小学历史自学提纲设计和使用的尝试

根据小学历史教材故事性强,语言文字浅显,易于学生接受的特点,我在教学中进行了用自学提纲辅导学生自学的教改尝试。下面,结合自己的实验,对自学提纲的设计和使用等谈几点肤浅的认识。 一、自学提纲的设计 自学提纲的设计,应该联系学生实际及教材特点,遵循儿童的认识规律(即感知——理解——深化三阶段)和学习历史的规律(即掌握基础知识——认     

谈复式班学生自学能力的培养

一、把握教材重点,引导学生自学。教材中的重难点我们不可能在直接教学中一一分解和突破。为了让学生在‘静’中求索新知,跟踪追击疑点,教者须根据教材重点,在教中画龙点睛,围绕整体抓主次,循循善诱提问题。这样自然地为学生在‘静态’的自学中设下思路,使学生自学有材,自学有路,自学有法。 二、把握范例,帮助学生模仿自学。无论是语文还是数学,在每个单元章节内容的编排和设置上大都安排了一定数量的范文和例题,且这些范文和例题都与这一单元章节的所学内容息息相关。这就要求复式班教师除了抓住主要课文和例题进行典范施教外,还应     

指导学生自学的三种方式

自学法是学生在教师的指导下,充分发挥学生学习的主动性,通过研读教材、查阅资料.实践操作.讨论启发等途径和方式亲自探究,获取新知,培养技能的一种学习方法.在自学法的实施中,教师如何指导学生自学,直接影响着学生自学效果,制约着学生自学能力的发展,成为自学的关键环节.因此,教师必须善于结合教材的特点,加强对学生的自学指导.下面根据本人长期的教学实践经验,谈谈指导学生自学的三种方式.     

自学法在生物教学中的运用

自学法是指导学生学习的一种方法 ,教师可以根据具体的教学目标 ,出示自学提纲 ,为学生阅读教材、思考问题提出线索 ,指明自学方向 ,暗示教材的重点和难点 ,引起学生探究的兴趣 .     

制定自学提纲应遵循的原则

所谓自学提纲,即教师在确定了教学目标之后,为使学生达到教学目标的要求而制定的指导学生自学教材和整体把握教材的提纲率领性的自学要求。制定自学提纲,总体上应把握以下几条原则：1．自学提纲要有层次性。首先,要有教学内容上的层次性。根据知识的难易度和技能的可操作性,对自学提纲的设计要由浅入深,由易到难,环环相扣,有利于学生按认知规律自学教材,把握教材重、难点。其次,要考虑学生实际学习水平的不同,设计出针对不同层次学生的自学提纲。2．自学提纲要有整体性。自学提纲是学生自学教材,整体感知、把握教材的依据。因此…     

我这样在课堂上培养学生的自学能力

有道是:授人以鱼不如授人以渔。因此,作为一位教师在课堂上不仅要传授知识而且重要的是注意培养学生的自学能力,传授给学生学习的方法。 我在平日的课堂教学中是这样培养学生的自学能力的。 第一,引导自学。在教学中,我坚持安排一定的时间让学生预习,目的是让学生初步了解教材的基本内容,从而发现问题。为保证预习的质量,我常常根据具体情况,围绕教材,为学生制定自学提纲。自学提纲往往起到这样三个方面的作用:一是体现教材的重点,二是体现教材的脉络,三是具有一定的趣味性、启发性,能激发学生的思维。这样,学生对照自学提纲预习完教材后,对教材内容心中就有了底。     

自学法在生物教学中的运用

自学法是指导学生学习的一种方法，教师可以根据具体的教学目标，出示自学提纲，为学生阅读教材、思考问题提出线索，指明自学方向，暗示教材的重点和难点，引起学生探究的兴趣。     

加强函授教学过程的管理与监控

加强函授自学的组织与重视1．加强对函授生的自学指导。学校或教师应为学生选配好教材,这些教材既要适合本专业特点,又要适合自学要求,如选不到,应自编。教师要根据教材编写相应的自学指导书和自学进度表,这些教材与教辅材料应及时发到学生手中,才能起到应有的作用。同时,要加大对函授站平时辅导（答疑）教学的管理力度。确保开设专业能组织辅导教学;把好函授辅导教师的选聘关,提高辅导水平和辅导效果;在组织自学的过程中,切实发挥函授教学中“函”的作用,采取信函、电话等多种形式对函授生进行答疑辅导。2．加大作业管理力度。…     

加强自学保障 提高函授教学质量

一、函授教育中的自学 函授自学是在教师及教学管理人员的指导下，有计划、有要求、有日的进行的。具有较强的计划性、规定性、针对性等特点。 函授自学系统由以下几个环节组成： １.准备环节：任课教师选定教材，制定自学指导书和自学进度表，编制教学大纲；教学管理部门部署总体教学安排和安排答疑辅导时间；学生根据教学安排，协调工作、学习的关系，制定个人自学计划。 ２．实施环节：学生根据教学大纲，结合自学指导书研读教材，完成规定的作业。 ３．检查环节：学生在一定的学习阶段，根据教师编制的自测习题或结合工作实际检查自学的…     

通过教法改革培养学生创新精神,提高学生知识运用能力的实验研究

先学后教教学法正切合了杜威的观点.课堂上的一切活动都以学生的自学、练习为基础,教师只是根据学生自学中的难点和练习中的困惑组织本堂课的教学内容和讲解要点.教师要创造性地利用教材,灵活地将教材重组,并与学生的认知实际相结合开展教学活动.     

导学的六个步骤

提出学习目标。教师首先要根据教学大纲、教材和学生情况,制订合适的学习目标,使学生明确学什么,学到什么程度,重点、难点是什么,做到胸中有数。学生在学习中就减少了学习的盲目性,进而提高学习效率。 　　设计导学提纲。根据学习目标和学生实际情况,精心设计导学提纲,引导学生自学。导学提纲的设计要激发学生的学习兴趣,突出重点,分散难点,循序渐进,达到自学的目的。 　　自学辅导。课前将导学提纲发到每个学生手里,自学前,教师采用多样的引入法激发学生的求知欲,激励学生自学课本。对自学有困难的学生进行个别辅导,点拨启…     

浅谈引导学生自学的方法

在课内引导学生自学,主要是从教材和学生实际出发,精心设计引导学生自学的方法,使学生能兴致勃勃地进行自学,并通过自学有效地完成学习任务。一、激疑引导:即在自学开始时,有计划地引起学生认识上的矛盾冲突,从而激发学生自学看书的强烈愿望,在这种情况下组织学生自学看书、探索研究。二、示范引导:即在新课开始后,教师先与学生共同学习一部分内容,在学习方法上做出示范,然后让学生独立自学新课的其他内容。这种引导方法,适用于有两个以上互相联系的同类新课内容。三、问题引导:主要根据教材重点提出若干问题,引导学生看书与思考。这种引导…     

探究自学方法 着眼能力培养——物理教学中培养学生自学能力的探索

自学，就是根据教学目标，在一定的方法指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手、动情，在主动参与中获取知识和本领。近年来，笔者在物理教学中，采用“六步自学法”指导学生在课堂上充分参与自学，收到了良好的效果。现介绍如下：１．明确目标教师根据大纲和教材“学习重点、难点”的要求，拟定本课的学习目标，为学生的学习“定向”，让学生对本课学习重点、难点心中有数，在教学中与教师达到共鸣。２．提示学法根据教材特点，在指导学法中一般是要求学生按“四自”法…     

小学数学学法指导例谈

一、指导学生自学课本。 在指导学生自学时,要从教材的内容和学生实际山发,抓住重点给学生设计自学思考题让学生去学习教材。     

学教结合发展思维

小学数学“自学·引导·发现’教学法是以自学为基础,引导为关键,发现为目标,学与教相结台的方法。它能充分调动学生的学习积极性,让学生在自学中展示自己的聪明才智,提高学习能力;它要求教师能充分把握教学内容,妇熟地驾驭课堂,做到有的放矢、机智果断。其课堂操作程序一般是：指导（导人新课,目标弓！导）一自学（初读教材,自学展示）一发现（精读精讲,自学探究,排疑解难）一应用一评价（评说,总结）。引导学生看书自学,培养学生阅读教材的能力1．培养学生的阅读自觉性和专注性。学生要做到课前阅读教材,作业前阅读教材,…     

浅谈自学能力的培养

自学,是学生为了获取新知识而独立开展的学习活动。自学能力,是指学生在自学活动中逐渐形成的可以独立地进行有效学习的能力。小学生的自学能力一般是在教师的指导与辅导下,通过有计划的自学实践逐步形成和发展起来的。对于小学数学来说,自学能力是一种综合性的能力,其内容包括:1.自觉主动的自学倾向;2.独立理解数学教材,有效地获得数学知识的能力;3.掌握自学数学的方法;4.具有自学数学的习惯。为了培养这种自学能力,目前应用得比较普遍的教学方法有程序教学法与看书自学辅导法。程序教学法是教师根据知识的逻辑结构与学生的认识规律,把教材按一定顺序排列成若干段,每     

“阅读课”教学有感——谈《清朝政局的变动》

《清朝政局的变动》阅读课的实践证明 ,认真组织和实施阅读课教学对在历史教学中进行素质教育会起到积极的推动作用。首先 ,阅读课的要求迫使教师必须改变陈腐的教学理念 ,既不能搞“满堂灌” ,也不能让学生放任自流。我的基本做法是 ,在备课中全面挖掘教材 ,多渠道查阅和整理相关资料 ,总揽教材全局 ,精心设计问题和预测学生可能提出的问题 ;在教学中 ,一是明确提出学生自学的目标 ,营造适当的学习环境帮助学生有效自学 ,激发他们发现问题、提出问题、探讨问题和解决问题 ;二是师生互相答疑解惑 ,“互相答疑”就是根据学生自学后提出问题的…     

每节课都要创设教学情境吗？

“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识,充分发挥其自主性、积极性,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,增强思维能力。其基本模式为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。     

如何培养低年级学生的自学能力

"自学是打开知识大门的一把钥匙."教师通过各种形式指导学生阅读教材,不仅有利于调动学生学习的主动性和积极性,而且有利于培养学生的观察能力和思维能力.教学实践表明:低年级学生也能够在教师指导下自学课本,成为学习的主人.那么,如何培养低年级学生的自学能力呢?笔者在教学中根据教材内容编排的特点和学生的认知规律,采取以下几点做法.……     

如何指导学生自学

一、指导课前自学课前自学能使学生对新学知识有个初步的了解,做到心中有数,上课时就可以集中精力解决自己在自学中尚未解决的问题,提高课堂效率。１．设置思考题,引导学生自学新内容。在指导学生自学时,要从教材的内容和学生实际出发,抓住重点设计自学思考题让学生...