关于"STS教育"渗透到大学物理教育中的思考

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将“STS教育”渗透到大学物理教育中,不仅应当,而且可行。从理论上讲,应当探索在大学物理中实施STS教育的目标、教学的内容、手段、方法和模式,从技术上讲,可以创设情景、提供资源,建设大学物理STS教育网。     

浅述大学物理课堂中的探究式教学

伴随我国教育行业日新月异的发展,素质教育逐渐呈现出取代传统教育模式的倾向。为响应现代化素质教育要求,在开展大学物理教学时,必须在其中开展探究式教学,确保学生探究实践水平有所提高。本文首先简要概述探究式教学及其现实作用,之后阐述大学物理课堂教学中探究式教学方法的构建策略,使得探究式教学模式与大学物理课堂教学达到有效融合的状态。     

应用型本科院校大学物理教学的探索

目前高校大学物理教育中存在着诸多与应用型人才培养不相适应的地方,应从其教育的内容、方法、手段、模式和师资等方面大力推进大学物理教育的改革.     

师范专业大学物理教学中引入"英特尔未来教育"的尝试

英特尔未来教育带着的全新的观念和模式正逐渐走进中学课堂中,被广大师生所接受。文章通过对英特尔未来教育模式及大学物理课堂教学特点的研究,将英特尔未来教育模式引入到大学物理教学中,做到在大学物理课堂教学模式的重构中,既能保留传统教学的优势,也能发挥英特尔未来教育模式的长处,最重要的是能适应目前我国现行条件下的教学环境。     

移动网络背景下大学物理教学改革与教师角色转变

随着社会的进步和时代的发展,大学生的兴趣和志向更加多元化,人才培养模式也发生了重大变化。因此,大学物理教师要探索如何在新形势下教好大学物理课程,以适应新世纪对高素质人才的科学需求,这是当今社会担任大学物理课程的教师要解决的首要问题。文章结合教学实践,提出移动互联网背景下,教师要以现代观点审视传统大学物理教学内容,充分利用各种现代化教育技术手段,全面深化改革教学,转变教师角色。     

在大学物理教学中渗透STS教育的探讨

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育.将“STS教育”渗透到大学物理教学之中,不仅应当,而且可行.我们应当探索在大学物理中实施STS教育的目标、教学内容、手段、方法和模式.从技术上讲,我们可以创设情景、提供资源,建设物理STS教育网.     

大学物理教学现代化探讨与实践

物理教育是培养工科院校大学生科学素养的重要环节。当前大学物理教学面临着一系列现代化问题：一是教育观念的现代化,加强对学生的全面素质教育,培养创新型人才;二是教学内容的现代化,把20世纪物理学取得的重要成果及现代工程技术中的物理应用溶进物理教学中去,对大学物理的内容结构进行合理的调整;三是教学手段的现代化,利用现代教育技术,建立新型教学模式。     

应用型本科院校大学物理教学的探 讨简

物理学是理工科院校一门重要的基础学科．本文从课程内容到教育模式上对大学物理教育问题作了一系列的探讨，提出了课程内容更新问题以及在教育模式上所应该作的改革内容．     

国家发展与教育发展模式探讨--教育现代化的视角

本文在国家与社会这两个不同的分析范畴下提出了教育和教育现代化研究中理论的矛盾问题。文章梳理了教育发展的不同认识模式后，以现代化的视角探讨国家发展与教育发展模式，为此文章从国家形态学角度提出了教育现代化的诸多方式，并指出国家利益是国家教育现代化的核心因素。     

大学物理课程内容现代化初探

大学物理课程内容现代化是教育教学体制改革的客观要求,通过改革,不仅使物理学这一基础学科本身得以发展和完善,而且能更好地发挥其在其它学科上的渗透作用。本文从理论及教改实践角度探讨了大学物理教学内容现代化的意义、思路及相关的教学手段现代化问题。     

西部农村教育现代化的现实困境、制约因素与发展路径

教育现代化离不开农村教育现代化,我国教育现代化不平衡不充分发展最突出体现在西部农村教育现代化。文章对西部农村教师、农村教育模式、农村教育价值取向三方面的现代化情况进行分析,发现主要存在教师老龄化、教育治理城市化、教育价值边缘化等现实困境。分析西部农村教育现代化的制约因素,提出解决发展难题促进教育资源合理配置、完善教育制...     

浅论高等物理教育的改革与创新

21世纪是一个知识技术高速发展的阶段,这带来了人才的激烈竞争,而人才培养的关键在于创新精神。等物理教育也一样,它是一门由物理科学、教育科学、心理学、科学方法论和现代科学技术相结合的综合性边缘科学,它综合运用这些学科的成果来研究大学物理教学的理论,并指导与实践。这就需要我们在大学物理教学实践和教学实验的基础上,探索其客观规律,大力改革创新教育模式和方法以适应时代的基本要求。     

大学物理教学中物理学方法论教育的渗透与实践

针对当前大学物理教学在方法论教育上存在的误区,分析了在大学物理教学中渗透物理学方法论教育的必要性,提出了在大学物理教学实践中渗透物理学方法论教育、实现大学物理课程教育价值的教学策略。     

论具有中国特色的内生追赶型教育现代化模式

作为人类共同的追求目标，教育现代化发展已历经几百年。中国在教育现代化的道路上也已经进行了一百多年的探索，在鸦片战争至“五四”运动期间尝试过应激追赶型教育现代化模式，在“五四”运动至改革开放前尝试过植入型教育现代化模式，但实践证明都是不成功的。新的历史时期，中国教育现代化要实现对发达国家的追赶，就必须根据中国国情，立足于中国教育发展实际，创建具有中国特色的教育现代化内生追赶模式。     

我国新时代老年教育的功能完善与改革策略

老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。针对我国老年教育规模大、发展不平衡的特点和功能单一、机制不健全等问题,应该将促进老年个体发展与促进社会发展相统一,完善老年教育的功能,使其在现代化经济体系构建和社会治理现代化过程中发挥重要作用。要实现老年教育功能的科学化、多样化、现代化,需要改革办学模式,实现老年教育与普通教育的融合;改革教学模式,推进基于网络的混合式教学;改革师资队伍建设模式,探索“互教互学”模式。     

我国西部地区教育现代化发展模式选择

实现教育现代化是适应整个社会主义现代化事业发展的必然要求。作为一项复杂的系统工程,西部地区教育现代化目标的实现与有效推进,需要我们从地区发展的角度来研究教育现代化的区域格局,揭示西部地区教育现代化发展的水平与实现条件,探索出西部地区教育现代化的实现途径与实现模式,进而逐步实现区域教育的均衡发展与促进教育现代化发展战略目标的实现。     

现代教育技术与大学物理课程整合探索

大学物理是培养基础性科学研究人才和应用性理科人才所必修的一门基础课,本文从现代教育技术发展与应用的视角,将课程改革建立在教育技术的平台之上进行分层次的探索,以实现现代教育技术与大学物理课程的有机整合。 一、大学物理课程教学现状分析 现行大学物理课程教学的基本模     

比较视野中的后发型教育现代化：优势、难题与前景展望

世界现代化进程的历史经验表明,后发型国家对先进国家的现代化追赶同时伴随着教育与人力资本的超常规积累与超越,教育现代化发展具有鲜明的先导性与前瞻性作用。基于多重现代性理论,通过对拉美模式、东亚模式及印度模式三种典型的后发型教育现代化进行比较分析发现,后发型国家或地区在教育现代化发展进程中既存在技术模仿、制度模仿及强烈的发展意识三类后发优势,也面临着“依附论陷阱”“人才陷阱”“钟摆困境”和“修昔底德陷阱”四重转型难题。当前,中国教育现代化尤其以“人口规模巨大”的基本国情、“五千年文明存续”的文化根基及社会主义因素和教育公共性不断增强的特殊性,成为全球后发型教育现代化中崛起的新形态,为后发国家走上独立自主的教育现代化道路开拓了新路径与新选择。展望未来,中国教育现代化的成功实践将激励和鼓舞后发型教育现代化国家走出一条能够解构“现代化及西方化”的定式思维、发挥教育对现代化发展的引领性作用、加强发展中国家间的区域性教育合作、推进人类文明发展新形态的教育现代化道路。     

中国城乡教育一体化现代化研究

由城乡分割走向城乡教育一体化是教育现代化的时代特征,城乡教育一体化现代化是教育现代化目标模式的战略选择。要坚持城乡教育一体化现代化的基本标准,实现城乡教育发展水平、城乡学校布局和教育教学体系、终身教育、教师队伍、教育发展环境、教育技术、教育管理等方面的现代化。推进城乡教育一体化现代化建设的政策措施包括:推进教育思想和办学理念的变革;落实各级政府统筹城乡教育的责任,建立城乡一体化的教育经费保障体系;加强城乡一体化教师队伍建设;建立与城乡教育一体化现代化相适应的教育政策法制体系;建立城乡教育一体化现代化试验区;构建城乡教育一体化现代化理论体系;建立完善促进城乡教育一体化现代化的督导评估机制。     

浅谈利用数字化教育技术优化物理实验教学研究

随着计算机技术的飞速发展,数字化技术为大学物理实验教学提供了全新的技术手段和教学平台,我们应充分利用数字化技术与传统的大学物理实验教学相结合以达到优化教学的目的.文章主要阐述了物理实验教学中数字化技术应用的优势和运用这一现代化教育手段的策略.