论小学品德与生活教学如何回归生活

新课程倡导小学品德与生活要加强教学实效性,让学生在生活体验和社会实践中养成道德观念,形成良好的道德行为。因此,小学品德与生活教师不能理性化地过重灌输,而应关注学生的生活世界和行为环境,让学生回归生活,感受品德教育,以促进学生健康快乐地成长。     

现代公民道德教育的方法论思考

公民道德教育是以公民社会道德要求为取向的教育形态,是我国学校德育的重要内容。鉴于公民社会公共生活领域理性化的价值生态,我国公民道德教育在方法择取上,以“道德灌输”为承载的理性化教育形式,在塑造公民意识与公民道德人格中有其不可替代的价值。但公民社会个体的主体性与心性价值世界的多样性,又使理性化教育有一定的局限,而情感化教育可以弥补理性化教育形式的缺陷并对公民意识与公民道德人格塑造具有重要意义。因此,我国公民道德教育必须在理性化教育与情感化教育的关系之间形成合理张力。     

从方法论的视角透视现代公民道德教育

从方法论的角度去思考公民道德教育,目的是体现教育价值的有效性。公民道德教育是以公民社会道德要求为取向的教育形态,它体现了学校德育教育中的重要内容。我国公民道德教育在方法择取上,多是以“道德灌输”为承载的理性化教育形式,这在塑造公民意识与公民道德人格中有其不可替代的价值。但公民个体的主体性与心性价值世界的多样性,又使理性化教育带有一定的局限性。情感化教育正是弥补了理性化教育形式的缺陷,并对公民意识与公民道德人格塑造产生重要的作用。因此,我国公民道德教育必须在理性化教育与情感化教育的关系之间形成合理张力。     

高职德育模式的整体构建

在全球化视野下,整合传统的德育方法,优化德育模式,是充分发挥德育整体功效的关键。高职德育教育模式的整体构建主要包括三方面内容：变单纯的理性化教育为情感化教育,寻求理性化和情感化之间的合理张力;变单极封闭型为主体开放型;实现由“认知性德育”向“活动性德育”的转变,本文对此作了阐述。     

近代英国民众休闲生活转型

在人类社会的发展过程中,休闲一直是人类社会生活中不可或缺的重要组成。工业革命发生之后所带来的工业化,造成了英国民众休闲生活的一次转型。工业革命所带来的经济与政治等方面的影响,使得英国的休闲生活自工业革命之后展现出世俗化、理性化与商业化三个特点。     

当代大学生生活方式的调查与分析

大学生生活方式直接或间接地影响着他们的思想意识和价值观念,从而影响着他们的行为方式和社会认知,反映其价值观念。通过对大学生生活方式调查结果进行分析,我们可以看到当代大学生的生活方式呈现出学习方式现实化、交往方式多元化、恋爱方式功利化、消费方式理性化、休闲方式盲目化等特点。对此,高校可以通过继续加强思想政治教育、引导大学生积极参加社会实践、营造良好的社会文化大环境等策略引导大学生形成健康的生活方式。     

让《文化生活》课堂情感涌动

<正>一、"非情感化"弊端影响深远对于开展《文化生活》教学,许多教师都在积极探索,涌现不少精品课堂。但毋庸讳言,一些教师的《文化生活》课堂依然死板沉闷,枯燥乏味,讲条条、背条条、考条条的现象依然存在,学生体验不到这门课应该带给人的美好情感。这种教学活动的"非情感化",是传统教学的一大弊端。"非情感化"课堂的广泛存在,一是因为应试教育仍     

源于生活 用于生活——浅谈内地西藏班物理生活化的教学策略

《义务教育物理课程标准(2011年版)》中明确指出:"义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点,加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题,培养学生的社会责任感和正确的世界观。"物理学科来源于生活又是解决生活问题的基本工具,作为教师要有意识地加强物理与生活的联系,引导学生从生活走进物理,再从物理走入生活。这是我对课标要求的理解。     

让品德课回归生活

小学生的思想品德是一个"知、情、意、行"的变化发展过程,生活实践是这一过程的载体,也是品德形成的根本途径。陶行知先生说过:"生活即教育,社会即学校,教学做合一。"让课堂教学回归生活,是品德课教学的核心理念。品德课堂原本是一个师生共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。然而,我们传统的思想品德课堂却过于理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生自由自觉的活动,远离了学生的现实生活,把学生与自我、学生与自然、学生与社会割裂开,在一定     

走向民主的班级生活

推荐理由 现代民主社会的基本特征是公共空间的形成,即以公共舆论为先导,强调程序意识、形式合理的运作规程,进而追求理性化、契约化与合法化的公共生活。 班级是构成社会组织的基本单位,同时作为未来社会公民的摇篮,民主化的班级生活是社会组织进步的有力的变革力量。按照民主的理念重构班级的生活空间,不仅是现代学校制度变革的基本方向,而且由此而孕育的具有自主人格的未来公民,必将成为推动社会文明进程的积极维护者与能动建设者。     

让高中化学课堂充溢着生活的芳香

化学是实验性的学科,更是应用性的学科。化学教学应更多地关注现代社会和科技的发展,关注学生的生活经验,让化学教学走进生活,使化学教学与科技发展及社会进步紧密结合,促进化学教学的“生活化”。     

浅析思想政治课教学与教科书及生活题材的关系

思想政治课教学中,教科书只是组织教学的一个知识骨架,必须用生活题材充实,要以生活为主线,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学,把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中,使教学内容从教科书扩展到学生关注的、有意义的素材,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

教改前沿

操行评语六注意 一、注意评价的情感化。传统评语僵硬、呆板,是一种理性化的鉴定模式,难以达到预期的教育效果。老师带着爱心,带着情感写下的评语,增强了育     

分化、交融与整合：论韦伯的理性化思想

理性化是理解韦伯社会学思想的核心范畴之一。在关于资本主义现代性的分析中,韦伯从各个角度对资本主义的理性化过程进行了研究,但以前的研究主要关注社会理性化的分化过程,而忽略了社会各理性化领域中交融与整合的一面。因此,对韦伯的理性化思想重新进行梳理,理解其思想体系中的分化、交融与整合思想就显得尤为必要。     

让思想品德课回归生活

新课标指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。"生活是教育的最终归宿。教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。那么,如何在思想品德教学中注入生活的新鲜血液,让思想品德教学贴进生活、回归生活呢?笔者结合教学实践,谈一谈自己的看法。     

让思想品德回归生活

新课标指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力.”生活是教育的最终归宿.教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵.那么,如何在思想品德教学中注入生活的新鲜血液,让思想品德教学贴进生活、回归生活呢?笔者结合教学实践,谈一谈自己的看法.     

立足生活 提高实效

初中科学教学密切联系生活,既可以很好地实现初中科学的教学目的,又有利于培养学生的科学技能、良好的科学素养、创新能力和社会责任感。本文结合新课程实践,从课堂教学贴近生活、优化科学实验教学、积极开展课外活动和密切关注中考动向等方面探讨了有效立足社会生活,提高科学教学实效的问题。     

理性与理性化之间的迷思和张力——解读马克斯·韦伯“理性化”

韦伯对于理性和理性化的分析,反映出他提出理性的基本原由是整个社会理性化的不充分和不完备。以此为视角,作者重新对韦伯的“理性化”概念的内涵和西方社会理性化“过程进行了简要分析,在此基础上认为,经过20年多年的改革开放,我们而临的仍是理性化”的不足。因此,我们应该坚持”理性化”的进程,健全理性化的经济生活秩序、法律体系和组织管理体系等,这是我们走出和避免陷入后现代理性仿徨的一条重要途径。     

论绘画抽象性的表现形式

绘画的抽象性是相对绘画的具象性而言,它不以模拟具体物象的真实感,而以特定的方式表现形式中的一种特性、性能。绘画抽象性主要是通过线条的情趣化,形式的理性化和色彩的情感化来表现的。     

劳动力外出作用下的乡村生活——以豫东安村为例

大量青壮劳动力的外出务工,客观上改善和提升了乡村生活的质量。但另一方面,青壮年的外出,使得村庄传统被迅速破坏和丢弃,村庄的生产和生活呈现衰败状态,毫无生机。这主要表现在:经济因素扮演重要作用,老年人传统地位下降;女性负担加重,家庭婚育观念发生改变;村务活动流于形式,村庄生活了无生气;从熟人社会到半熟人社会,村民行为理性化。