小学古诗中的问答艺术

一、问而不答型这一类型的诗歌只问而不写对方的回答,显得诗情隽永,意味深长,诱人想象。如唐代王维的《杂诗》,“君自故乡来,应知故乡事,来日绮窗门,寒梅著花未”。前二句写主人公向来自故乡的朋友询问故乡的情事,写得质朴自然,纯用口语,如叙家常一般,传神地写出主人公急欲了解故乡风物、人情的心情。后两句,诗人把抒情主人公     

中学生信箱 问答

问：为什么前置词перед与人称代词я的第五格мной构成词组时，перед后面要加元音字母“o”，即перео мной,而与名词сон的第五格构成词组时，却不加元音“o”，     

浅谈中学生如何读懂古诗

古诗是相对于五四以来用白话文写成的新诗而言的,即旧体诗。古诗源于劳动,是在劳动呼喊和劳动号子的基础上发展起来的。古诗每一行的字数不能太长,否则就破坏了劳动节奏。由于字数受到限制,所以古诗是语言高度压缩的文学样式,它留下许多空白。另外,古诗是用文言文写成的诗,它包含许多文言现象在里面。上述原因,使古诗蒙上了一层神秘的面纱,变得晦涩难懂。那么如何掀     

中学生如何划分古诗节奏

中国的语文教育向来是特别注重诗．一直到加世纪上半叶，学诗都是特别注重吟诵的。而传统的吟诵，有腔有调，节奏完全依照自然的声律节奏，不管意义结构如何，都按经典的节奏形式来吟诵。如“山重／水复／疑无／路，柳暗／花明／又一/村”。虽然读的人知道“疑无”无解，“又一”隔断了词义，但实际吟诵时就是     

如何提高中学生古诗鉴赏能力

在中学语文教学中,诗歌鉴赏对于塑造和培养学生的审美兴趣具有举足轻重的意义,好的方法可以让学生更加切身实际地将自己的感受融入到诗歌之中,运用再创造达到赏析诗歌的目的,从而得到美的感悟和享受。在此,本篇文章主要从积累意象、借助想象及融入自我三个方面阐述了提高古诗鉴赏能力的途径和方法。     

中学生安全知识问答

·、是非判断题(正确的画“V”，家里用的一次性打火机不会弓2.小青家电饭锅的内胆坏了，她就用其他的钢精器皿代替，这样做节约能源，值得大家学习。() 3.晓斌在宿舍里经常从一张床上跳到另一张床上，他说这样能锻炼身体。() 4.安装灯泡是件简单的事情，但我们还是要先切断电源。() 5.高楼发生火灾时使用电梯逃生比较快。() 6.抽烟是一种时尚，青少年学生不在校时可以适当抽一些。() 7.萧军因为在学校的游泳比赛中获得冠军，所以假期他去游泳从不要父母陪伴。他说:“我是冠军，用不着担心的。”() 8.吸过的烟头直接扔进纸篓，可能会使纸张…     

怎样让中学生读懂古诗？

现行人教版高中语文教科书(必修)增加了12个"综合性学习"专题,其中有两个专题都涉及到诗歌.编者认为这样的专题学习活动,"意在引导学生观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和探究能力".河北李利琴老师在指导学生进行古诗词鉴赏方面做了很有价值的探索,搞了"诗家语探究"的综合性学习,提出"先让他读懂再说",并从几个方面给了学生以具体探究方向的指导.     

高考古诗赏析题问答模式例析

综观近六年的高考古代诗歌赏析试题,有两个非常明显的特点： 一是试题切人角度小,但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象或诗句切人,从形象、语言、技巧或思想感情等角度进行赏析,容易触发联想;     

古诗教学中学生想象力培养摭议

爱因斯坦说过：“想象力要比知识更重要．因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切．推动着进步．并且是知识的源泉．严格地说．想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见．丰富学生的想象力．是发展学生智力的一个重要方面．     

古诗教学中学生审美心理的培养

一、选准审美视角,促成审美心理的倾向性审美感知是人脑对审美对象的直接反映,是审美活动的最初阶段。只有选准了一定的审美视角,才能据此正确地进行审美判断。由于古诗内容迥别,风格各异(或状物、或抒情、或议理、或述志),决定了教师在引导学生对审美对象(古诗)进行审美感知时,要善于发现不同篇章的闪光点。一般来讲,凡写景状物的,应致力于析景现形,强化画面形象的感知;凡     

古诗教学中学生审美能力的培养

小学语文教材中的古诗，都是我国文学宝库中脍炙人口的名篇。它们意境优美，思想深刻，不仅能拓展学生的视野，陶冶情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。我在教学中针对古诗的特点，引导学生在古诗的韵律中感悟美、理解美，提高了学生的审美能力。     

古诗教学中学生审美想象力的培养

在中学语文教学中，由于古诗形式短小，语言高度精炼，学生不易理解，因而在教学中应该着力于培养学生的审美想象力，对其意象特征作出准确判断，并依此展开想象，以体会其“象外之象”与“味外之旨”。     

中学生如何学写古诗赏析短文

撰写古诗赏析的短文,它可以陶冶情操,提高审美情趣,培养想像能力,提升人文底蕴。要写好这样的文章,平时要做到三"多":一要多读古诗,并学写简单的评点文学,由浅入深,慢慢就能学会写成篇的鉴赏文章;二要多查阅资料,了解古代诗人的生平、所处时代、作品及写作风格等,     

中学生如何学写古诗赏析短文

撰写古诗赏析的短文,它可以陶冶情操,提高审美情趣,培养想像能力,提升人文底蕴.要写好这样的文章,平时要做到三"多":一要多读古诗,并学写简单的评点文学,由浅入深,慢慢就能学会写成篇的鉴赏文章;二要多查阅资料,了解古代诗人的生平、所处时代、作品及写作风格等,为写鉴赏做好材料准备;三要多读别人优秀的鉴赏文章,学习别人的写法.     

古诗教学中学生生命样态的案例研究

<正>提到古诗教学,许多教师就觉得头疼,通过访谈,我们了解到让老师们对古诗望而却步的问题主要在教学目标的适度性、教学资源的选择、学生呈现的生命样态等几个方面。笔者现以苏教版小学语文第八册《小儿垂钓》为研究载体,对古诗教学中学生呈现的生命样态问题进行案例研究并加以阐述。一、案例呈现第一次设计实录:师:(出示"侧坐莓苔草映身")"莓苔"是什么?什么部首?和什么有关?看图猜想一下。课堂反响:学生一开始的猜想还是从词的意思入手,知     

古诗教学中学生生命样态的案例研究

提到古诗教学,许多教师就觉得头疼,通过访谈,我们了解到让老师们对古诗望而却步的问题主要在教学目标的适度性、教学资源的选择、学生呈现的生命样态等几个方面。笔者现以苏教版小学语文第八册《小儿垂钓》为研究载体,对古诗教学中学生呈现的生命样态问题进行案例研究并加以阐述。     

新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中《地理课程标准(实验稿)》重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习。为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用。但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是“有效教学的核心”。因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进认识的不断深化,同时还能控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛。因此,以问题为中心的教学方法得到教师的普遍重视,许多教师把问题设计作为自己教学环节的一个主要组成部分。由于社会阅历、知识结构、认知水平、分析问题与解决问题能力的差异,不同学生对同一问题有不同的思考和回答。这时,教师要根据新课标提出的“反思性评价与鼓励性评价相结合”的基本理念,对学生的问答进行科学的、积极的评价。因为,教师的正确评价不仅可以提高课堂教学质量,而且还对学生学习兴趣的形成,自尊心、自信心的增...     

新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中<地理课程标准(实验稿)>重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习.为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用.但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是"有效教学的核心".因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进认识的不断深化,同时还能控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛.因此,以问题为中心的教学方法得到教师的普遍重视,许多教师把问题设计作为自己教学环节的一个主要组成部分.     

新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中《地理课程标准(实验稿)》重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习。为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用。但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是“有效教学的核心”。因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以…