蕴情于文

别一个人长大。我经常这样对我身边的孩子们说。请不要拒绝任何一种问候的话语、任何一种关心的眼神,能够落在你身上,部是一种幸运。人生具有的本能的爱,以及被爱。用本能去完成温暖的成长、温暖的人生,在我看来是十分重要的事情。     

写作与读书——谈中学生写作

正这一讲的主题是谁在写。一个人以怎样的目的和方式写作,写出怎样的作品,归根到底取决于他是个怎样的人。在一定意义上,每个作家都是在写自己,而这个自己有深浅宽窄之分,写出来的结果也就大不一样,造就一个人的因素很多,我只说一个方面,就是读书。一、养成读书的爱好写作者的精神世界与读书有密切关系。许多大作家同时是大学者或酷爱读书的人,例如歌德、席勒、加缪、罗曼·罗兰、毛姆、博尔赫斯等。中国也有作家兼学者的传统,例如鲁迅、郭沫若、茅盾、叶圣陶、林语堂、梁实秋、沈从文。现在     

写作与风格——谈中学生写作

正这一讲的主题是怎样写。其实怎样写是没法讲的,因为风格和方法都不是孤立的,存在于具体的作品之中,无法抽取出来,抽取出来便不再是原来的那个东西,失去了任何意义。每一个优秀作家都有自己的风格和方法,他们是和他的全部写作经验联系在一起的,原则上是不可学的。我这里只能说一些最一般的道理,这些道理也许是所有的写作者都不该忽视的。一、勤于积累素材和锤炼文字好的作品必须有两样东西,一是好的内容,二是好的文字表达。这两样东西不是在写作时突然产生的,而是靠平时下功夫。当然,写作时会有文思     

入境悟情，情蕴其中——浅谈语文教学中的情境教学

“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在课堂教学的浓郁气氛和情调中，设置一个与教学内容相适应的环境，即“教学情境”，能使学生触景生情，引起其情感的共鸣，从而领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。笔者多年来一直耕耘在语文教学的第一线，现就语文情境教学浅谈一点体会。     

文短情蕴长——精短作品鉴赏

文章的情蕴不在作品的长短,长篇有长篇的细腻,短篇有短篇的蕴藉。如果说,长篇是大刀长矛,适于远距离进攻,那么,短篇则是匕首,适合近身肉搏,两者无所谓优劣。下面试举几篇精悍的小作品以说明短篇文短蕴长、言浅意深,与大家一同鉴赏短篇的妙处。     

写作与精神生活——谈中学生写作

正这一讲的主题是为何写。你们来听这个讲座,目的当然是想学到写作的本领。但是,为什么想学写作呢?这是一个不能不问的问题它关系到能不能学成,学到什么程度。一、真正喜欢是前提一定有不少同学是怀着作家梦学写作的他们觉得当作家风光,有名有利。现在中学生写书出书成了时髦。中学生写的书,在广大中学生中有市场,出版商瞄准了这个大市场。中     

与中学生谈写作

我不知道自己算不算一个作家。我没有申请加入作家协会,不是作协会员。我的专业是哲学,不是文学。我写过一些东西,因为不像一般学术论文那样枯燥和难懂,人家就把他们称为散文,也就把我称为作家了。这些都不重要,重要的是,我的确喜欢写作,写作的     

意到笔随 文从情发

意到笔随文从情发莒县闫庄中心小学岳中玲小学生作文无话可说无事可写是比较普遍的现象,针对这一问题,我在作文教学中,以“写自己的事,抒自发之情”为切入点对学生进行写作训练,取得了较好的效果。一、写自己的事每当指导学生作文时,我尽量先多提出一些问题,让同学...     

蕴美乡土 蕴情课堂——谈软木画欣赏课教学设计与创新

通过对软木画引进课堂所具有的传承意义,进而探索对软木画欣赏课程的创新设计,并借用课堂教学分析获得软木画独特的艺术美和魅力的途径。     

积累 借鉴 创新——与中学生谈写作

改变学生作文内容空洞、思路紊乱、语言乏味的现状,培养学生写作创新能力,应该根据实际,从基础的东西学起,多一点积累,多一些借鉴。积累是创新的基础,借鉴是创新的必经阶段,创新是积累、借鉴的归宿。积累借鉴最终的目的就是创新,写作必须突破"模式"再创新,这是"写得好"的关键。     

情在其中——也谈柳永咏妓词

柳永的咏妓词中有色情成分，更有真情实意。咏妓词中有少许色情描写无可厚非，而其中流淌的真情实意则是柳永以平等尊重的态度束讴歌、同情歌妓。这份“情”是柳永真情的流露，也正是这种“情”感动了歌妓，打动了读者，成就了柳永在俗文化中的地位；而俗文化中的“情”感体验，又帮助柳永超越了现实人生的艰难，是他人生价值的另一种实现。     

和中学生谈写作

承蒙厚爱,《课外语文》杂志要我和中学生谈点什么。受命之后,我读了北大教授孔庆东先生的文章《怎样学语文》(载《课外语文》2005年第9期),感慨良多。他谈笑风生,满纸妙趣,说说笑笑之间就把一个老生常谈的严肃问题说“活”了。那从容不迫的样子不像是在作文章,而像是在与同学们     

和中学生谈写作

这是个老话题,谈的多了怕不会谈出什么新意来。至少上初中的时候,我还没有将来要当作家的念头,如果说我的语文课学得差不多的话,数学课学得也差不多跟语文课一样的好。是老师的夸奖,同学们的钦羡,怂恿了我,也害苦了我——至今仍在做着这“字里刨食”的勾当。初二年级时,一次作文课上,我写了一篇文章,什么题目早记不得了,老师觉得不错,让一位教高中语文的老师看了,这位老师也认为不错,拿到他们班上朗诵并讲解。这件事在学校传开后,都知道初中二年级有个韩某某作文写得不错。我听了,心里自然是喜滋滋的。嘿,他的作文拿到高中当范文去了!嘿,这…     

怀念伤鸟——兼与中学生谈写作

现在想来,正是4年前那只鸟儿的嘶鸣才引我走近了文学的边缘。那是一个彩霞满天的黄昏,一只伤鸟凄厉孤独的叫声猛然地触动我,使我潜藏的同情心倏地释放,后来写出了那篇处女作《伤鸟》。4年前那个暑假,我住在一位同学家。农家的傍晚是宁静的。天边的云霞由桔红变成了灰白,蝉声渐唱渐止。对于我这个刚从城     

就事评事亦理亦情——时评文写作例谈

时评文,是一种对时事进行评论的文章。它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象,上至国家大事,下到凡人琐事,都可以有感而发,作出评论。它既可以对先进的新生的事物进行赞颂、褒扬,也可以对落后的丑恶的现象进行批评、鞭挞,还可以就某一社会问题进行分析,阐发具有现实意义的道理。     

缘情而发 陶冶情趣——写作教学探微

朱熹对“情“在作文中的作用曾这样阐述:“人生而静,天之情也;感于物而动,性之欲也. 　　……     

缘情而发 陶冶情趣——写作教学探微

朱熹对“情”在作文中的作用曾这样阐述:“人生而静,天之情也;感于物而动,性之欲也。夫既有欲矣,则不能无思;既有思矣,则不能无言;既有言矣,则言之所不能尽而发于咨嗟。咏叹之余者,必有自然之音响节奏而不能已焉。此诗之所以作也。”可是,我们的学生在提笔写作时少的恰恰是“情”,所以我们的写作教学很失败是理所当然的事。大多数情文并茂的作文成功的原因也无非是“情”———那些孩子的写作是自发的,以一吐为快,所谓“常行于当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生。”由此可见,我们的当务之急是将写作教学根植于“真情”,根植于“激情”,…     

与中学生谈写作(上)

当代著名学者余秋雨曾说过这样一段话:"写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式,如果学会了很好的写作技能的话,实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式,学会了一种和世界对话的方式——这是健康人生的重要开     

周国平和中学生谈写作

第三讲写作与风格这一讲的主题是怎样写。其实怎样写是没法讲的,因为风格和方法都不是孤立的,存在于具体的作品之中,无法抽取出来,抽取出来便不再是原来的那个东西,失去了任何意义。每一个优秀作家都有自己的风格和方法,他们是和他的全部写作经验联系在一起的,原则