句“经”词“纬”,一咏三叹——《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》是一篇低年级阅读课文,也是一篇老课文。针对低年级儿童的认知特点,我在教学中牢牢抓住词语教学这根＂纬线＂,采用多种策略解词、习词,落实在语言环境中识字、写字的教学任务。同时,以解读中心句为＂经线＂,培养孩子的语言理解、感悟、积累能力。一比较感情解词,初悟中心句1.（板书：葡萄）指导学生读好＂葡萄＂一词,强调＂萄＂字要念轻声。交流：你对葡萄有哪些了解？说说看。（出示生字：沟）指名认读组词,讨论记字方法。（＂沟＂,偏旁三点水,与水有关,是指水流过去的低陷的     

有温度的识字教育

上完《彩票》一课,笔者在课堂中听写了文中词沂并现场批改。＂熠熠生辉＂这个词,有不少同学把＂熠＂字写错,都是把右下方的＂白＂字写成了＂日＂,显然.这是识字中的难点,如何能让学生准确地记住这个字呢？按惯用的方法,引领学生分析这个字的结构：左右结构,右上方写＂羽毛＂的＂羽＂不加勾,右下方写＂白色＂的＂白＂。之后再让学生读一渎,写一写。但实践表明.因为先入为主的原因,学生第一次书写生字出现的错误,往往一时很难更正。     

《画家和牧童》课堂实录

一、初读课文,复习生字 （欣赏戴嵩《三牛图》《归牧图》《斗牛图》后导入新课学习,生自由朗读课文） 师：读了课文,你觉得哪个生字最难记？能不能和大家说说你的识记方法？     

原来生字可以这样识记

一年级第二学期的第一节语文课,是第一学期的生字复习课。根据以往的识字教学经验,用看图会意、归类、形近字辨析、加减、游戏等各种方法识记生字,总有孩子不得要领。如何做到让学生既感兴趣而且还能又快又牢地识记住已经学过的生字呢？一天,见几个学生跳皮筋,边跳边吟唱着顺口溜,我茅塞顿开。何不将生字编成顺口溜让学生吟诵,以加强生字识记效果呢？于是,就有了下面的课堂教学。     

致力于学生的言语实践——《大禹治水》课堂实录及评析

一复习词语,再现情境师：这节课,我们继续学习《大禹治水》。看老师板书课题,＂治＂是个生字,左边的＂氵＂要注意写得略有弧度,右边＂台＂字要写得略宽些。来,一齐把课题读一遍。生：（齐）大禹治水。师：（出示：淹.没、冲.倒）加点的字是多音字,注意把它们的字音读准了。谁来读？     

“拔”字教学一得

在低年级儿童识记字形过程中，引导他们自己寻找方法识记，会使他们对识记对象印象更深，乃至永远不能忘记。例如，我在教“拔”字时，先让学生读准字音，然后启发学生说：“这个字我以前教过的好多同学都易出错，哪位同学能用巧妙的办法把它记住？”学生听到这个带有挑战性的问题后，便积极思维，随之纷纷举手，跃跃欲试。生１：“拔”字是左右结构，左边是“扌”旁，右边是“友”字加上一点。生２：“拔”字和“拨”字相似，“拨”字的短竖去掉就是“拔”。生３：“拔”字是指一个小朋友（友）在用手（扌）拔萝卜，拔不出来，急得眼泪都滴…     

词语里的“风景”——《她是我的朋友》教学片段及评析

【片段1】 师：课文中＂她＂和＂我＂之间究竟发生了一件什么事？ 生：课文写一个小姑娘被炮弹炸伤了,需要输血,小男孩阮恒献血给她的事。 （师板书：输血、献血,让学生齐读这两个词语。生把＂血＂字都念成了＂xuè＂） 师：＂输血＂中的＂血＂读＂xuè＂,而＂献血＂中应该读＂xiě＂。 （师请学生说还有哪些词中的＂血＂念＂xuè＂这个音）     

老课新教 生机盎然——苏教版二年级上册《识字4》案例反思

教学案例《识字4》案例一一、出示禾苗图片师：大家看看这是什么？生：禾苗。师：对,这就是＂禾苗＂的＂苗＂。它是我们今天要认识的汉字（出示生字卡片）。谁会记住这个字？二、转动字盘,揭示构字特点1.师：其实＂苗＂是个神奇的字,它能和许多偏旁做朋友,组成新的字。一起来看看,你能认识吗？（转动字盘）小朋友们看,这是＂苗＂加上什么？这个字（描）念什么呢？这是＂苗＂加上什么？（依次问＂猫＂＂瞄＂。学生齐读）     

真实 扎实 朴实——特级教师课堂教学片段与赏析

[片段一]真实——呈现师生互动的原生态 师：请哪位小朋友上来．读读黑板上的生字．好吗？ （一学生读生字,九个读对了八个．只有“搂在怀里”的“搂”字读成了第一声） 师：这个字是个多音字。我们平时说的‘搂头盖脸’的‘搂’．读第一声．但在这里不读第一声。你再想想。     

论说文指导——逻辑的力量

师：同学们好!许艺（一名在座的学生）老师好!（学生坐下）为什么我要说“许艺老师好”呢？因为刚刚上课之前咱们班的许艺同学教了我一个字。（展示ppt中的“逋”字）就是这个字,我问一下你们．这个字该怎么读啊？（有的读fu,有的读pu,还有的读bu）有了三个读音,好,我们让许艺同学告诉大家。     

识字教学中的科学思想与方法--生字“灭”的教学行动与思考

一、案例描述1．甲老师的教学。师：小朋友们,下面我们来认识一个新的“生字宝宝”。（出示“灭”的生字卡片。）这个字应该怎么读呢？（出示拼音。）请大家跟着老师读。     

让识字教学更加丰富多彩

识字教学历来被视为教学中一个比较枯燥、乏味的教学内容。在教学上我们认为学生的识字就是＂读、析（义、形）、写、用＂,在这个过程中来完成识字任务。所谓读,就是指学生机械地对所要学习的生字进行反复的念、记。所谓析,就是让学生     

勇敢者的尝试——第三站：第一课时也出彩

时间：2006年4月1日（星期六） 地点：梦想剧场 执教：王华（重庆市渝中区实验二小） 教学内容：《画风》（人教版二年级） 教学过程：师：读课题．这课讲了哪几个孩子画风呢？巧了，咱们今天要学的生字就是这几个孩子的名字。借助拼音自己读生字。 生读师：小老师教读。 生教读 师：小老师记拼音真熟。咱们来开火车。     

广西考生如何备战高考字音

2011年的《考试大纲》规定,正确识记现代汉语普通话的字音。该考点包含如下三点信息：（1）考查的范围是＂现代汉语＂,对于古代汉语中特有的读音不会涉及;（2）考查的标准是＂普通话＂,对于方言读音与普通话读音的区别要多加注意;（3）考查的要求是＂识记字音＂,一般不考查汉语拼音方案的拼写规则。虽然2011年全国高考广西卷考查了字音,但不排除2012年仍然考查的可能性。根据广西考生的特点,2012年广西考生在备战高考字音时,应着力注意下列几个方面的问题。     

语文教学必须加强朗读训练

一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次＂见面＂,牢固掌握字的读音,强化识记的字形,从而有效地识字、识词。反复地朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,     

寻找自己的“麦田”

长久以来,我时常陷入＂教育＂二字的思考之中。现行的教育,似乎越来越重视＂教＂,忽视＂育＂了。尤其表现在家庭上,为了孩子,家长式越俎代庖,很多事情都是家长包办的,什么兴趣爱好？读什么书？参加什么辅导班,就连吃什么饭菜都是家长做决定,孩子只有顺从的份儿,只管接受就是了。     

《一株紫丁香》教学设计B

学习目标 1．能按诗歌的节奏正确通顺地朗读课文,尤其读准文中的儿化韵。 2．随文分散认识本课出现的10个四会字和8个二会字,关注“院、伸、教”的读音,了解“困”的字源,能用合适的方法识记生字。     

让识字写字成为一种能力——《小柳树和小枣树》识字写字教学案例

教学目标:1.认识“枣、浅、秃”等八个生字,写好“怎、思”等十个字.2.感悟汉字的形体美,感受学习汉字的乐趣,培养学生识字写字的能力.教学重点:1.指导学生想出各种办法识记“枣、浅、秃”等八个生字.2.指导学生写好“心”字底.教学准备:课件,字卡教学过程:一、歌曲引入,揭示课题1.谈话导入,听歌曲《春天在哪里》,感受春天.2.师:孩子们,你们看,春天的使者来了(相机画出小柳树),今天我们就来学习小柳树和它的伙伴(相机画出小枣树,学生同步说)的故事.3.板书课题,请学生认真看.4.出示字卡“枣”,学生认读,强调平舌音.二、初读课文,识记生字1.自读课文,圈出生字,遇到生字多读几遍.2.出示课文中带生字的八个词语(带拼音,突出八个生字为红色:小枣树 浅绿色 光秃秃 忍不住 结枣子呗 虽然 乘凉 不好意思)开火车中的小老师读,正音:     

如何通过生字卡片提高识字教学效率

识字是小学低年级语文教学的重点和难点。学生的年纪小,每天要识记的生字量大,加上生字教学通常的方法只是读和写,使得学生感到识字既枯燥又乏味。如何才能提高识字教学效率,让学生喜欢学习汉字呢？经过多年的摸索,我认为通过生字卡片来辅助教学是一个不错的方法。     

以班级图书角为依托指导学生课外阅读的一些做法和思考

让学生多读课外书是十分必要的。为了指导学生开展课外阅读,我在班级建立了图书角。（1）建立班级图书角,提供＂书源＂,保证学生有书看。（2）提出明确的读书要求,保证课外阅读质量。（3）激发兴趣,促进学生＂乐读＂。（4）教给读书方法,让学生＂会读＂。（5）创设条件,促进学生＂大量阅读＂。