提出下面有针对f生的一些教学尝试。 相似文献
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谢志斌 《数理化学习(高中版)》2012,(12):87-88
众所周知,高中数学是文科生最惧怕的一门学科,对于文科学生而言"得数学者得天下".笔者通过所教两个文科班的学生进行分析,各个角度寻找文科学生害怕数学的原因,笔者相信只要能找出其根源,"对症下药",文科生也一样能"爱上"数学.一、文科学生学习数学吃力的原因1.性别差异影响了数学的学习一般来说文科班女生所占比例较大,笔者所在学校文科班学生中女生约占三分之二.有调查表明:学习数学性别差异随着年级的升高而逐渐增大,越是高认 相似文献
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新课程改革以后数学的重要性更加凸显出来,对文科班的学生而言数学显得尤其重要.文科班的学生进入高三复习后.出现了诸多问题。而高考命题更加突出对基础知识、基本技能的考查.这样既注意全面.又突出重点,同时注重知识内在联系和中学数学中所蕴涵的数学思想方法的考查。因此本文作者认为教师应从鼓励、树立信心入手.通过对教材、考纲的完全解读.立足规范、减少失分的方式帮助学生获得复习的成功。 相似文献
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文科班和理科班学生在数学学习兴趣和能力上存在很大差异,但对于文科学生来说数学是高考中的重中之重,不容忽视。为了激发文科班学生的数学学习兴趣,培养文科班学生数学学习的严谨能力,教师需要根据文科班学生的特点,采用灵活的教学方式,从而提高学生数学学习的自信心,培养学生不畏难的学习数学的坚强意志,进而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。 相似文献
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一、高中文科生数学学习情况的调查2006年上半年笔者对某校的两个文科班(一个重点班和一个普通班)100位学生学习数学的情况作了一个调查统计,基本情况如下: 相似文献
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宁伟 《洛阳师范学院学报》2005,24(2):144-145
为适应高考制度的改革,结合我校办学特点,在刚进入高二的时候,我校的八个普高班根据学生的意愿和兴趣进行了班级调整.我所任教的高二(2)就是在新的“3 X”形势下形成的“文科班”.整个班总共55人,而男生只有11人,女生占了绝大多数,因此提高女生的数学成绩就成了提高整个班级数学水平的关键.大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中女生数学能力逐渐下降,他们越学越用功,越学越吃力,出现了部分女生严重偏科的现象因而,对高中女生数学能力的培养应引起重视. 相似文献
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高考文理分科后,文科班有些学生学习基础差,尤其是数学基础更为薄弱。进入高三,由于学生的升学压力大,绝大部分学生虽有学好数学的愿望,但因数学基础薄弱,面对高三数学艰苦的脑力劳动望而生畏。连续几年高三文科班的数学教学实践,使我深感任务的艰巨。纵观各类学生的学习,我发现这样一种现象:一些智力较高的学生由于缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力, 相似文献
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数学教师和学生都能认识到,无论是理科生还是文科生,数学成绩的好坏是高考能否取得成功的关键,而此对于文科生尤显关键.但是在高考前的复习中以及模拟考试后经常能听到高三文科班学生感叹"成也数学,败也数学".作为教师应认 相似文献
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让文科班学生树立学习信心,必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。起步宜“浅、慢、少”,多给“甜头”,让学生感受成功,唤起自信。许多文科生,数学成绩差,并不是与生俱有的。事实上,他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌, 相似文献
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本人任教几届高三文科数学发现文科班的学生,大多对学好数学感到困难.原因主要是:数学基础不扎实,对数学缺乏兴趣,信心不足.为此,应当根据教育学和心理学的基本原理,结合文科数学的特点,精心设计复习策略,科学安排教学计划,从知识、能力、心理、技巧等全方位着手,可收到理想的效果.[第一段] 相似文献
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本文主要从高中文科生的数学学习难处出发,从各个方面来阐述怎样才能让文科生学好数学,爱上数学。要想让文科班学生树立学习数学的信心,增强学习数学的信心,夯实基础按照一定的方法去训练,不要盲目的以为做题多成绩就会好。 相似文献
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从年龄这个角度来看,人们习惯上把从十五六岁到十七八岁这一阶段,即在高中学习阶段,称为青年初期.这个阶段的青少年在生理、心理上接近成熟,智力发展水平接近成人水平,在个性和其他心理品质上表现出了更加稳定和丰富的特征.既然高中生的生理发育已趋近成熟按照循序渐进的法则,高中生在学习方面的思想和意识也应该趋近成熟稳定.然而,在现实的生活中,高中生在学习方面的个体差异却非常大,尤其高中文科班学生对于数学这门学科的学习个体差异更大,并且表现出极大的不平衡.作为高中文科班的一名数学教师,我带着疑问,调查了部分学生,再结合我这几年的从教经验,浅谈一下关于高中文科班学生在数学学习中的学习心理的一些粗浅看法. 相似文献
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浙江省自从2006年秋季实施高中新课程改革以来,已有三个年头,本人也刚刚经历了一年的高一数学教学。不禁感慨万千:这不断发展的社会啊.人是越来越聪明,怎么差生就越来越多呢?好多中考数学成绩在115分以上的同学沦为班级的中下档学生,据一组调查数据显示,在高一学生中.60%的同学感到数学难学,30%的同学感到相当困难,如果不尽快找出原因,将会影响高中三年的数学学习,无法保证教学任务的顺利完成。 相似文献
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笔者从2002年9月起担任本校高三(4)班(文科班)的数学教师,看到学生当时甚差的数学成绩非常焦急。恰好暑假听了华东师大博士生导师熊川武教授关于“理解教育”的报告,颇受启发,便萌生了在这个班进行理解教育实验以提高学生数学成绩的想法。这里对我的实验作一简单介绍。 相似文献