文化·和谐·活力——绍兴县安昌镇中学校园特色文化建设

近年来，安昌镇中学不断探索并实践以关心教育为主题的德育特色活动，构建特色校园文化，抓实特色教育的“一个落脚点、三个渗透点、四个目标源”的实践工作。“一个落脚点”，就是抓实每周一节的校本课程《学会关心》的教学，坚持课堂教学的开放性、活动性和参与性．坚持教学活动的多样性，坚持评价的多元性：“三个渗透点”．     

“读”具匠心办教育 特色文化启新航

"读式文化"是一种崇尚"读",尊重差异、彼此沟通、相互理解、开放合作、和谐发展的文化,其核心价值取向是"创造适合师生发展的学校教育,让师生享受真实幸福的教育生活"。当前,创建学校特色文化已成为教育界的热门话题,关于如何创建学校特色文化,争鸣的观点很多,不一一赘述。本文主要从实践的层面,谈谈对创建学校特色文化的几点思考:一、在发掘学校传统中,培植特色文化学校文化是学校在长期的办学实践中形成并为大家共同认可的价值观念,行为规     

挖掘“水乡文化” 开展特色教育

正学校特色教育建设是实施素质教育的重要手段。江苏省昆山市周庄小学(以下简称"我校")地处累积了丰富的历史和人文资源的古镇周庄,给学校开展"水乡文化"特色教育提供了得天独厚的条件。为此我们从"水乡文化"的挖掘、校园特色文化建设和校本特色活动的开展三个方面加以实践研究。     

探索学校特色文化建设的实践路径——基于我校“合·团”文化建设的实践

学校特色文化是学校特有、师生共同认可的一套价值体系。我校在"合·团"特色文化建设时采取了一系列建设性措施,包括:扎根校情,使之有"根";有效渗透,使之向思想层面、制度层面、教学层面、活动层面等全面渗透。基于我校的实践,学校特色文化建设在策略上应当注重这样几点,即学校特色文化的构建要结合校情;要尊重"人",切忌目中无人;要注重特色文化渗透的全面性和层次性。     

精神·视野·情怀:高品质示范高中的追求

学校的办学使命,是学校办学理念的集中体现,是一所学校对教育的理解,它决定着学校长远发展的方向与特色,是学校教育实践活动的"灵魂",有什么样的办学使命和理念,就有什么样的教育活动。江苏省靖江高级中学结合办学实践,从学校文化建设、学校课程建设、学校队伍建设三个方面,提出高品质示范高中的追求:"精神"引领,追求高境界育人;"视野"拓展,追求高质量学习;"情怀"养育,追求高品位生活。     

理念·笃志·聚力

<正>1996年,江苏省镇江市桃花坞小学于"千校一面,万人同语"中宕开一笔亮色——那便是开启了"书写人生画出精彩"特色文化建设的华章。基于翰墨情缘,笔者亲历了学校以"儿童"为本位书法教育的实践研究,深为学校日益彰显的书法特色、有目共睹的书法成果感到欣慰。桃花坞小学书法特色创建成功的因素来自各个方面,有独特的地理、人文环境优势,有来自上级部门和社会、家长们的大力支持等因素,最重要的关键在于该校的书法教育做到了"以人为本",     

恩泽校园 孝行天下——中小学学校文化与生命教育的实践探究

通过"孝"文化背景下的学校感恩教育实践探究,中小学将形成包括一个体系、两个融合、三个层次、四个境界在内的具有德育特色的基础教育学校文化,并立足于感恩教育的五个维度探索出生命教育中的"孝"文化建设的六大有效路径,从而积极培养学生"孝行天下"的良好品德。     

拓宽·深化·融合——谈谈幼儿园科学教育的有效途径

随着时代的发展,幼儿园科学教育日益受到关注与重视.但是,现阶段多数相关研究仍停留于对教育细节的关注,这在一定程度上限制了幼儿园科学教育的有效实施.近年来,我们借助课题研究和教研活动,从"拓宽、深化、融合"三个途径对科学教育的有效实施进行探索,逐步形成了本园的科学教育特色,开阔了科学教育的研究视野.丰富了科学教育的实践内涵,更有力地促进了幼儿的发展.     

构建“和·容”文化的实践探索

随着素质教育和课程改革的深入推进,如何加强学校文化建设,彰显学校特色,让教育回归本原,成为基础教育改革和发展的重要使命。日照第一中学以特色创建为目标,在继承和弘扬学校优秀传统文化的基础上,精心培育"和·容"文化,以"和·容"文化为引领,创新开展"师生成长共同体"课题研究,回归"师生共同成长"的学校教育本原,逐步形成"师生共同成长,人人追求卓越"的和谐教育特色。     

新时代高校文化育人的意蕴与实践路径探索

文化育人是高校思想政治工作的重要举措,中国特色社会主义新时代赋予高校文化育人时间、理想、价值、实践四个维度的意蕴.文化育人作为教育实践,当前存在"文"与"化"的时代性未能彰显、整体合力不足、理论与实践的联通不够顺畅等现实问题,高校需从创新性、整体性和长效性出发,积极探索文化育人的实践路径.     

创新名校巡展·福建省三明市尤溪县实验小学

学校简介尤溪县实验小学创建于1 905年。学校遵循"让每位学生充分发展"的办学理念,秉承朱子的优秀教育思想,开展了富有特色的"学朱子经典,促养成教育"德育活动、"工工整整写字,堂堂正正做人"写字教育和"多元搭建舞台,实践多姿多彩"综合实践活动。学校先后被授予全国"示范家长学校""书法教育先进学校""综合实践活动课题研究先进学校"以及福建省"示范小学""文明学校""德     

追溯教育使命的召唤——基于“生命教育”理念下的学校文化建设的思考

学校文化建设绝不能是凭空而起的海市蜃楼,需要长期的实践、思考与沉淀,是在长年累月的办学历程中悄然融入学校骨髓里的精神元素。我校从教育的本位出发,进行学校文化的特色思考、散点梳理、体系构筑与领域支撑,以期达成"教育为人的发展服务,为人的生命奠基"的教育理想。     

素质·文化·教育

本文从《礼记.中庸》开篇"天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教"这三句话出发,对其作了简扼描述。在此基础上,首先,论述了道与文化的关系,论述了文化就是"人"化,就是以"文"化人、以"人"化物。其次,论述了教育就是文化的教育,教育的宗旨是提高国民素质,是"率性",是素质教育;教育的手段是文化育人,是"修道",是文化教育;特别论述了科学教育与人文教育的分裂。最后,论述了"性"、素质,讨论了先天基因、后天环境、个人主观因素三者的关系;讨论了素质教育与文化素质教育,认为当前必须坚持全面素质教育。     

人本·和谐·师生共同发展

北师大二附中始建于1953年,作为全国最高师范学府的附中,二附中始终以"出人才,出经验"为己任,锐意改革,勇于创新,逐步形成了"尊重学生自主,倡导人文教育,重视环境熏陶,强调道德实践"的教育主张,彰显出"人文素质教育"和"自主性发展"的育人特色.成为具有较高社会声誉,在社会上具有一定影响力的市属重点中学和北京市首批高中示范校.     

高·特·谐——上海市江苏路第五小学和谐学校文化探索

回顾学校的办学历程,我们很清晰地看到:和谐教育是学校办学的高起点,即"校高则立";和谐教育又是学校办学的鲜明特色,即"校特则兴";和谐教育更是学校办学的审美追求,即"校谐则和"。这一办学起点、办学特色和审美追求,不是今天才有的,是学校长期文化积淀的产物,渗透在学校生活的各个层面,是学校综合实力的集中体现。     

文化成就特色

一所学校要发展就必须要有自己的特色文化。我们确立了葵园文化主题,以"葵"育人,以"葵园"寓校。通过对管理文化、行为文化、课程文化、形象文化的思考和实践,把环境文化、质量文化作为特色之根本,引导师生教育教学价值观,为他们的幸福人生奠定基础。     

高·特·谐——上海市江苏路第五小学和谐学校文化探索

回顾学校的办学历程,我们很清晰地看到:和谐教育是学校办学的高起点,即"校高则立";和谐教育又是学校办学的鲜明特色,即"校特则兴";和谐教育更是学校办学的审美追求,即"校谐则和".这一办学起点、办学特色和审美追求,不是今天才有的,是学校长期文化积淀的产物,渗透在学校生活的各个层面,是学校综合实力的集中体现.     

行走在“健·美”之路上——江苏省无锡市安镇中心幼儿园文化建设掠影

<正>江苏省无锡市安镇中心幼儿园(简称安幼)位于江苏省无锡市锡东新城地界,是一所江苏省示范性实验幼儿园。近年来,这所省优质园致力于学校文化建设,积极开展两个特色项目——秧歌腰鼓及礼仪教育,提炼出"健·美"的园所文化核心。安幼在"健·美"文化建设中,以江苏省教育科学"十二五"规划2015年度课题"幼儿园‘健·美'文化建设实践研究"为抓手,引导安幼人科学认识"健"与"美"的内涵与价值,把"健·美"文化渗透到办园理念、学校制度、课程建设、行为规范及园所环境中。崇尚活     

秉持·引领·关怀——读《江苏教育》职教版

正在众多的教育类杂志中,职教类杂志并不多见,而新创刊的《江苏教育》职教版,以其鲜明的办刊特色和责任担当,独树一帜、"秀出东南",已经成为展示江苏职教发展历程和独特魅力的"窗口"和"品牌"。通过对创刊号和今年1-3期杂志的阅读学习,笔者认为新创刊的《江苏教育》职教版具有这样3个方面的显著特色。     

北京小学华润·海中国分校 小荷才露尖尖角

遵循"国内一流,国际知名"的学校定位,北京小学华润·海中国分校于2011年9月成立,占地面积23778平方米,建筑面积1 5998平方米。一年多来,该校本着"中西合璧,融会贯通,润泽生命,启迪智慧"的办学理念,以"双语教育,小班化教学"为特色,以培养"仁爱宽厚,睿智大气"的现代世界公民为育人目标,赢得了良好的社会声誉,先后被确定为北京师范大学生命教育实践基地、华东师范大学智慧教育实践基地、中国青少年研究中心实验基地。在教师队伍建设中,以"涵养教师文化,