浅谈教育案例的写作

赞科夫认为，培养师资的工作，“主要缺点之一就在于：教育学和心理学没有跟中小学的教学和教育实践紧密地联系起来。”这个问题的长期存在，严重阻碍了教师业务素质的提高。为了解决这个问题，许多教育工作者进行了不懈的探索。大家逐步认识到，教育案例是解决这个问题的一条重要途径。教育案例，可以认为是教育工作者把教育实践中出现的、能够启发思考的典型事例，客观地写成能指导教育实践的描述性文稿。教育案例一般要附上分析。本文所说的教育，是广义的教育，包括教学工作、德育工作、教学研究、教育科研、教育管理等诸多方面。近年来…     

如何帮助学困生克服厌学心理

学困生的教育问题是摆在每～位教育工作者面前的一个重要课题，要想突破这个重大课题，通过自己的教育实践，我认为应该做到以下几点：     

教育实验：一种教育理论与实践的沟通桥梁

教育理论与教育实践的关系是理论与实践关系的具体化表现,是教育工作者把自己的思想自觉或不自觉地在工作中的运用.从理论来源于实践但高于实践这句话中就清楚地表示了理论与实践之间不仅有不可分割的联系,也有一定的距离.距离的存在让教育工作者不断寻求弥补的方法.教育实验的出现把自然科学实验的理念延伸到教育研究领域.     

新型教育共同体——推进优质教育资源共享的重要路径

实现优质教育资源共享是办好人民满意的教育的基本要求,如何贯彻新发展理念,整体上构建与新时代经济、社会、科技发展相适应的可持续的优质教育资源共享机制,是摆在教育工作者面前的重要课题.新型教育共同体被认为教育工作者是推进优质教育资源共享、融技术与制度于一体的重要路径.文中介绍了浙江推进教育共同体的实践,并给出了下一步工作的思考.     

我对教育案例的认识——举例说明“三类教育案例”的联系和区别

我对教育案例的认识： 什么是教育案例？教育案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性教育事件。根据教育实践中产生的大量教育案例的形态,笔者认为可以把教育案例分成以下三种类型：     

高职教育发展的“距离”与“功利”

布洛的＂距离说＂和＂功利说＂是关于审美的著名理论,这个美学理论却被引申为教育发展理论的两种观点。有人认为客观冷静理性地思考高职教育发展问题必须要跳出教育,与高职教育保持一定的距离;也有人认为解决高职教育发展问题不能跳出教育,在无历史经验借鉴的情况下,强调只有融身于教育,才能发现和解决教育本身的问题。两者各有理论与实践的支持。但从宏观角度看,跳出教育看教育有更为广阔的视野,从微观角度讲融身教育看教育,有助于解决高职教育实际问题。     

浅谈教育契机

教育契机是指对学生进行某种教育或解决学生某个问题时的最佳时机.它是在教育实践过程中自然生成或有意创设的某种关键性事件或情境.教育契机可分为常规教育契机和非常规教育契机.发现教育契机,关注教育契机的个性化特点,尤其要从学生个体动态成长和不断变化的趋势来认识教育契机的特点和标志,以抓住教育契机和实施教育.有效的教育都是契机教育,这应成为教育工作者的共识.     

在教育案例研究中改善教育行为

教育案例研究是基于教育实践中需要解决的问题,在教育过程中持续进行实践改进,直至问题解决的一种研究活动。本篇通过：1．研究常态,激活内需;2．研究经典,寻找参照;3．研究专题,享受过程;4．研究流程,形成结论,具体分析了教育案例研究在改善教育行为方面的特点及作用。     

教育案例不能生搬硬套

正很多教师发现,教育案例精彩纷呈,看似信手拈来,恰如"神来之笔",然而,在自己的教育教学实践中再次呈现,或再实践时,效果却不尽如人意,甚至适得其反。究其原因,是未能真切地解剖教育案例实践,领悟其教育的真谛。比如,陶行知大师"四颗糖"的教育故事已经成为经典,启发着千千万万教育工作者:育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,当即斥止了他,并令他放学后到校长室里去。     

让案例研究与教师切实互动——从一次关于教师与教育案例研究的讨论说起

自2001年起。我们开始深入延庆第三幼儿圈的教育实践现场．与教师结成伙伴关系。共同开展行动研究。在五年多的合作研究中。研究生们深入教育现场．与教师沟通讨论．促成了理论向教育实践的转化；而教师们则通过与研究生们的积极互动、切磋探讨．对自身教育教学实践中的问题进行案例分析和研究．解决了实践问题．也获得了专业方面的成长。案例研究成为研究者与一线教师携手合作的切入点和实现共同发展的良好平台。 这里。我们将呈现一次研究者与一线教师所进行的讨论过程．就教于同行。本次讨论的主题并非某个具体的教育活动案例。而是“教师与教育案例研究”这个问题。在讨论过程中．双方分事了各自的经验。交流了自己的认识、思考、感受和体验。讨论的内容稍显零散、不够系统和全面．却是大家在真实的研究现场中通过自身的实践体验提出的。可能也是不少教师开展案例研究时比较困惑的。     

追寻教育的真义

教育是什么？这是我们每一个教育工作者必须思考的问题。只有当我们的双手和心灵触摸到教育的真义时，我们的教育理念和教育实践才能真正地具有价值和意义。     

全日制教育硕士研究生案例教学的桥梁作用

分析了案例教学在全日制教育硕士研究生培养中的作用,认为案例教学是连接教育理论与教育实践的桥梁,充分发挥案例教学中教学目标实践取向、教育情景实践应用、教学内容实践转化、教学效果实践迁移等作用机制,可以较好弥合教育理论与教育实践之间的裂口、保障教育硕士的人才培养质量。为进一步提升教育硕士研究生案例教学的质量,培养单位应加强教育硕士案例库建设和教师队伍建设。     

教师教育中案例分析的历史沿革及教育价值

教师教育具有内在的、与生俱来的二重性,即教师教育的职业实践性和学术理论性,而案例分析正是一种连接职业实践中现实问题的解决与相关学术理论而提供的专业教育最有效的方法.近来来,案例分析成为我国教师教育改革的一种趋势.案例分析的教育价值在于形成教师学术理论素养、教育实践以及形成专家式的思考方式.     

构建和谐社会大环境下的大学生心理健康教育

大学生心理健康教育是当前高校教育工作者必须面时的重要课题,更是构建和谐社会的重要内容.科学化、制度化、规范化的大学生心理健康教育是构建和谐社会的必然要求.文章在对大学生心理健康教育进行再认识的基础上,剖析了当前大学生心理健康教育上存在的许多问题,并建设性地提出了可行的解决措施和方案.     

高校贫困生思想政治教育存在的问题及对策研究

高校贫困生是一个特殊的群体,对其进行有针对性的思想政治教育是教育工作者必须重视的问题,本文通过分析目前高校贫困生思想政治教育中存在的问题,提出了几个方面的对策,以期能更好地解决这一问题.     

教育案例:行走在实践与理论交汇的“动感地带”

教育案例是基于解决教育教学过程中出现的真实问题的研究范式,强调实践与理论的互动,行动与反思的联结。目的是改进教师的教育行为,增加教育实践的智慧,提高研究教学的效度。本文试从什么是教育案例,为什么要研究教育案例和怎样写好教育案例三个视角进行解读。     

教育实验:一种教育理论与实践的沟通桥梁

教育理论与教育实践的关系是理论与实践关系的具体化表现,是教育工作者把自己的思想自觉或不自觉地在工作中的运用。从理论来源于实践但高于实践这句话中就清楚地表示了理论与实践之间不仅有不可分割的联系,也有一定的距离。距离的存在让教育工作者不断寻求弥补的方法。教育实验的出现把自然科学实验的理念延伸到教育研究领域。     

用科学的精神关爱学困生

学困生教育一直是教育教学实践中的难点,老师们在处理这个问题时,往往简单地强调要爱学生,认为爱就能够解决一切。爱是教育的灵魂,但爱不是万能的,不适当的爱不但救治不了学困生,还可能会加重学生的“病情”,扭曲学生的心灵。教育是艺术,但同时也是科学,解决学困生问题,我们还应有科学精神,要学会科学地关爱学困生。     

实施创新教育必须解决好的几个问题

创新教育是素质教育的核心,实施创新教育课堂教学是重要渠道.那么,如何在课堂上真正实施创新教育?做到不是流于一种形式,而是实实在在地培养学生的创新素质.经过两年多的学习、探讨与实践,我们认为,首先必须解决好以下几个问题:     

以案例研究促进教师专业成长

正案例研究是以某一事件或现象为研究对象,通过观察、反思等形式进行反复的分析与研究,最终揭示其内在规律的教育科学研究方法。近年来,我园进行了案例研究的尝试,将发生在幼儿教师身边的典型案例作为载体,以案例问题为切入点,通过对案例的分析、解读和理性思考,发挥案例"以小见大"的实践性功能,解决教育实际问题,获得教育的新经验,启迪教育的新思想,提升教育的新理念,从而促进了教师的专业成长。一、开展案例研究的意义1.纲要的要求。纲要的最终目的是创造高质量