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语文课标指出“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”。然而,相对于阅读课明确的教学目标,习作修改课的目标似乎显得模糊。一节习作修改课要实现什么目标？ 相似文献
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学会修改作文是“九义”课标和高中课标的共同要求。学会修改要把修改作文的主动权还给学生，但并不是说教师就可以推卸责任，洒脱轻松。教师更重要的工作是引导和指点，要教给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，投入指导，循循善诱。具体做法是： 相似文献
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课标提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。根据课标上述精神,作文评改课重在交流评析,解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题,让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”的要求。 相似文献
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鲍道宏 《福建基础教育研究》2012,(3):32-33
2012年12月,教育部正式公布了《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《2011年版课标》）,对《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《实验稿课标》）作了较大修改。比照这两个版本的语文课程标准,我们可以看到,强化语文学科课程特点,是《2011年版课标》最显著的特点之一。语文教师准确把握这一特点,并正确地将这一修改意图贯彻到语文课程教学之中,将会显著提升语文教学的有效性。 相似文献
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初中《思想品德课程标准》（修订稿）在大结构不变、有针对性地修改原有的课程标准的前提下，对课程性质的概括作了更为科学的总结，微调课标的框架结构，修正课标中个别表述或用词不当的地方，完善课标各部分内容， 相似文献
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《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》(下面简称课标)颁布近两年来，不仅课改实验区在实践，非课改实验区也用它来指导教学。对近两年来的实践作一番理性思考，有利于课标的修改完善，有利于课标的实践能够理性健康地深入进行。 相似文献
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高洪武 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2)
《语文课程标准》中明确提出:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。《课标》从三个方面对初中阶段作文修改提出了要求:一是明确作文修改的重 相似文献
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关注习作的自我修改和相互修改 总被引：1，自引：0，他引：1
2011版课标提出"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"的要求。自我修改注重的是修改的自主性、独立性;相互修改注重的是修改的合作性、互补性。一、对自我修改和相互修改的相关问题的认识1.自我修改和相互修改是习作过程中的重要环节。课程标准在第四学段目标中提出,要"注重写作过程中搜 相似文献
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《课标》指出:重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。指导学生进行习作修改,要顺应学生心理、激发他们修改兴趣,增强其修改的自信心。同时还要遵循学生的认知规律,运用多种方法,培养他们修改作文的能力。 相似文献
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认真修改自己的作文,是小学语文课标中明确提出的要求。学生只要养成自己修改作文的养成良好习惯,对提高作文能力,培养创新能力具有十分重要的意义。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(1):25-28
[考点解读] 课标与教材对修改病句这一考点的相关要求是：辨析并判断句子的正误；从用词不当、成分残缺、搭配不当或赘余、语序不对、表意不明、句式杂糅等方面有所侧重地修改病句；修改习作中有明显错误的词句；在语段中找出病句并进行修改；用符号修改有语病的句子。 相似文献
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李德藻 《中学历史教学参考》2004,(6):43-45
《全日制义务教育历史课程标准》以全新的视角,全新的笔触,勾画出一幅中学历史教育的崭新蓝图,中国中学历史教育将从此进入一个划时代的新时期。《课标》也将作为历史教育史上的一块里程碑载入历史教育史。当然,这个前无古人的工程,也难免有些不足之处,本文在此提出个人的一些修改建议,供课标组参考。1.建议《课标》严格界定各栏目概念的内涵和外延,明确规定各部分应承载的任务,解决栏目边界模糊不清的问题。《课标》行文中存在的一个很突出的问题是栏目内容的相互重复、交叉,你中有我、我中有你,边界严重模糊不清。如《课标》“前言”引言… 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称“《课标(2011年版)》”)是在《义务教育数学课程课标(实验稿)》(以下简称“《课标(实验稿)》”)的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成. 相似文献
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石修银 《福建基础教育研究》2012,(4):7-9
我们通过对《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《新版课标》）的研读,捕捉《新版课标》有关＂7-9年级写作教学＂部分修订透露出来的重要信息,可以明显感受到《新版课标》对作文要求、教学评价与教学建议部分的修改,体现了引领回归本质的导向,凸显语文课程人文性与工具性的特点。 相似文献
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课标倡导的习作教学要求教师关注全程指导,以达到学生习作能力的整体提高的目的。但是目前,在引导学生自我修改与相互修改习作的过程中仍存在着许多问题。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称"《课标(2011年版)》")是在《义务教育数学课程课标(实验稿)》(以下简称"《课标(实验稿)》")的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成。那么,"《课标(2011年版)》"与"《课标(实验稿)》"到底有哪些较大的变化?对于一线教师的数学教学实践具有哪些指引作用呢?1.总体框架 相似文献
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田晓红 《中学政治教学参考》2013,(Z2):22-23
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版课标")在"评价建议"部分的前言中强调:"思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。"为了学生思想品德健康发展,教师应该仔细了解"评价建议"的修改情况,深刻领会修改意图,高度重视思想品德课程评价。一、牢牢把握评价目标2011年版课标把实验稿中的"评价目的"改为"评价目标"。对比二者的具体内容,可以看出有如下变化:1.删去了对教师的评价除了评价学生,实验稿评价的目的还有"考查教师的教学水平""帮助教师改进教学",而2011年版课标删去了对 相似文献
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《桥》是人教版课标实验教科书五年级下册一篇新人选的课文,为方便老师备课,对文本特点、作者情况以及课文编者对原作的修改状况作适当的读解。 相似文献
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设计理念 课标提出,要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力",要"重视对作文修改的评价.不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法. 相似文献
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顾之川 《课程.教材.教法》2013,(5):63-69
教育部对高中新课程实施状况开展调研,得出如下结论:《课标》规定的课程内容的广度与深度要求过高,不符合多数学生的认知特点;教材在知识和技能上基本上能够反映《课标》的要求,但也存在不少问题;《课标》规定的课时量严重不足;教材存在难、繁、偏、旧现象,个别选文经典性不够。提出如下建议:增加《课标》内容的弹性;增加语文学科的课时;修改"教科书编写建议";调整必修课程与选修课程的比例与内容。 相似文献