“望子成龙”与“引子成虫”

＂望子成龙＂是天下父母的心愿。为使儿女＂成龙＂,父母们煞费苦心：胎儿教育、幼儿教育、学前教育、特长教育……孩子没了玩的时间,没了笑的机会,父母还觉得不够,恨不得孩子明天就成为科学家、艺术家、明星大腕……然而,许多父母却忽视了自己作为孩子第一任老师的影响与启蒙教育,不自觉地把自己一些负面言行的种子植入了孩子心田中,以至于使教育投资出现了零效益、负效益。     

让孩子们学会“笑”

为了让孩子们学会＂笑＂,练习三的第一题我一改往日的做法：＂大家喜欢笑吗？＂我们的交谈开始了。听了我的问话,大家异口同声：＂喜欢。＂有孩子现出疑惑的神情,我接着道：＂是的,没有人不喜欢笑。心理学家研究,在人的喜怒哀乐中,笑的表情最多,一个人的一生如果按一百年来算,每个人一生平均要笑36000次。人们为什么这样喜欢笑,笑到底有哪些好处？＂＂笑一笑,十年少。＂有同学喊道。＂你是说笑可以……＂还没等我说完,他就抢了去：＂笑可以让人变得年轻啊!＂＂笑一笑,不吃药。＂吕兴起站起来笑着说,＂笑可以为人们治病。＂＂笑还有什么作用？＂     

再析“谁之永号”的“之”“永”

第一,＂之＂的释义：郑笺把＂谁之永号＂中的＂之＂解释为动词＂往＂,不免有些文法欠通。一.首先考察一下＂之＂在古汉语中作动词的情况。＂之＂作动词（相当于＂往、致、到＂）,带宾语,有四种情况：1、＂名词＋之＋处所词＂：     

“London bridge is falling down”

＂London bridge is falling down,falling down……＂远处街口传来欢快的儿歌声,我的思绪随着歌声飘出很远,回到了刚人幼儿园的时候。＂哇哇哇……＂我大哭着,泪珠从脸上滑落,双手死死抓住妈妈的衣襟。这是我第一天上幼儿园,     

浅析“既……又……” “又……又……”的异同

留学生在现代汉语的学习中,经常会对一些形式相似、意义相近的关联词组感到困惑。＂既……又……＂、＂又……又……＂格式就是其中的一组。传统的分析认为＂既……又……＂前后两项有轻重之别,而＂又……又……＂没有轻重之别。本文通过典型例句,结合上下文语义进行对比分析,认为这两者的关键区别在于两点：一是对表达离析或者融合效果的选择;二是对语体和使用环境的选择。同时,本文简单描述了这组关联词在表述多于两项时的形式特点。     

“绿色网吧”解密记

2013年2月5日晴近几天,越来越多的同学在谈论,街上新开了一家＂绿色网吧＂,生意非常红火,很想过去玩一玩。我一听,感到奇怪：什么是绿色网吧？有绿色蔬菜、绿色食品,还有绿色环保……但是＂绿色网吧＂我还是第一次听到。带着这份好奇,我决定利用周末时间,去破解其中的秘密。星期天上午8点整,我来到了＂绿色网吧＂店。刚到门口,就发现已经有好多自行车停在了门前。我想：这些＂网虫＂这么早就来上网了,真是荒废学业啊!说不定里面还会有我的同学呢。     

“超级女声”评委“超级损人”点评不完全收录版

收录时间：＂超女＂总决选结束…… 点评对象：超级女声所有＂海选＂ 选手点评人：记不清楚名字的评委（N个）     

“通知”“一件”“地方”？

小学语文课文《给颜黎民的信》末尾有这么一句话：＂临了,我要通知你一件你疏忽了的地方。＂这句话有两个地方的搭配似乎不当。首先是＂一件你疏忽了的地方＂。这是一个偏正名词短语,中心语是“地方”,“一件”是它的一个定语。现代汉语里只说“一件……事（情）”或者“一个……地方”,却没有“一件……地方”这样的搭配习惯。其次是动词“通知”与第二个宾语“一件你疏忽了的地方”的中心语搭配也不当。     

“药方”“超市”“包装” 教师教育技术培训“三部曲”

做好高校教师教育技术培训,归根到底要做好三件事： 第一,在方法上,要给培训者开一个＂药方＂。通过检测,了解培训对象的具体情况,有针对性地设计培训方案,个别化地提供培训课程,给参训者一个提升教育技术能力的＂良方＂。     

以人为本抓好两个“第一”

图书馆实施＂以人为本＂的管理,要重点抓好两方面的工作：一方面要以读者为本,实现＂读者至上＂的服务宗旨,即＂读者第一＂;另一方面要以馆员为本,充分调动馆员的积极性和创造性,即＂馆员第一＂。只有抓好两个＂第一＂才能使图书馆的事业朝着更加和谐的方向发展。     

由“啤酒风波”谈教育反思

一 一个课间,我习惯性地来到教室的垃圾桶旁,翻看是否有学生吃过的零食的包装纸时,发现了一个罐子。我的第一反应是,有人喝可乐或雪碧了,而这是违反班级公约的。我边向讲台走去边平静地说：＂有谁喝饮料了呀？＂学生七嘴八舌地反映：＂老师,好像还有人喝啤酒了。＂＂对,我也闻到啤酒味了。＂…… ＂啤酒!＂听到这两个字,我的火一下上来了,才初二的学生就敢喝啤酒,还公然在教室内喝,真是胆大包天。     

家有“不爸”

不老不少的年龄,不高不矮的身高,不胖不瘦的身材,不长不宽的脸蛋,不大不小的眼睛……这是我家的＂不爸＂。瞧!连外貌都有这么多的＂不＂。说话时＂不＂字就更多了。早上＂不爸＂一定会说：＂上课要认真听,不要说话,不要搞小动作,不要不懂装懂,下课不要跟同学追跑……＂我心想爸爸说这么多的＂不＂字累不累,我耳朵快听出老茧了。     

巧用教材训练“说话”

《语文课程标准》中的设计思路写到：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在＂总目标＂之下,分别提出＂阶段目标＂,体现语文课程的整体性和阶段性。……各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。＂阶段目标＂从＂识字与写字＂、     

用语义指向法破解“歌台暖响”

一、＂歌台暖响,春光融融＂误读的归类及质疑对＂歌台暖响,春光融融。舞殿冷袖,风雨凄凄＂的理解,历来众说纷纭,归纳起来有以下几类：（一）文字层面的误读及质疑从文字学层面,对＂歌台暖响,春光融融。舞殿冷袖,风雨凄凄＂的误读主要有两种类型：其一,把＂暖＂＂冷＂讲成使动用法,理解为＂使……暖＂＂使……冷＂。质疑：这类理解是极其错误的,因为古之使动用法犹今之兼语句.     

从语义范畴的角度看“想”与“考虑”的差异——基于对外汉语教学的词语辨析

运用框架语义学的理论和方法对＂想＂与＂考虑＂的义项进行描写和辨析,发现被已有工具书释作同义词的＂想（1）＂与＂考虑＂实际上只有一个义项相同：＂思考＂义。此外,＂考虑＂还有两个义项是＂想＂没有的：一是＂把……考虑进去（使……成为思考对象）＂;二是＂顾及＂,同为＂思考＂义时,二者亦有细微差异：＂想＂带有[＋想象]的义征,＂考虑＂带有[＋强度大]的义征。这些语义上的差异决定了二者用法上的种种不同。不懂这些语义差异是造成留学生混用这对词语的根本原因。     

给句子“化妆”

俗话说：＂三分人才,七分打扮＂,＂人靠衣装,美靠化妆＂。如今句子也爱美,也需要化妆。下面教大家＂三招＂。 第一招：＂移花接木＂。就是巧妙引用,包括引用名言警句、诗句、歌词、俗语、谚语、歇后语等等。 例：化妆前——中秋夜,在深圳打工的叔叔给爸爸发了一条短信,说他非常思念亲人。     

“小霸王”变形记——小学生规则意识培养个案

一、案例简述 赵XX入学才几天,是班里的＂刺头＂。每节课间都有人递他诉状：＂我们做游戏,他总来捣乱＂,＂他又拿我的东西＂……任课教师也抱怨：＂你班那个赵XX,太淘气了……＂其实,我的课堂上他也好不了多少,不是随意离开座位,就是随便插嘴。有时貌似安静,那也是在琢磨如何搞恶作剧,难得消停。     

以“儿童法则”为准绳,实践“习作”

＂儿童法则＂是儿童学习、生活时内在与外显心理、行为所遵循的规则。作为独立的个体,儿童认知与成人有着本质的区别：他们有自我的心性法则,他们有自我的生活法则,他们有自我的体验法则……我们应遵循＂儿童法则＂,实践我们的＂习作＂生成。     

寻觅那被浓情包围的“语文味”——《掌声》磨课手记

《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文,本组课文以＂爱＂为主题,深刻诠释了掌声之爱、合作之爱、给予之爱、互助之爱带给人的幸福与快乐。＂这种文章,就是要让学生读文悟情。理解文本是第一要义。＂这是我最初的想法。但是给儿子的一次试读让我改变了初衷。亲子阅读是我和儿子每晚必做的功课,从他7个月大到现在从没有间断过,现在他4岁了,尤其爱上了阅读。那天我给他读了《掌声》：＂上小学的时候,我们班有位叫英子的同学……＂我静静地读着,读完了第一自然段,我问他：＂有什么想说的吗？     

不送“财”礼,送“才”礼

有天儿子说：＂爸爸,过些天我们大院里的明明要过生日了,要举办生日晚会,他邀请我参加呢。＂ ＂你去参加就是了。＂让儿子参加伙伴的生日聚会,能提高孩子的交际能力,我当然同意。 “但是……”儿子欲言又止。