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如何开发、利用学生身边的语文资源,使语文识字不再成为学生的负担?我们从学生“识字环境”的建设入手,提高学生识字主动性,希望能使学生不仅在课堂中识字,而且能在生活中自觉地发现汉字资源,感受社会生活中的汉字文化。 相似文献
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刘瑾 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下,结合教学经验,探究识字教学的方法,采用多种教学手段,激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字,做到课内外相结合,使学生真正成为识字的主人,掌握识字方法,提高识字能力。 相似文献
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王秀云 《学生之友(小学版)》2010,(2):18-19
《语文课程标准》要求:教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的爿惯”。要教给学生多种自主识字的方法,激发学生自主识字的兴趣,将识字与实际生活联系起来,鼓励学生用自己喜欢的办式识字,实施有效激励和评价,使学生逐步养成自主识字的能力。 相似文献
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一、教给学生识字的方法。使学生轻松识字
1.抓住汉字的构字规律,教给学生识字的方法象形字的教学中,充分运用象形字保留事物形态的特点,把抽象的文字符号还原成图画, 相似文献
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新课程标准倡导大语文观,提倡学生自主地学习。识字是学生学习语文的开始。我从学生的实际出发,把课内外识字结合起来,使课内识字增加趣味性、课外识字体现自主性,充分发挥学生的主体性,收到了良好的效果。 相似文献
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识字是低年级语文教学的一项重要任务,为使学生能高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字,我除了课堂上让学生随文识字外,还密切联系学生周围的环境和日常生活,开展多渠道、多层次的课外识字教学活动,现已初见成效,为加快小学生识字速度探出了一条操作性较强的新路子。 相似文献
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一、培养识字兴趣,使学生爱识字
识字过程中,简单、机械、枯燥的教法,很容易让学生产生疲劳,引起他们的厌烦情绪,进而影响学习效果。教师应从教材的实际需要出发,采用多种方法引起学生的兴趣。其中,给生字编编故事、猜猜谜语都是激发学生兴趣的很好的识字方法。 相似文献
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小学识字教学需要通过科学合理的知识呈现方式,让学生轻松愉快地进行学习、接受教育。因此,教师要创设符合儿童认知方式的识字教学情境,激活学生的思维,进而激发学生的识字兴趣,使学生能够习得识字方法,感受到汉字的文化内涵,体会到语文的实用价值,实现提升学生语文学习能力的目标。 相似文献
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《语文新课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。兴趣是最好的老师。学生有了识字的愿望,认为识字是一种乐趣,是一件不难的事,学生的识字就会主动。那么,如何使学生喜欢汉字、爱上汉字,从而主动识字呢?我认为应从以下几个方面去做: 相似文献
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语文课程标准明确规定:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。”识字教学的目标之一就是要使学生能读准字音、记清字形、了解字义,掌握一定数量的汉字,便于以后开展阅读、写作活动;目标之二就是通过识字教学活动,使学生掌握科学的识字方法,便于今后能有效自主地识字;目标三是通过不断地识字,有效训练学生的思维。由此看来,识字教学是小学语文低年级教学的重点。那么,如何在新课程标准下有效地进行识字教学呢? 相似文献
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张庆海 《现代教育管理与教学》2006,(6):67-67
小学语文新的课程标准特别关注儿童识字的兴趣,教师可通过看图识字、演示识字、生活识字来激发学生的学习兴趣,使语文教育取得事半功倍的效果。 相似文献
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时正勤 《学生之友(小学版)》2012,(22):93-93
众所周知,只有懂得了识字和写字,才能够进一步地去进行阅读与写作,这也是第一学段的重要内容。所以,在开展识字教学的时候,教师可以利用一些有趣的方式来提高学生的热情与兴趣,让其注意力得以集中,进而将其主动性带动起来,调动学生的多种感官参与学习,努力使学生在轻松的气氛中乐于识字、学会识字,最终提高识字能力。 相似文献
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识字学习指导的操作程序和方法四川吴幼星小学语文教学在各个年级都要完成识字教学任务。如果教给学生识字的学习方法,训练学生主动运用学习方法去自学生字,就能有效地使学生在自学过程中形成识字的能力。在课堂上对学生进行识字学习指导的程序和方法有以下几点。一、运... 相似文献