怎样凸现农村学校教研的实效性

这些年在农村学校,教研的氛围不浓实效不高,直接影响了教学质量的提高和教师向研究型转化的步伐。多年的教研工作中使我认识到只有发挥好教研组"引领、合作、交流、发展"的工作职能,就一定能提高教学质量,促使教师专业发展并逐步形成学科教     

远程开放教育教学质量因子的实践探索与研究

"开放教育试点"结束后,教学质量监控由以外部评估为主转向以内部自我监控为主。在办学规模不断扩大的同时,中央电大更加重视教学质量的保证。经过几年的实践探索,以教学质量因子及其数据发布为主体的教学质量动态监控工作逐步开展起来。本文结合工作实践,对开放教育教学质量因子的特征进行了分析。"关键性、可量化性、可比性和不可再分性"是未来一段时期,教学质量因子及其数据发布工作所必须重视的。随着教学质量动态监控体系的逐步完善和教学质量的不断提升,开放教育教学质量因子在数量上将按照"先少后多再少"的规律变化,在关注的重心上将按照"先重管理再重教学最后重学习"的规律变化,在自身体系完善上将遵循"由点到面,由零散个体到完整体系"的发展趋势。     

基于“双闭环控制”原理的中等职业学校校内教学质量保障体系

基于"双闭环控制"原理的中等职业学校校内教学质量保障体系是通过内环、外环的控制与评价,通过管理教学文件、组织教学实施、评估教学效果、反馈质量信息等活动,由学校教学监控部门和就业质量评价部门对学校教学工作全过程、全方位进行质量监控和动态调整,从而促进教学工作的不断改进,保障和提高学校的教学质量。     

新建本科院校“五位一体”教学质量监测评估机制建构

建立健全教学质量监测评估机制是增强高校办学实力、提高人才培养质量的必然趋势。目前,新建本科院校普遍面临着多层次、多类型的教学质量监测评估,评建任务繁重。然而,由于本科办学时间短、办学经验不足等原因,新建本科院校在教学评价工作中存在着思路不清、体制不顺等诸多问题。开展教学评价机制改革,建构"五位一体"教学质量监测评估动态机制,是新建本科院校提高评价效益、实现评价目标的新途径、新探索。     

创建动态教学评价体系 促进学院人才培养质量提高——以中山职业技术学院督导工作为例

科学的教学质量评价标准与监控体系对提高人才培养质量有着举足轻重的地位。创建动态的教学质量评价体系才能更有效地提高人才培养质量。通过对中山职业技术学院结合自身工作实际,创建动态的教学质量评价体系的分析,对建设适合高职院校的动态的教学质量评价体系进行了探索。     

中等职业教育教学质量评价的模式研究

随着中等职业教育从外延向内涵发展,改革教学质量评价体系已不可回避.本文分别以学生、教师、学校、社会和用人单位为评价主体提出了5种教学质量评价模式,这些模式对中等职教改善教学质量的评价工作,提高教学质量有一定的参考作用.     

大力实施品牌战略 切实提高教学质量

教学工作是高等学校的中心工作,教学质量是高等学校发展的生命线。2001年以来,国家教育部先后出台相关文件,要求高校采取措施切实提高教学质量。"十五"期间,赣南师范学院以提高教学质量为重点,大力实施"质量立校"战略,取得了明显成效。"十一五"以来,赣南师范学院根据我国高等教育发展形势和学校发展实际,从打造学校教育品牌的高度,提出大力实施"品牌战略"。     

地方高师院校教师教学质量评估的改革与创新

面对激烈的竞争,地方高师院校必须严把“教学质量”关,将教师教学质量评估作为实施质量监控、提高教学质量的主要手段。由于师范院校的特性,这些学校的教师教学质量评估工作应有别于其他类型的高校。本文对地方高师院校开展教学质量评估工作的必要性及存在的一些问题进行了分析,并提出了一些思考和建议。     

函授大班教学模式初探

针对函授大班教学的现状,提出了巧用"黄金时段"、实行"班级积分"、实施分层次教学、严格听课纪律等方案,经过教学实践检验,这些措施能明显提高大班教学质量.     

本科高校公共基础课教学质量评估的问题及对策研究

教学质量是本科高校发展的生命线,科学合理的评估工作对促进公共基础课教学质量的提高有着举足轻重的作用。本文分析了本科高校公共基础课程教学质量评估的现状与问题,提出公共基础课程教学质量"管办评"分离的评估对策。     

教学质量始于过程管理的精细化

教学质量是衡量学校品牌的重要尺度,是学校发展的生命线,如何提高教学质量是职业教育从业人员一直都在探讨的一个问题。笔者结合在从事教学管理工作过程中遇到的实际问题,就如何通过细化教学过程管理而提高教学质量这个角度,从"优化计划、规范大纲、创新教法、公平考核"等方面提出了自己的观点和建议。     

对提高农村教学点教育教学质量的几点思考

这些年随着各级教育主管部门对教学质量的高度重视,各个学校也把教育教学质量的提高作为学校的重中之重提上日程。随着人口的自然下降,农村适龄儿童的减少,很多行政村的完全小学变成了教学点。关注教学点,已成为今后农村小学教育改革与发展的重要工作。那么,为什么农村小学近几年的教育教学质量难以提高,特别是被遗忘在"角落"里的教学点的教学质量更是举步维艰?根据近年来的实践与探索,笔者认为有以下几个方面的因素阻碍了农村教学点教育教学质量的提高。     

合并高校的教学质量管理

教学质量是高校的生命线。合并高校更需要重视教学质量的提高。文章从系统论的角度出发,探讨通过构建多维动态的合并高校教学质量管理系统,提高教学质量管理系统的整体功能。高校合并后思想认识、利益调整、管理结构重组等方面面临很多的问题,文章以解决这些问题作为教学质量管理创新的切入点,从管理思想和管理制度两个方面探讨合并高校教学质量管理创新的思路。合并高校教学质量管理特色的形成必须注意“三个结合”。     

提高成人高等教育教学质量的思考

本文分析了目前成人高等教育存在的教育模式"普教化"、教师队伍不稳定、学员素质参差不齐、教学管理不规范等主要问题.提出了解决这些问题,提高成人高等教育教学质量的主要措施.     

基于PDCA模式的质量保障体系构建

当前中国高校教学质量保障工作在质量保障思想和理念、保障制度顶层设计、保障决策执行落实、监控技术与方法、信息处理与持续改进等方面存在一些突出的问题。新形势下,高校应当以PDCA模式所倡导的新理念、新思路与新方法为借鉴和指导,按照"决策-执行-监控-改进"的思路构建循环闭合的教学质量保障体系,促进人才培养质量不断提升。做好系统规划与总体设计,完善教学质量标准体系;健全组织制度与保障措施,确保质量管理决策落到实处;开展督导检查与评估,实现教学质量动态监控;注意信息处理与问题改进,推动教学质量稳步提高。     

构建高职教育教学质量评价监控体系的研究与思考

随着高等教育大众化步伐的加快,高等职业教育的人才培养质量已成为高等职业院校教学改革和发展的重点和关键所在。如何提高教育教学质量已经成为每一个高职教育教学管理者必须探索的主要内容。在杨凌职业技术学院构建教学质量评价、监控体系实践探索的基础上,提出高等职业教育要提高教育教学质量,实现可持续发展,必须围绕高职教育教学质量的培养目标,从系统论入手,按照"以人为本"的思想,从学生的"入口"到学生的"出口",从教师的"教"到学生的"学",全程、全方位的实施教育教学质量评价、监控工作,在此基础上,构建起以发展性教育教学评价理论为指导的新的高等职业教育教学质量评价监控体系。     

"重心三移"为学校中心工作"保驾护航"

教学质量是学校工作的生命线。在平谷区教育系统大张旗鼓抓教学质量提高的大气候下,我们学区党支部和校委会充分发挥战斗堡垒作用,不断加强自身建设,不断创新工作方法,为学校提高教学质量保驾护航。经过一段时间的探索与实践,实施"重心三移、务求实效"的工作举措,保障了学校中心工作的顺利开展。     

提高小学语文教学质量之我见

让学生在快乐学习中提高教育质量已成为当今教师关注的焦点。在语文课堂教学中,如何确实提高教学质量,是每一位优秀小学语文教师都必须深思的课题。笔者从"心存学生"是提高教学质量的前提、"贴心的管理者"是提高教学质量的关键、"忠实的服务者"是提高教学质量的保证三方面进行探究,目的是抛砖引玉,望更多同行、专家提出宝贵意见,共同为提高小学语文教学质量提供良策。     

陕西高校教学改革的现状与趋势分析——基于第六届高等教育国家教学成果奖获奖项目的分析

高等教育国家级教学成果奖是国家关于高校教学工作的最高奖项.本文从获奖成果来源、获奖成果所属高校类型、获奖成果主题等方面对第六届国家教学成果奖评选情况进行了分析和梳理,并在此基础上提出了几点建议,包括各高校应更加重视教育教学质量的提高、加强人才培养模式改革,突出人才培养特色、充分发挥"985"、"211"院校的示范带动作用、大力扶持一般院校进行教育改革与创新、重视发挥专家在教学成果培育提升中的指导帮扶作用等,这些建议对陕西高校提高教学质量、争取产生更多更好的成果参与以后国家教学成果奖的评选具有一定的意义.     

改进中学语文课堂教学培养学生创新能力

目前中学教学中所出现的基本现状诸如:教学内容的"空泛化"和"纯知识化"、教不到位、教法僵化等,文章就这些现状进行分析与研究,并对中学课堂教学中"怎样教"的问题提出了解决的方法,以此提高教学效率与教学质量.