论概念联系与概念网络在数学概念学习中的作用

数学概念之间具有联系性,任一数学概念都由若干数学概念联系而成;只有建立数学概念之间的联系,建立数学概念的不同表示之间的联系,才能透彻理解数学概念;概念学习实际上就是通过建立概念之间内在的以及概念的不同表象之间的各种联系,使之形成概念网络。只有透彻了解概念联系与概念网络的含义、特征、类型、对数学概念学习的影响,才能有效地进行数学概念的教学。     

论儿童的概念联系及其发展

概念联系有不同的种类。概念联系类型决定了概念组织的方式,影响概念结构的形成。早期的研究者认为,在儿童概念联系的发展中,存在着从主题关联到SF联系再到分类学关系的转换。近期的研究则表明,儿童早期就能够同时使用主题关联、SF联系和分类学关系。他们可以根据背景信息和任务需要来选择概念联系类型,从而表现出一定的策略效应。     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中“,概念联系”主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系。小学…     

聋青少年分类学联系概念词词汇联想

使用分类学联系上下位概念词对青少年聋生进行单词联想研究发现:虽然联想趋势和健听生基本一致,但是,相对于健听生,聋生分类学联系概念中的上下位概念联系和同位概念联系都较弱,他们产生较多分类学联系以外概念联系的联想.导致这些现象的原因应该主要包括:聋生主流语言能力较弱,他们有孤立看待事物概念的认知倾向.     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位.随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用.说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分.这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义.笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系.小学数学概念教学要重视通过概念联系促进概念理解,具体阐述如下.     

在概念的教学中要注意揭示概念间的联系

小学生掌握数学概念有一个不断深化的过程。在教学中,只有注意引导他们不断弄清新旧概念间的联系与区别,才能使学生正确牢固地掌握数学概念,为学好数学打下坚实的基础。在概念教学中,如何引导学生弄清概念间的联系、区别呢? 一、要建立概念间的联系在慨念教学中,教师要注意引导学生不断揭示概念间的内在联系,把所学的概念串成组、群。要揭示概念的哪些联系呢?     

综合科学课程实施中加强概念统整联系的策略研究

科学概念之间的统整联系是综合科学课程区别于分科科学课程的重要特征,加强科学概念统整联系是提升综合科学课程教学有效性的关键环节。本文重点分析了综合科学课程实施中加强概念统整联系教学的必要性,并从三个方面提出了加强科学概念统整联系教学的基本策略。     

联系学生生活实际进行概念教学

学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念。因此,联系学生生活实际应贯穿于数学概念教学的全过程。具体应抓好引、讲、练、用四个环节。一、联系学生生活实际引入概念概念的引入是概念教学的第一步。数学教学中要联系学     

高考“概念题”的分类和答题技巧

通过分类归纳历年课标卷中的概念类试题,总结出要点法把握概念内涵、拓展法把握概念外延、比较法区分不同概念、归纳法联系相关概念和联系科学史理解相关概念等5种概念题的答题技巧,提高概概念复习的有效性和针对性,帮助学生更好地解答概念题。     

概念教学要联系实际

小学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有的经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念。因此,联系学生生活实际应贯穿于数学概念教学的全过程。具体抓好引、讲、练、用四个环节。一、“引”就是联系学生生活实际引入概念概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验告诉我们,数学教学中若能联系学生日常生活,选用学生所熟悉的具体事件,把抽象的数学概念和     

也谈“速度”与“速率”

“速度”与“速率”是力学中的两个基本概念。它们之间既有区别,又有联系。但有的地方却把这两个概念搅在一起,混淆不清;也有人硬是把这两个概念对立起来,说成“风马牛互不相关”的绝对没有联系的两个概念。要正确理解这两个概念及其间的联系,就必须从这两个概念的提出来着手研究。如     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联     

浅谈新课程下的小学数学概念教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方     

数学概念学习的三条主要途径

教学概念学习有三条主要途径：从概念的形成过程及其与周围概念的联系中理解概念;从概念的历史演变过程中加深对概念的认识;从组成概念的要素的相互联系中把握它的整体结构和内涵。     

关于进一步开展聋人概念组织研究的设想

分类学关系、主题关联和基于情景的“填充槽”联系是重要的概念联系类型,它们在概念组织中表现出的倾向性差异,反映了人在认识世界的过程中受语言、经验和文化背景影响的差异。因为语言不同,聋人概念组织可能有不同于健听人的规律性特点。直接考察聋人概念组织中概念联系的倾向性特点,不仅可以在内容和方法上拓宽和加深当前关于聋人概念组织方面的研究,而且,还可能有助于推动人类概念结构普遍性理论的发展。     

对比法在“比和比例”教学中的运用

在教学中,对一些容易混淆的概念,运用对比的方法进行教学和复习,可以帮助学生弄清它们的区别和联系,加深对概念的理解。现就“比和比例”一节如何采用对比方法进行教学和复习,揭示各部分知识间的区别和联系,谈点粗浅体会。一、概念对比正确地理解概念是掌握数学基础知识的前提。为了使学生正确地理解概念,可把容易混淆的概念列表对比来进行教学。例如:除法、分数和比的区别与联系     

弱智儿童对常见食物的自由分类

采用聚类分析法分析低、中、高年级弱智儿童对63种食物图片的自由分类,考察弱智儿童的概念联系及其发展.结果显示,低年级弱智儿童基本上没有分类标准,未形成有效的概念组织方式;中年级弱智儿童开始按照情景分类,概念之间具有sF联系;高年级弱智儿童主要依据相似性分类,概念之间构成分类学关系.弱智儿童的概念联系发展趋势与普通儿童相同,但发展速度和水平却大大落后于普通儿童.     

数的整除中若干概念的教学小议

小学数学课本第八册《数的整除》这一单元,概念比较多,概念的前后联系又比较紧密。为此,教学这一单元时,一定要很好联系学生已有的知识,通过具体事例来讲清概念;对于一些容易混淆的概念,要运用分析、对比和比较的方法来揭示它们的联系和区别;还要注意循序渐进,使学生切实把每一部分内容都学好。1.关于自然数和整数学生在初次接触自然数概念时,往往容     

论述类文本阅读考前冲刺

方法讲解 （一）解释文中重要概念的含义 1．联系语境。解释文中重要概念的含义,不能“就词解词”,应该联系句子本身及上下文。     

基于建构主义的初中科学概念教学

一、初中科学概念教学的复杂性 科学概念是一类科学现象和过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的放映。是对科学现象和过程的抽象化和概括化的思维形式。辩证唯物主义认识论认为，任何事物都是相互联系的．在形形色色的联系中，有本质的必然的联系，也有非本质的偶然的联系。非本质的联系常常是丰富多彩的，而本质的联系往往是单一的、内在的。本质的联系易被纷繁复杂的现象所掩盖而模糊不清，使概念的掌握有一定的困难。