聚焦新课标，展望课改新十年——“新经典名思教研”之全国小学语文最具影响力名师高效课堂观摩会

课改十年．“小语人”艰苦卓绝的努力换来了小语百花园沉甸甸的硕果。从课程理念到课程实践。从教材建设到教学艺术,流派纷呈,精彩不断。然而。冷静审视,课改的新十年依然步履沉重。我们亟待解决很多热点问题,比如,修订后的课程标准新在哪里？如何结合新课程改革构建高效课堂？文学经典的传承如何与语文课堂无缝对接？语文当前最迫切的习作教学瓶颈如何突破？学段特点如何体现？如何展现不同文体文章的阅读方法指导？如何切实提高学生的阅读能力？等等：     

主题讨论一:小语课程改革的得与失

课改十年,思想活跃,方法多元(一)小语课改十年,顺应时代潮流,思想空前活跃,方法层出不穷,涉及课程与教材、教学与评价、教师与学生多个维度,成果显著,风景亮丽。翟京华(北京育民小学):对待课程改革,我们要有     

改进策略 提高农村课堂教学效率——由两则教学案例分析引发的思考

基础教育课程改革自2001秋季开始试验。如今已全面实施。我县从2004年秋季开始进入课改实验。在推进课改实验的过程中,笔者广泛深入学校,走进课堂,积极参与课改实验的调研与指导。通过对课改实验教师教学行为的诊断与分析,发现我县农村小语阅读课堂教学与课改要求还存在一定的差距,现撷取两个带有普遍性的教学案例,略作分析,试求探索适合农村教学特点的教学思路,希望能给老师们一些启示。     

对话名师——窦桂梅

●问：从2001年启动试点,到2012年秋季正式实行义务教育课程标准。新世纪基础教育课程改革已经走过了十年多的历程。作为课程改革的引领者和践行者,您如何评价这些年的课程改革？以小学语文课程为例,您认为此轮课改给小学语文带来的最大改变是什么？     

着眼于细处,追求课堂教学实效——以人教版三下语文课堂为例

课程改革的目的就是追求教学实效。随着课程改革不断地向纵深发展,小语教师开始进行有深度的冷思考,我们把＂真＂字写在课改教研的大旗上,在一线教学实践的源头活水中,时刻探求着课堂教学的实效性。我们该如何追求课堂教学实效？笔者认为：应该着眼于细处。     

浅论新常态下课程教学如何凸显言语运用

近年来,教育界围绕着从"课改"到"改课"进程的推进,课程教学正在形成新常态,这是语文教学在体制内外通过改革对话带来的新景观。新课程标准又明确规定了语文是学生对语言文字综合性运用的一门课程,因此,如何在新常态课程教学中凸显言语运用是新形势下语文教学必须关注研究的问题。     

动手实践效果好

笔者接触并讲授新教材已经近两年了．在开始教新教材时．面对崭新而又有点陌生的教材和变革的教学方式．总感觉到内心的彷徨和压力，怀疑自己能否胜任课改。在实施课改的过程中，曾抱怨过，也曾思考过，怎样才能适应新课程教学．如何教好新课程？     

智慧整合：还学生语文学习的“森林”——例析小语阅读教学的“整体性”关注

2011年新修订的《语文课程标准》坚持了“三个维度”的课程目标,这说明经过课改十年的实践检验．“j维目标”能够体现语文课程工具性和人文性的统一。然而在实际的语文教学特别是阅读教学中．“三维目标”该如何理解与把握？     

中考文言文阅读新题型透视

在2004年国家级课改实验区走进课程改革中考之后，2005年走进课改中考的实验区超过了500个县区，中考语言阅读试题的改革，在2004年探索的基础上，2005年更趋成熟。还有更多的县区尚未进入课改中考，但其命题意识已明显受到课程改革新理念的影响。2006年，几乎所有的县区都将走进课程改革后的中考，研究2005年及2006年各地中考语言阅读试题的变化，将有利于2007年中考前的言教学和复习备考，有效提高考生的言阅读水平。     

丁培忠眼中的语文学科特点

<正>丁培忠先生去世整十年了,这十年,正好是课程改革推进的十年。我们会不由自主地回忆和比较,比较丁培忠先生生前倡导的语文教育思想中哪些是和课改精神契合的,他的哪些思想和做法被"课标"吸收,小语整改为课改打下了哪些基础,假如他还活着,课改中的哪些倾向他会摇头且极力矫正。语文教学跌跌撞撞走了百年,争论了百年。核心是对语文学科特点的把握不准。一个学科一百年来连学科性质尚且不清楚,其教育成效     

十年课改的行动与反思：群贤毕至，畅议课改得失--记基础教育课程改革十周年论坛

我国建国以来的第八轮基础教育课程改革在曲折艰难中走过了十年。下一个十年,我们该怎样走？总结十年课改成果和经验。除了增强课改信心,还有就是继续指导教育实践;提出课改问题。今后的课改之路就在探索、寻觅答案中向理想教育靠近。本着这样的愿景,我社举办了“基础教育课程改革十周年论坛”。会上,与会代表或畅所欲言,或针锋相对．或独辟蹊径……在浓浓的学术氛围中,代表们的发言与交流不时展现出真知灼见。从本期开始,我们将连载部分代表的发言内容。同教育同仁分享他们的课改智慧。     

巩固课程改革成果 开创江西教育未来——江西省义务教育课程改革的回顾与展望

从2001年到2006年，新一轮基础教育课程改革已经走过了它的第一个五年。义务教育阶段课程改革从全面推进向深入实施转型。2007年伊始，许多地区都在以各种方式回顾五年课改的历程。总结其中的经验教训．成败得失。在上一期杂志中。本刊重点介绍了云南省五年课改的相关情况。在本期杂志中，江西省教育厅副厅长王占铭将向我们展示江西省义务教育课程改革的全景，江西省赣州市的教研员谢泽源则就？教师如何适应新课程”的具体问题，向我们介绍作为省级实验区的赣州市的相关调研和对策。     

立足创新,应对课改

新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来严峻的挑战和不可多得的机遇。如何使学校的教育教学与课改同步呢？又如何对待课程改革呢？这是基础教育课程改革的一个重要课题。在实施素质教育和新课程标准的指导下,本文从新课程改革的精神出发,在结合有关教学理论和实践基础上,浅谈中学生的创新精神和实践能力培养中存在的问题和教师如何培养学生创新能力。     

树立新课改三重主线——公开课教学中对课改的认识

初中阶段新课程改革已经近十年了，从当初参与教学新探索的那份兴奋和面对教改手足无措的困惑，到现在的酸甜苦辣。我们应该如何将新的教育理念转化为具体的教育教学行为，应该怎样上好每一节课呢？在“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的课改实验过程中，我坚持不懈的追求着人本思想、对话意识和致用原则。     

谈如何提高课堂教学的有效性

广大教师在课改浪潮中扮演着举足轻重的角色。正是有了他们的艰苦跋涉、勇于探索,小语教学才焕发出勃勃生机,构建有效的小语教学课堂才有了可能。教师的成长催生着小语课堂的成熟与理智。教师成长的难点又在于观念的转变以及加强学习、思考,不断提高自身素养的能力。做一个会学习、善思考的教师是时代的需要,是新课程的需要,更是自身成长的迫切要求。如何提高小学语文课堂教学的有效性？围绕这个问题,我试着从课堂教学的组成要件方面入手,谈谈自己肤浅的看法。     

从体验学习反思十年初中德育课程的变革

按照全国第8次课改对中学课程的安排,我国全日制义务教育阶段的7至9年级,设置了思想品德煤程,以取代原有的思想政治课。历经十年时间,新的德育课程与教学境况如何？能否帮助和促进初中学生思想品德的健康发展？本文扣住“体验”这个关键词,拟对初中德育课程的变革,进行初步的反思和梳理。     

研读新课标 共议新教改--2011年版初中地理课程标准专题访谈：深入理解课标，准确把握教材——专访北京师范大学地理学与遥感科学学院王民教授

《义务教育地理课程标准（2011年版）》与实验稿相比,总体结构和框架保持了延续,但也有一些变化。广大初中地理教师如何深入理解2011年版课标的理念和目标？如何在接下来的十年教学实践中深化课改、提升质量？本期《热点争鸣》特邀地理教育专家王民教授以及4位优秀地理学科教研员,与大家共话地理新教改的问题与策略。     

研读新课标 共议新教改--2011年版初中地理课程标准专题访谈：深入理解课标，准确把握教材——专访北京师范大学地理学与遥感科学学院王民教授

《义务教育地理课程标准（2011年版）》与实验稿相比,总体结构和框架保持了延续,但也有一些变化。广大初中地理教师如何深入理解2011年版课标的理念和目标？如何在接下来的十年教学实践中深化课改、提升质量？本期《热点争鸣》特邀地理教育专家王民教授以及4位优秀地理学科教研员,与大家共话地理新教改的问题与策略。     

化学教师如何适应新课程

近年来各地区大力推进课程改革．严格执行国家课程方案．在规范办学行为等方面取得了一定进展。同时也对教师提出了更高的要求,比如：按传统教法课时不足怎么解决？如何正确理解教材的要求？如何把握教材的度（深度、广度和难度）？如何精选试题？如何讲评试卷？基于以上背景,笔者通过近几年的教学实践,认为化学教师要适应课改应从以下诸方面作出努力。     

新优质学校的课程可能是怎样的

统整而非碎片,保证拓展型和探究型课程的质量,回应上海未来的课程期待,在学习经验和办学特色间寻求平衡,将是新优质学校未来要走的一条关键课程路径。一所新优质学校的课程可能是怎样的?上世纪末以来,上海中小学的课程经历不同程度的变革,从政府到学校都在探索"好课程"之路。从一期课改、二期课改,到这几年提出校长的课程领导力、新优质学校等,上海学校开风气