一流学校应洋溢着诗情画意

什么是一流学校？居其内众说纷纭，见仁见智。我的观点是：凡具有实践素质教育的勇气和魄力的学校，凡具有为落实素质教育而不断研究探索、不断创新的学校，凡具有为实现素质教育奋不顾身、不达目的不止的远大胸怀的学校，就是今天的一流学校。[第一段]     

一流学校应洋溢着诗情画意

什么是一流学校?居其内者众说纷纭,见仁见智.我的观点是:凡具有实践素质教育的勇气和魄力的学校,凡具有为落实素质教育而不断研究探索、不断创新的学校,凡具有为实现素质教育奋不顾身、不达目的不止的远大胸怀的学校,就是今天的一流学校.……     

“一”的诗情画意

在汉语中,数词“一”是笔画最少、最简单的字,也是我们最早认识、最先学会写的字。这普普通通的“一”字,在古今善于用字的诗人笔下,简直就是一根魔棒,在不同的诗句里,为我们描绘出不同的诗情画意。     

让语文课堂洋溢着“幸福感”

教育是温暖的事业,追求的是幸福感。在教学中,教师需充分展示语文课堂教学的魅力,让学生充分享受语文,让语文的知识魅力吸引学生,人文魅力倾倒学生,智慧魅力熏陶学生,使语文课堂真正成为学生幸福的乐园,让学生真正成为学习的主人。     

让思想政治课洋溢着“色调”

<正>色调指的是一幅画中画面色彩的总体倾向,是宏观的色彩效果。色调在冷暖方面分为暖色调与冷色调。红色、橙色、黄色为暖色调,象征着太阳、火焰;白色、绿色、蓝色为冷色调,象征着森林、大海、蓝天。在各种颜色中,红色、黄色和橙色等暖色调给人的总体感觉是活泼、愉快、兴奋的;白色、绿色、蓝色等冷色调让人感到安静、沉稳、踏实。不同颜色给人以不一样的心理感觉。暖色总体为前进色,给人更多膨胀、亲     

新课程让评价洋溢着“温情”

新课程主张推行定性评价，但质性评定的出现，并不是对量化评定的简单否定，从根本上讲，质性评定应该内在地包含了量化研究。所以考试仍然要进行，但非变革不可。     

诗情画意话“欣赏”

美术课要与信息技术整合,唤醒课堂,让欣赏有滋有味。创设课堂情境,以激发学生的学习兴趣,提出问题,引发学生主动探究;生生互动,培养学生以合作学习的方式主体参与。舍旧创新,欣赏得以延续。让评价为欣赏课添光彩。     

“诗情画意”论古诗

人们欣赏文言诗词的着眼点是:诗情画意.在古诗词教学中教师应把诗词的画面美及情感美结合在一起,而这二者的结合便是诗词的意境.教师应该不断尝试让学生进入诗歌意境,从而提高学生的文化品味和审美情趣     

诗情画意“剪”出来

古人在吟诗作词时极其讲究炼字,正所谓“着一字而境界全出”。下面就给大家谈一谈“剪”字在古诗词中的妙用。     

诗情画意话“欣赏”

美术课要与信息技术整合,唤醒课堂,让欣赏有滋有味。创设课堂情境,以激发学生的学习兴趣,提出问题,引发学生主动探究;生生互动,培养学生以合作学习的方式主体参与。舍旧创新,欣赏得以延续。让评价为欣赏课添光彩。     

让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”

在新课程的实践过程中,“语文味”这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了人们的认同。“语文味”是语文课堂教学的灵魂。“语文味儿”是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。然而课堂教学中,怎样才能促进语文味的生成,确实仁者见仁,智者见智。下面就语文课堂如何生成“语文味”,结合教学实践谈谈自己的粗浅体会。     

新课程:让评价洋溢着“温情”

当新课程隆隆的足音震撼着人们心灵的时候,我们欣喜地发现:新一轮课改的评价,处处洋溢着温情!一、评价的理念充满着人文关怀1.注重评价的过程化早在1967年,美国教育专家斯克里文在他所著的《评价方法论》中就已经把评价分为“总结性评价”和“形成性评价”。“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果,而“形成性评价”追寻的是多彩多姿的过程。鲜活的教育实践昭示我们,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进,所以,新课程越来越青睐“形成性评价”。而新课程这一“过程性”理念,又恰恰暗合了当今莘莘学子的心理。有诗为证:散步的时候我走…     

让语文作业洋溢着蓬勃的“绿色”

<正>《义务教育语文课程标准》提出:"教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适中,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。"然而,时下的语文作业却少了创造新意,多了机械重复;少了思维训练,多了抄抄写写;少了课堂延伸,多了应试色彩。笔者认为,教师不妨赋予语文作业趣味性、自主性、生活性、诗韵性,让小学语文作业洋溢着蓬勃的"绿色"。一、趣味性"绿色作业"——深挖童趣"百学趣当先。""绿色作业"的设计应讲究趣味性,以活     

让语文课堂洋溢着“语文味”的芳香

在目前的小学语文课堂上,我们经常会看到这样一些现象：有的老师过多地引导学生进行人文感悟,淡化甚至忽视了语文感悟,把语文课上成了思品课;有的老师重“闹”轻“静”,为了追求课堂的精彩,显示自己独特的教学“风采”,把课堂当作表演的舞台,结果,“闹”过之后学生却无所收获。     

高中语文教学需要“诗情画意”

新课程标准中明确地指出了"语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的",语文教师应为学生创建诗情画意的教学氛围,使学生受到精神的陶冶和情趣的提升,关注语文的美感,提高自己的审美情趣。     

让古诗教学洋溢着诗“味”

在教学中,我们应该着力以诵读、探究、联想和演绎等方式调动学生的积极性,激活学生的认知思维,从而轻松愉悦地进入古诗的意境,提升古诗教学的有效性。笔者根据教学经验提出四点建议。     

让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”

在新课程的实践过程中,"语文味"这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了人们的认同。"语文味"是语文课堂教学的灵魂。"语文味儿"是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。然而     

洋溢着诗情画意的课堂——听靳家彦老师教学《李白诗十首》有感

在《李白诗十首》一课中,靳老师深刻的语文教学思想、创新的教学策略和精湛的教学艺术给我们留下了深刻的印象。这一堂课是对实施综合性学习的大胆尝试,也是对古诗教学改革的有益探索。     

语文教学需要“诗情画意”

小学语文是一门展现美的学科,文本体现出诗情画意的美感,在阅读中,培养学生感悟诗情,体验画意,培养学生感受美、欣赏美、创作美的能力,形成高尚的人格,健康的情感,高雅的审美情趣。本文从用音乐烘托诗情、多媒体再现画意、在诗情画意中培养学生的审美情趣三个方面探讨了语文教学需要"诗情画意"。