学科教学不能满足于知识传授

老友来访,谈起教师成长问题时感叹,许多教师心中没有教育.听闻此言,心中戚戚然.可能有人会说,怎么可能?每天在学校搞教育,心中怎会无教育?其实,这还真是普遍的现象. 中国的基础教育,学科之间壁垒森严,教师的视野往往局限于学科中.他们只专注于公理如何讲解,公式如何巧记,基础知识如何传授,教学上追求内容密集、方法巧妙、讲解清晰、反馈正确,认为这就是有效或高效.进入新课程实验后,一部分老师虽然知道课程标准规定了教学目标是三维的,但为何是三维、是怎样的三维,往往不去思考,操作实施还是老一套.     

态度和价值观怎么教

有位教师问我，态度和价值观怎么教？态度和价值观是教出来的吗？虽然基础教育课程改革的各种新方案中都把态度和价值观教育列入课程改革目标，都要求学校、教师关注态度与价值观教育，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解这类教的办法，把态度和价值观“教”给学生。一般说来，态度与价值观，可能是没法“教”的！本质上，态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应：看到一位身患绝症的病人，你可能落下同情之泪，也可能想方设法帮助他，还可能视若无睹；购物时售货员…     

寻找支点点亮课堂

西师大版小学语文教材的很多课文都侧重于对学生进行思想教育，尤其注重培养学生的爱心，这对学生的成长是非常有益的。作为教师，如何把心灵教育做好，让爱走进孩子心中呢？     

“以爱育爱”建设教师团队

我从自己的经历中，深深地体会到：爱是一切教育的基础。一个心中没有爱的人，是不可能组成爱的团队的。那么，如何建设爱的教师团队呢？我认为校长的首要责任就是要在学校营造爱的氛围，让教师每天都快乐起来。     

如何做一个高情商的英语教师

在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师不但要有丰富的专业知识，还要高情商，心中充满激情。情商高、对生活富有激情的英语教师不仅能使课堂氛围更加积极活跃，还能高效地完成教学任务，而且学生也会乐于接纳，在学生当中有较高的人气，学生也会喜欢这一学科。那么，如何使自己成为一个高情商的英语教师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？     

融心理教育于学科教学之中

学校心理教育的实施需要各方面密切配合，课堂教学便是一个不可忽视的途径。这就要求学科教师积极参与心理教育工作，努力挖掘学科教学中的潜在教育因素，把心理教育适时、适度地渗透在学科教学中。一、激发学生对所教学科的兴趣影响学科兴趣的因素大致包括学生自身因素、科任教师因素和环境因素。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果。而学生对该学科的兴趣很需要教师有意识地主动培养。教师如何来激发学生兴趣？首先应该明确学生的心理特点、认识能力和认识规律。我们应对学生讲清该学科知识对升学、对未来生活、对国家、民族多方面…     

浅谈初中英语生本课堂的教学

所谓“生本教学”,就是在教学工作中,一定要切实做到以学生为本,心中有学生：“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”要切实认识和做到“我们不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育”。切实做到有教无类,因材施教。生本教育因其高度尊重学生全面依靠学生而获得无穷的生命力,极大地调动了学生在英语课堂上的积极性和主动性。初中英语学科教学,目前普遍存在教师讲解多,学生学习重题海战术,费时多收效微。因此,如何以教学方式为突破口,如何在生本的大环境下艺术性地创设课堂教学呢？笔者做了以下探索。     

对教师的职业与人生三境界的叩问：生存〈生活〈生命？

我们在谈论促进教师专业化发展的时候，往往会忽略对如下问题的追问：教师作为活生生的个体，其生存境遇如何？作为社会场域的一分子，教师的生活现状该如何估价？教师的人生又该赋予怎样的意义？其实，对绝大多数献身教育的人而言，教师作为一种职业，是一种谋生的手段和方式；在这个基础上，教师才是一种专业，这个时候才可能谈及献身教育的问题。因此，关爱教师不是空话，教师是可爱的可敬的可塑的，但教师的需求、教师的发展、教师的地位需要得到实实在在的体现，这是其作为“社会人”最基本的价值归属。如果这些基本问题都未解决，教师的专业化发展就可能只是空谈。     

语文教学与学生创造力的培养

21世纪是创造的世纪，需要一大批敢于探索、会创新的创造型人才，这使创造力教育成为必要。教育如何开发人的创造力，已成为哲学、心理学、教育学等学科领域共同关注的问题。作为一名小学的语文教师，该如何通过语文课堂教学培养学生的创造力呢？本文试进行简要探索。     

善对学生的“隐秘世界”

对于刚刚跨进青春门槛的中学生来说，每个人心中都有一些“小秘密”。心灵的向往，生命的躁动，难忘的相思等，都可能成为他们的“隐秘世界”。面对这些秘密，教师如何应对？     

新课程实施需要开发利用社会教育资源

校外教育活动如何与学科教育有效衔接？如何与二期课改紧密结合？本篇将结合二期课改,给予教师利用社会教育资源实施新课程的策略与建议。     

初中地理“以图导学”教学方法探究

以图导学和传统教学模式有着鲜明差别,前者更加重视借助生动的图片资源进行知识讲解,后者重视文字方面的知识传递。通过将以图导学合理融入课程教育中,地理教师能给学生们开展更高层面的知识讲解,实现学生学科能力的充分培养,体现出鲜明的教学运用价值。所以本文主要思考地理教师如何借助以图导学给初中生开展更优质的课堂知识讲解,在加深学生对教材知识理解的基础上强化他们的思维能力,提高学科教育的最终效果。     

重视情感基础，优化语文教学

语文是与情感教育联系非常紧密的学科之一。教科书中的选文呈现出意境美、构思美、形象美、情趣美、说理美等，在教学时，需要教师用各种教学方法和教学手段去点燃学生心中的火花，达到披文入境、体验赏析的目的。那么，新课程下的语文教学如何把情感、态度、价值观较好地融进课堂的传授中去呢？笔者在实际工作中以新课程的理念为指导，在语文情感教学上大胆地进行探索。     

教学的核心概念与教师应具备的知识

教学的核心观念是什么？何以必须重视由“教”到“学”的转化？合格的教师应具备哪些类别的知识？教师对学科的理解何以与学科专家有所不同？学科教学法知识为什么不是“学科知识＋教学法知识”？这里摘登舒尔曼的观点,给同仁们提供一个思考的角度。毋庸讳言,我国历史教育界对这些问题的认识是有分歧的,原因之一可能正在于混淆“历史学科”与“历史学科教育”概念,不辨“历史学家”与“历史教师”的区别,这或多或少导致人们无法完整理解历史教育究竟怎样做才是“应该”的,看法分歧严重的时候甚至会把中学历史教师拖进无所适从的尴尬境地。这种情况该改善了!     

如何构建自主探索的数学课堂

《数学课程标准》给数学学科性质进行了明确界定，数学学习是种过程，强调的是要让学生经历这个过程。学生由已有的认知结构走进未知的认知领域，是通过什么方式来实现的呢？是教师的讲解，是学生的理解，还是学生的自主探索？按照素质教育的要求，应该通过教师的教学活动能有效地促进学生逐步形成自主探索的能力，形成具有极强再生能力的基本素质，以真正使学生形成可持续发展的学力。那么，如何构建自主探索的教学课堂呢？     

小学科 大作为

人类进入了信息社会，各国政府都十分重视信息技术教育问题。那么信息技术课程在整个中小学教育中的地位怎样，它在整个中小学课程计划中的位置如何？信息技术教师当然希望自己的学科是学校的重点学科，但是理性告诉我们，信息技术目前只能是小学科。不过这个小学科大有作为。     

牵手“课堂观察” 走近专业听评课

信息技术学科是发育中、未长成的婴孩,信息技术教师如何发现教师专业生活的种种美好？如何专业地听评课？如何观察自己的课堂,解构意义,构建新的意义？如何在先进教育理念与学习理论的引领下,于课堂中找到研究的乐趣,于每个教育实践的细节中找寻意义的存在,     

中学地理素质教育之我见

中学地理素质教育之我见□黄宝秋□学科天地当前，地理教育还处于“低谷”，要全面实施素质教育还很艰难，地理学科如何全面实施素质教育？我试从教师方面谈几点看法。加强学习，更新观念，增强“转轨”意识。要实施素质教育，树立素质教育的观念是基础。这就需要教师首先...     

教师心中的阳光

新学期，很多教师都会接手新班。常常听到不少教师都习惯于先叫苦。如“差生如何多”、“班级如何难管理”等，甚至觉得领导不公或故意为难自己。试问：“在第一印象中就如此排斥，那么以后还会有好心情投入教学和管理吗？”再如，有些教师在教学中稍遇到一点事情，便会大喊大叫全班学生在各方面如何差等，这种以点带面的做法，如何会使学生信服？如何培养学生良好的心态？实践表明，教师积极向上的心态，不仅可以激发教师信心十足、热情地投入工作，也可以直接影响学生形成乐观向上的学习态度。这就需要教师在工作中学会调整心态，给自己积极的暗示，保持自己心中常有明媚的阳光。     

浅谈班主任工作与授课之间的冲突与协同

在我国的学校教育管理体制中,绝大多数学校的班主任由学科教师来兼任,而且多数由语文、数学、英语等所谓的“主科”教师担任。作为一身兼两职的教师,班主任工作和授课之间是什么样的关系？两个角色之间有何冲突,如何协同？这是一个具有现实意义的话题。