如何指导学生去阅读

<正>阅读,一般指看或者读别人的文章,人类自从有了文字记载,就有了阅读活动。阅读是课文课程中极其重要的学习内容,是收集信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生学习语文的基本环节,学生如何去阅读,这就要求我们小学语文教师遵循阅读的要求,有利于学生的身心健康发展和语文阅读的规律,有目的、有计划、有步骤地引导学生,通过阅读训练,让学生掌握阅读的基础知识和基本技能,形成良好的阅读能力。教会学生会读书,读好书。阅读的质量在很大程度上决定着学     

小学生阅读“失真”的困境与路径研究

从王国维《人间词话》中的文学观点引申而来,语文教师认为应该把握小学阅读体验的真境界,有境界才有内蕴。但是,目前,有很多小学生在阅读时都会出现失真的情况,阅读现状不容乐观,浮夸虚伪、盲目跟风的阅读风尚,影响了学生阅读理念的正确发展,使小学生的阅读学习受到了阻碍。针对小学生阅读中存在的“失真”困境,本研究旨在探讨解决路径。王国维《人间词话》中的文学观点启发了语文教师,强调了小学阅读体验的真境界,认为真正的境界才能内化为学生的阅读内蕴。许多小学生在阅读时常常展现出失真的情况,这种盲目跟风的阅读风尚严重影响了学生正确阅读理念的发展,阻碍了他们的阅读学习进程。教师培养学生的阅读兴趣与好习惯,让阅读成为他们的自主选择,教师推广优秀的文学作品,引导学生接触真实、有内涵的阅读材料,共同营造良好的阅读氛围,以提高学生的阅读能力和品味。     

指导性课外阅读对提高高考阅读成绩的作用

随着教学改革的不断深入,新课程标准对于学生的阅读能力有了更高的要求,但是目前教学中,普遍存在有学生阅读量不足以及阅读能力不高和阅读理解能力不强等问题,针对这些问题,在帮助学生提高阅读量,改善学生的阅读状况以及阅读积累与理解等能力的同时,最为重要的是要给予学生指导性的阅读,目的在于对学生的阅读方法以及阅读范围、阅读兴趣等进行指导和激发,提高学生的阅读理解能力,进而帮助学生在高考中取得较为理想的阅读成绩。     

高中小说作品阅读的指导方法

正读书应该成为学生重视培养的一种好习惯,在阅读的过程中,有技巧的阅读方法可以帮助学生快速、高效完成阅读,并且对所读内容有更深刻的理解。因此,本文就此问题,对如何提高高中生小说阅读技巧进行了方法总结。一、培养小说阅读技巧的必要性有技巧的阅读方法可以使学生把阅读变得轻松、简单,从而培养学生的阅读兴趣,让学生不再把阅读看成是耽误时间的事情。同时,阅读的效率提高的同时,更有侧重点的阅读是阅读技巧的关键,它可以让学生对文章的写作     

浅谈培养小学生阅读能力的几点思考

阅读的宗旨是培养学生综合性的语文素养,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教师要采用多种方式调动学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。本文从想方设法,激发学生阅读兴趣;适合学生,进行有选择性阅读;交流品茗,注重阅读之后的分享三个方面分析了培养小学生阅读能力的方法。     

新课程理念下的创造性阅读

创造性阅读,是指在常规阅读的基础上,发挥想像和运用逻辑推理,以培养和发展学生想像力和创造力,使阅读教学达到理想境界的一种阅读方式。创造性阅读,不仅拓宽了师生的阅读视野,调动了学生的阅读热情,而且培养了学生的阅读情商,激活了学生的阅读体验。笔者的尝试有以下几个方面:     

例谈初中整本书阅读微课教学设计策略

微课能增强阅读的针对性、即时性,促进学生自主阅读、有效阅读,是促进整本书阅读的有效方式。好的微课教学设计要对整本书阅读有引导性,带动学生深度阅读;要有趣味性,激发学生的阅读兴趣;要有完整性,助推学生思辨阅读。利用微课开展整本书阅读实践,能提升阅读实效,发展学生的语文核心素养。     

小学阶段学生阅读习惯培养的实践研究

阅读是学生提升语文素养的重要途径,能够使学生更有涵养,看待事物时也更加辩证。本文详细分析了小学阶段学生课外阅读的现状以及阅读习惯的成因,探究了培养学生阅读习惯的策略,希望能够提升学生的阅读能力,帮助学生实现快乐阅读。     

高中语文阅读教学的分类指导策略

<正>高中语文阅读教学,要根据阅读内容和学生实际,实施分类指导,以阅读内容和学生的阅读兴趣、阅读水平为依据进行分类,根据不同的阅读内容对学生实施分类指导。采取不同的阅读方法和评价,让学生的阅读更有效。一、根据阅读兴趣分类指导高中语文的阅读内容十分广泛,有文言文,有议论文,还有诗歌,也有记叙文。不同的文章,有不同的阅读要求,但学生对语文阅读也有不同的阅读兴趣,由于学生之间的个体差异,有的学生擅长理性思维,有的学生擅长感性思维,因此每个学生的阅读兴趣也不尽相     

掌握阅读技巧,让学生更快乐地去阅读

阅读理解是高中英语教学的重要组成部分。要提高阅读效率和学生的阅读能力,需要有针对性地让学生掌握一些阅读技巧,对学生进行系统的阅读训练,学生只有具备了扎实过硬的阅读基本功,才能更顺利地去开展阅读,从而提高自身的阅读能力。     

初中“阅读任务单”的设计与实施

新课改之后为了提升学生的语文阅读素养,帮助学生培养良好的阅读习惯,增加学生的作文素材积累,初中语文统编教材进一步扩充了学生的阅读范围,并增加了阅读篇目。广泛的阅读虽然能让学生接触到更多文学知识,但是也加大了学生的阅读任务,很多学生在进行阅读的时候因为缺乏正确的阅读方法导致阅读过程中没有明确的目标,即便读完了一部作品,对作品内容也只是有大概的印象,却不能做更加细致的分析。     

推想:探索丰富言语世界的钥匙

阅读中有了推想相伴,阅读的过程将变得更有趣,阅读的探索性增强,阅读也就变得更有深度。推想,为学生阅读打开了一扇独特的门,激发学生的阅读探索欲望,增强思维的缜密性,开拓阅读的新视角;同时可以培养学生的想象能力、换位体验能力、言语运用能力,等等。推想成为学生探索丰富言语世界的钥匙。     

初中个性化阅读的方法

初中个性化阅读的方法很多,有鼓励学生有兴趣的创造性阅读,鼓励学生给课文作批注,鼓励学生在阅读中质疑,课内阅读向课外延伸等等,从而提高了阅读质量。     

让阅读点亮学生的人生

阅读是学生获取知识的主要途径,学生养成了良好的阅读习惯,能够终生受益。本文探讨了阅读的重要性,并指出阅读对写作有不可估量的作用,可以使学生形成良好的道德品质,因此教师要引导学生去主动阅读,通过阅读点亮他们的人生。     

语文教学中自由阅读的创新研究

语文课改以后,课标对学生在阅读方面提出了新的要求,要求学生要有一定的阅读量与阅读速度,认为如果学生达不到一定的阅读量和阅读速度,势必会对以后语文的学习造成一定的障碍。因此,在小学阶段必须加强对学生的阅读能力的培养,让学生学会阅读、喜欢阅读。     

提升阅读能力 提高学生语文素养

语文素养的提升,与学生的阅读能力息息相关。提升学生阅读能力的主要途径就是阅读。教师不仅要引导学生认识并且学会认真阅读教科书,而且要有意识地培养学生课外阅读的能力,有选择地阅读,有计划地阅读。就如何指导学生阅读而言,可以将阅读分为课内外阅读两个方面。     

寓乐于提问 寓趣于解答——名著真实性阅读探究

名著阅读是培养学生独立阅读能力的重要组成部分,但在开展名著阅读过程中,不少学生的阅读兴趣往往得不到持续,名著阅读时常中断。经过实践和摸索,提问解答式阅读法的开展给学生创设了合作交流的环境,可以让大多数学生的阅读兴趣得到持续。这种方法有助于学生养成良好的阅读习惯,对引导学生真正阅读名著颇有实效。     

大阅读背景下指导小学生整本书阅读的策略探究

时代的发展和信息技术的渗透,使得阅读变得更加活泼生动、多姿多彩。阅读不再是单调的、匮乏的,而是有了新的活力,新的阐释。小学语文教师在大阅读背景下探究整本书阅读策略,可以帮助学生抓住阅读的脉络,培养学生阅读的兴趣,让学生汲取阅读的营养,向内输送知识。教师基于学生兴趣对学生进行引导,突出了学生的参与性,培养了学生的阅读思维,给学生提供了展示自己的舞台,让学生在教师的鼓舞下变得主动、活跃起来。     

个性化阅读教学策略初探

个性化阅读是学生自主阅读、自主体验、发表独立见解的一种阅读方式。个性化阅读为学生提供了广阔的思维空间,减少了学生阅读的束缚,鼓励学生自由阅读和有创意阅读。这种阅读方式能充分调动学生的积极性,让他们自主地去读、去想,自由、合理、多元化地解读文本。《语文课程标准解读》指出:既然每个学生的生活经     

兴趣是最好的老师——寄宿学校学生阅读兴趣的培养策略研究

兴趣是最好的老师,当学生对于阅读有了兴趣之后,学生在阅读时会用心思考,会努力寻求阅读的机会。对于寄宿学校的学生而言,寄宿学校的学生课外活动较少,外界对于学生的诱惑相对较少,容易让学生发现阅读的兴趣,比较容易培养学生的阅读兴趣。