“理科综合”命题探讨

分析2000年、2001年高考理科综合试题，不难发现学科间综合试题的编制者有以下三个思路：一、以知识立意命题。以知识立意命题就是从物理、化学、生物等学科知识及其系统出发取材编题．这类试题知识联系紧密，结合点巧妙，有利于考查学生的知识组合能力．     

数学命题“伪生活化”现象例谈

从2007年部分县市小学毕业试卷来看,数学试卷命题越来越呈现生活化的趋势,数学试卷的生活味渐浓,这充分体现了＂数学源于生活,用于生活,指导生活,高于生活＂的新理念。与此同时,我们也不难发现,试卷命题仍然存在着＂伪生活化＂的现象。所谓＂伪生活化＂,即试题中所呈现的生活情境,或给出的条件、数据,有脱离生活、     

用“线条添画”启发儿童学会联想与想像

儿童依靠直觉把握物象基本特征,创造性地表现视觉意象,体现美的自然法则,这是人类的审美本能。儿童的线条是他们直觉的表现。儿童画线的渊源是因为他们从出生起一直在表现自己。这种用线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路,将完成用线造型的环节。“线条添画”是将儿童的直觉、线条、联想和想像都连接起来。“线条添画”中包含两个概念：联想、想像。“线条添画”的最终目的是引导儿童从无意到有意想像。通过“线条添画”的教学能够唤醒儿童“见异思迁”的创造潜能。当然,这仅仅是一种尝试。从儿童的认识特征入手运用“线条添画”使他们拥有联想的能力,实现创造性的思维。     

例谈数学概念题“知识陷阱”的设置

分析小学数学试卷，我们不难发现试题是由基本概念、计算和应用题三大部分内容构成的。考查学生对概念的理解、掌握和运用能力．是每份试卷中必不可少的内容。概念本身是抽象的．尤其是数学概念．所以命题者在命题过程中不论采用什么样的命题方法．总是要针对学生知识上易出现的漏洞，在题目中巧妙而隐蔽地设置“知识陷阱”。通过学生解答来检查其对基础知识的掌握情况及明辨是非、去伪存真的识别能力。     

命题人谈“江苏省初中数学竞赛”

[编者按]江苏省初中数学竞赛已成功地举办了20届，2006年第21届将在12月举行．数学竞赛涉及的知识面较广，对数学能力的要求也高于日常课程，参赛同学感到不易把握．本刊编辑部作为竞赛主办单位之一，应师生要求，特邀请部分命题者就20年来江苏省初中数学竞赛命题的基本思路、试题的特点和重点内容做一些介绍，在本期及9-12期陆续刊出．[编者按]     

“完成句子”的命题角度

完成句子是在具体的语境中,灵活运用英语语言知识,考查语言输出能力;既考查词汇储量,又凸显英语语法知识这类试题。由显性的考查变成隐性的测试,加强和升华了语法知识在具体语言环境中的运用,体现了语言的交际性原则。     

数学命题“伪生活化”现象例谈

从2007年部分县市小学毕业试卷来看,数学试卷命题越来越呈现生活化的趋势,数学试卷的生活味渐浓,这充分体现了"数学源于生活,用于生活,指导生活,高于生活"的新理念。与此同时,我们也不难发现,试卷命题仍然存在着"伪生活化"的现象。所谓"伪生活化",即试题中所呈现的生活情境,或给出的条件、数据,有脱离生活、滞后于现实的现     

从近几年高考题目谈高考命题的“物理回归生活”理念

本文对最近几年典型高考题目作分析,介绍高考命题的物理回归生活的理念,其作为一种趋势将引领新一轮高中物理教学改革。     

谈编辑的“补白”艺术

“补白”是编辑人员运用自己的知识和智慧，通过对字的增删、版式设计和其他艺术处理的方式，对版面空白处进行相关处理的过程。“补白”是一种“有深厚化内涵”和“深沉价值含量的化”的创造性劳动。“补白”是一种艺术，是一种化功底，是为学报做“锦上添花”的工作，是对编辑人员职业能力的一种很高的要求。     

例谈数学解题中的想象与创新思维的培养

纵观近几年高考试题，其命题设计侧重于考查学生通过类比或推广的手段将某些定理或公式的结论进行深化和延伸的命题趋势，对学生的学习能力提出了更高的要求，课堂教学中培养学生进行解题中的想象和创新尤为重要。解题中的想象，又称为科学的猜想或科学的联想，是以一定背景的知识为基础，借助数学的直觉思维，推测事物现象的原因与规律，其目的在于探索问题的解答，提出解释性的理论。而创新思维主要特征在于探索、进攻、突破、创新，即综合与灵活地应用所学知识和方法，主动地、独创地发现新事物，提出新见解，创造性地解决新问题。     

高考“单项填空”命题动态探究——2001年高考试题的启示

从试卷设计格式看，随着“含听力卷”的启用，2001年起“单项填空”大题中不再含有考读音的语音题；原B节内容也进一步压缩为15小题，考查内容涉及语法、词汇知识和较为简单的表达形式的掌握情况。     

准确把握“起点”:对儿童生活经验的再认识

以苏教版三年级下册"年、月、日"内容为例,在经历了教学前憧憬和教学中茫然的冲突后,反思对儿童生活经验的理解,认识到整体的"多"不等于个体的多,生活中常见不等于非常了解,亲身经历不等于深刻理解。在教学中要正确把握学生的知识基础,必须在课前做好细致、扎实的摸底工作,适当补充学习材料,设计多路径教学预案,消除不正确生活经验的负面影响。     

命题人谈“江苏省初中数学竞赛”（一）

江苏省初中数学竞赛已成功地举办了20届，2006年第21届将在12月举行（今年初二年级初三年级的同学都可以参赛）．数学竞赛涉及的知识面较广，对数学能力的要求也高于日常课程，参赛同学感到不易把握．本刊编辑部作为竞赛主办单位之一，应师生要求，特邀请部分命题者就’20年来江苏省初中数学竞赛命题的基本思路、试题的特点和重点内容做一些介绍，在本期及9～12期陆续刊出．[编者按]     

谈江苏“小高考”物理试卷的命题特点

高考制度改革以来,俗称“小高考”的江苏省普通高中学业水平测试至今已连续进行了3年．江苏“小高考”物理《测试说明》指出：“物理（必修科目）学业水平测试的命题,以教育部制订的《普通高中物理课程标准（实验）》和江苏省《普通高中物理课程标准教学要求》为依据,注重考查高中物理的基础知识和基本技能．适度考查学生的实验能力以及分析问题、解决问题的能力,体现理论与实际相联系,反映科技发展的重要成果和科学思想,     

谈“热、光、原”高考命题趋势

热、光、原内容相对力学、电磁学而言,要求较低,高考中所占分数比例也较小.因而高考复习应该全面细致,不可忽视、疏漏非重点内容;另外,从近年的高考命题来看,新情景的创新题在"热、光、原"部分频频出现,需要认真对     

小学语文命题力求体现“四性”

小学语文课程评价要突出整体性和综合性,既要关注学生对语文基础的考查,也要着眼于学生综合能力的考查,同时体现语文与生活的联系,注重过程,注重能力,注重激励,促进学生的全面发展。因此,设计小学语文试题应力求     

“传染病”教学设计与案例

苏教版八年级《生物》上册“传染病”这一节是“健康地生活”系列知识的入门篇,与前后知识联系紧密。七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础。同时又为下篇“免疫”知识的学习作好过渡。本节设为一课时。考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化,将本节分为四部分内容：常见传染病及其病因;传播的三个环节和各种途径;各种预防措施;认识艾滋病并学会预防。本节难点是区分传染病和非传染病,如何使学生较好地接受新的认知呢？我认为,学生丰富的生活经历是无形的课程资源,一些学生或其亲人深受过传染病的痛苦,可挖掘的信息多,只有引导他们充分认识到能在人体间或人与动物间传播的各类病原体的存在,才能克服难点,     

转化思维：跳过数学命题思维“陷阱”

在数学命题上,命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力和知识迁移能力,经常围绕解题思维设置一些“陷阱”,同学们按正常的思维定式考虑,往往无从下手,如果我们不及时转化思维角度,就会掉人命题人的“陷阱”．     

贴近儿童心灵 构建“表达图式”

近年来,写作教学格外受到关注,各级各类的展示课、观摩课、研讨课呼声再起。笔者参加过不少写作观摩研讨活动,发现有一种写作教学模式似乎有燎原之势,即在舞台创设一种生活情境,指导学生观察、说话、写作、修改。有专家说,为了让学生有内容写,     

老师,您为什么给我画“×”

在教学北师大版教材四年级下册第五单元＂小数除法＂第一课时＂精打细算＂时,为了解学生原有的知识基础、生活经验和学习经验,找准教学的真实起点,课前我们做了两次前测。